高职教育培养学生“工匠精神”途径的实践研究

高职教育培养学生“工匠精神”途径的实践研究
高职教育是指国家职业教育中的高等教育部分，其培养目标不仅是为产业应用输送具有一定应用能力的技术、管理、文秘等方面的专门人才，还需培育学生创新精神和工匠精神。

本文旨在探讨高职教育中培养学生工匠精神的途径及实践研究。

一、工匠精神的概念及其价值
工匠精神是指手艺人的精神，是对于技艺的高度投入以及追求完美的态度。

它的核心是注重细节、精益求精，强调实践实用，讲究技术创新和品质卓越，反映了人类对于优秀品质的追求和对于劳动的尊重。

（1）激发人类的创新潜力，推动科技发展和文明进步；
（2）提升产品质量，满足人们对于品质的需求；
（3）增强个体的自信心和责任感，培育公民素质；
（4）营造劳动者尊重的社会风气，增强社会各界对于劳动的建设性关注。

为了培养具有工匠精神的高素质技术技能型人才，高职教育应该采取以下途径：
（1）课程设置应突出实践性和实用性。

高职教育要重视实践教学，在课程设置中注重实习和实践环节，使学生在实践中实现知行合一，形成真正的技能型人才。

（2）注重职业道德、职业精神的培养。

高职教育要注重培养学生的职业道德，营造良好的职业行为规范和职业道德信仰，加强职业精神的引导，鼓励学生以工匠精神响应职业未来。

（3）注重实践创新。

在课程设置中注重实践、实验、研究等环节，鼓励学生进行科研和技术创新，培养学生探究未知事物、解决问题和创新的能力。

（4）鼓励学生参加劳动实践和竞赛。

高职教育可以组织学生参加工业实习、社会实践，参加各种技能竞赛，培养学生自信心和责任感，提高学生的自我认同感和社会竞争力。

上述几点途径是高职教育培养工匠精神的关键，但是要想真正产生效果，需要学校全体教师的共同努力。

为了深入了解高职教育在学生中培养工匠精神的实践情况，我们在某高职学校开展了
问卷调查和个案分析，得出以下结论：
1.学生对于工匠精神具有一定的认同度，其中 84.6%的学生表达了对工匠精神的认同。

2.学生在高职教育中接受了一定程度的工匠文化熏陶，但是在工匠精神的培养上存在
一定瓶颈。

3.高职教师在教学中注重知识讲授，但是对于学生品德和职业素养的培养关注度不足；
4.个案分析发现，在实践教学中，实训室是培养学生工匠精神的重要场所，但是由于
资源等方面的限制，学生的实践环节并不充分。

综上所述，为了进一步促进高职教育中学生工匠精神的培养，需要学校积极营造拥抱
工匠精神的教育氛围，着重发挥实践教学在培养学生工匠精神中的作用，以期将高职教育
打造成为培养出高素质技术人才和工匠精神的重要阵地。