八年级物理《功率》教学设计

八年级物理《功率》教学设计
八年级物理《功率》教学设计1
教材分析：
本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。

功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

教学目标：
知识和技能：
1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

过程与方法：
1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

情感、态度与价值观：
通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：
认知功率，估测功率的大小。

教学难点：
功率物理意义的认知理解。

教具：
每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：
一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：
（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？
（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？
2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

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【学习目标】
1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。

2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能。

3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。

【教学重点】
会测定小灯泡的功率。

对实际功率和额定功率的理解。

【教学难点】
电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用。

【教学方法】
实验法、观察法、讨论法。

【教具准备】
电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干、多媒体。

【课时安排】1课时。

教学流程：
根据我校课堂教学模式“1311”，制定以下教学流程：
板书设计：
第三节测量小灯泡的电功率
1.实验原理：P=UI
2.实验电路：
3.实验结论：
U实U额P实>P额较亮，
灯泡的亮度与灯泡的实际电功率有关。

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1、知识与技能
知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。

会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

2、过程和方法
观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

3、情感、态度与价值观
培养实事求是的科学态度。

说明与建议
什么是电功率
现行九年义务教育物理教材对电功率的定义为“电流在单位时间内所做的功”，因此教学中可以通过比较在相同时间内不同用电器所做的功引入电功率的概念。

但本教材在此之前还没有讲述机械功，因此不能这样引入新课。

演示
新教材是通过比较电能表表盘转动快慢引入电功率概念的。

首先设置疑问，引起学生思考的兴趣：“表上铝盘的转动，有时慢悠悠，有时急匆匆。

这是为什么？”进而通过演示实验，观察不同瓦数电灯泡的使用与电能表铝盘转动快慢不同。

此时教师进行讲解：电能表是计量所消耗的电能多少的工具，因此电能表表盘转动快慢不同就表示用电器消耗电能的快慢不一样。

在物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。

注意演示时尽量选用转数大的电能表，如3000revs/kwh，效果会很明显。

为了加深对“功率表示能量转化快慢”的理解，课堂上还可以增加用手摇发电机进行演示。

把手摇发电机与小灯泡连接，先以适当速度转动发电机使灯泡正常发光，告诉学生发电机是把动能转化为电能的装置。

然后分别加快及减慢转速，使灯泡亮度变强和变弱。

请学生描述并解释观察到的现象，期望学生用功率把观察到的现象联系起来。

手摇速度快→能量转化快→功率大→灯泡较亮
手摇速度慢→能量转化慢→功率小→灯泡较暗
教材指出了电功率的单位是瓦特，应结合电功率的定义式向学生说明1W的含义：用电器在1S消耗1J的电能，其功率就是1W，即IW=1J/s。

千瓦时的来历结合下面例题后的问题，指出日常生产和生活中计量的是较大的电能，如果用焦耳表示较麻烦，因此引入了千瓦时这个单位。

课本图7。

2—2是一种洗衣机的铭牌，其中有三种功率值：洗涤功率，甩干功率和水加热功率，这意味着洗衣机在处于不同的工作状态时消耗电能的快慢是
不同的。

对说明书上的“防触电保护类别”和“自来水压力”，不要求理解，但鼓励学生查阅相关知识。

想想议议
本栏目举了一个在电视中曾出现的错误使用物理概念的'例子。

这个记者把电功率和电能混淆了，教学中要引导学生注意区别这两个概念以及它们的单位。

还可以请同学举出类似报刊和电视出现科学性错误的例子。

学生通常会认为报刊或电视中的内容以及家长、老师的话都是正确的。

举这个例子的目的，是为了使学生具有判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓励学生对事物持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。

怎样测量电功率
教学中可以把公式P=IU和P=W/t结合起来，稍做拓展，指出后者是电功率的定义式，它同时也适合其他的能量转化过程，而前者只适用于电功率的测量。

动手动脑学物理
1、0.0045A。

2、略。

3、要用电能表测量某用电器的电功率，需关闭其他所有的用电器，然后数出它工作时电能表在一段时间（如lmin）内转过的圈数，根据电能表的参数换算成电能，利用公P=W/t即可算出。

可以补充以下问题：把你的计算结果与用电器铭牌上标识的额定功率相比较，计算结果准确吗？如果结果不同，原因可能是什么？估计你家中还能安装多大功率的电器？如果随手关掉不用的用电器（如电灯、电风扇等），估算一下每月可以节约多少电能？节约的电费是多少？。