以生为本视角下的高中历史教学质量提升策略

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以生为本视角下的高中历史教学质量提升策略
郝加彬
摘要：以生为本是新课改下提出的教育新理念，它强调在落实开展教育教学活动中将课堂还给学生，关注学生的学习体验以及能力发展。

该理念的提出突破了过去“以教为本”的教学课堂，实现了教师到学生、知识到素养的有效转变。

本文也将以高中历史学科为例，探析以生为本视角下提高高中历史教学质量的有效策略，以求在“以学生为中心”中解决历史课堂中的“历史遗留问题”。

关键词：以生为本；高中历史；教学质量；提升策略受应试教育的长期影响，高中历史教学课堂始终存在着诸多“历史遗留问题”，如教学过程中教师主体色彩突出、教学主要以老师讲授为主、学生被动学习等，导致高中历史课堂教学质量不高。

以生为本教育理念的出现极大冲击了高中历史课堂教学现存的问题，强调历史课堂由教师向学生的转变。

本文也将在以生为本视角下探析高中历史教学现存问题，从问题出发找寻提升高中历史教学质量的对策。

一、高中历史课堂教学现状1.历史课程目标脱离学生
高中历史教师在落实开展历史教学活动时将高考分数看做学生历史学习的唯一衡量标准，导致在教学时所设计的教学目标功利化开展，脱离学生的实际历史情况，缺少与历史核心素养的衔接。

2.教学内容完全依赖教材
为了在45分钟之内将知识传递给学生，教师会将历史教学的重点放在历史教材上，没有对教材内容进行具体的横向联系以及纵向延伸，也没有结合时事热点对历史课堂进行补充教学，导致学生对历史知识的学习仅限于教材。

3.教学组织形式相对单一高中历史教师在教学导入、教学开展的组织阶段所采用的方法都相对单一，更注重讲授式和联系式。

这样的教学模式虽然确保了知识的输出，但不能保障学生历史知识的输入，教与学之间无法协同开展。

二、以生为本视角下高中历史教学质量提升策略1.明确教学目标，贴合学生实际
教学目标的设定决定着教师的教学方向，也影响着学生的学习成效。

为了确保历史教学能够落实以生为本的教学要求，在设定历史教学目标时教师应当充分考虑学生的实际情况，了解学生之间的差异性，并且融合素质教育要求设定目标。

同样在设定教学目标时教师应当注意分层次，根据学生的历史学习情况设定不同的目标要求，弱化学生的历史学习压力，让学生与自我做比赛，在教学目标的指引下逐步提高不同层次学生的历史素养。

2.丰富教学内容，确保与时俱进
教师应当丰富历史课堂的教学内容，巧用多媒体做历史教
学的横纵向延伸，为学生呈现一个具体的、丰富的、多元的历史世界。

同时教师也应当及时站在学科发展的“风口”上，把握与历史学科有关的新热点话题，及时将其引入历史教学课堂上，在不断丰富教学内容中与时俱进，为学生进行历史学习提供保障。

如2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划的收官之年。

站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，中国备受瞩目。

教师可以基于今年的独特形式，引入改革开放课程教学，让学生古今结合了解改革开放的深远意义，让学生用历史的眼光看待现实，同时在现实中深化对历史知识的理解，从而在丰富的教学内容中提高高中历史课堂教学质量。

3.改善教学组织，创新教学方法
教师应当从教学导入、教学提问到教学实施的多个环节进行创新，采用新式教学方法辅助历史教学课程的开展。

在应用教学方法时应当考虑教法和学生、知识之间的契合性，确保所采用的教学方法能够获取学生认同、唤起学生热情，让学生真正成为高中历史课堂知识的学习者、思考者。

如在开展“抗日战争”课程教学时，教师可以采用多媒体创设情境，利用情境教学法的方式带领学生走入那个战火纷飞、血泪结合的时代。

在视频播放中带领学生仿佛回到了抗战时期，学生的内心体验不断被丰富。

在此基础上教师提出问题，如“抗日战争胜利的意义”。

该教学活动既能够基于学生的实际情况与学习体验落实，又容易被学生所接受。

4.延伸课后教学，开展多样活动
历史教学的舞台并不单单只是课堂，教师应当延伸课后教学，开展多样化活动，让学生在课后也能够积极、主动地参与历史学习活动。

教师可以利用信息技术打造网络学习新平台，让学生们在网络平台上进行微课观看、资源搜索，实现学生历史知识的二次学习。

也可以开展历史有关的相关活动，如历史辩论赛、我说历史等，这些都能够给学生学习历史的新空间，也能够实现历史课堂的延伸，实现历史课堂教学质量的有效提升。

三、结语
总而言之，要想真正解决高中历史课堂现存问题，贯彻落
实以生为本教学理念，高中历史教师就必须确保历史课程的目标、课程内容的选择、教学活动的组织、课后教学的延伸四个方面都围绕立德树人根本任务开展，这样才能够落实以生为本教学理念，提升高中历史课堂教学质量。

参考文献［1］梁俊.以生为本视角下的高中历史高效课堂构建［J ］.中学历史教学参考，2017（6X ）：49-51
［2］吴敏娥.“以学生为中心”的高中历史教学［J ］.西部素质教育，2020（01）：223-224
（作者单位：西藏自治区山南市完全中学）
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