【初中国际幸福日+积极心理】如果幸福有颜色教案

【初中国际幸福日/积极心理】如果幸福有颜色
课程信息
适用年段：初中
场地：普通教室
道具：PPT、学案纸、彩纸、剪刀、胶水、幸福小卡片、盲盒、绘本视频
设计理念
《纲要》中提出要鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，因此引导学生积极体验幸福感有助于增强其乐观的生活态度。

在日常生活中学生对于幸福的概念是缺乏的，对幸福的认识也是片面、单一的，缺乏意义感，无意义感占据主导地位。

正值国际幸福日来临之际，结合学生实际情况，设计本课。

本课以积极心理学理论为指导,运用表达性艺术方法将抽象的幸福具体化,便于学生感知幸福的广度;叙事疗法的运用，让学生通过讲幸福遭遇风雨的故事，了解如何获得幸福，增强学生对幸福深度的感悟。

“叙事是人们使各种经验组织成为有现实意义的事件的基本方式〃因此让学生能够全情投入，投射自身观点，从而获得积极主动的改变。

教学目标
1.体验到幸福的感受，并了解幸福的相关因素。

2.用积极的角度看待生活，积极感悟生活中的幸福。

3.学会积极赋能，主动发现和创造快乐。

教学重难点
教学重点：引导学生发现生活中幸福时刻，并学会积极赋予意义。

教学难点：感悟幸福随处可见，并学会主动发现并寻找。

课程环节：
一、热身阶段：幸福传递员
二、转换阶段：幸福的颜色
三、工作阶段：幸福拼贴画
四、结束阶段：幸福我定义
幸福传递员
1、击鼓传花：传老师手里这个小球（传什么自己定），当音乐停止时，球到谁的手里，就可以抽取盲盒（盲盒中有幸福卡片，和一些小奖励，都用卡片写）。

2、播放《幸福拍手歌》进行游戏。

3、学生在盲盒中会抽到问题并回答或奖励卡片回答内心感受，增强体验感。

4、老师总结，引出本课主题------- 如果幸福有颜色。

【设计意图】通过热身游戏带动学生兴趣，另外直接导入关于幸福的话题，提前了解学生对于幸福的想法。

幸福的颜色
（一）幸福的颜色
1、请同学选出自己的幸福彩纸，举起手来，学生互相看一看，你的颜色和他人的是否相同。

2、邀请学生分享：为什么认为这个颜色是幸福的颜色
3、老师总结：看来每个人对幸福的感受都是不同的，幸福是一种主观体验，是一种因为满足而产生的喜悦心理，幸福需要我们主动去发现，去定义，去赋予意义。

（一）幸福的形状
1、播放绘本故事《幸福在我身边》
2、拿出刚刚的彩纸折一折，剪一剪，画一画，撕一撕，最后让它成为你认为的幸福的模样。

3、学生制作幸福形状后，举起来展示。

4、总结：幸福就在自己的体验中，当你投入热情去做某件事，并感受到努力就会有意义的时候，幸福感便油然而生了。

【设计意图】通过绘本故事引导学生思考关于身边的幸福的小事，让学生意识到幸福触手可得。

另外通过有形化让抽象的幸福具体化，可以更真实的展现，为接下来的活动做铺垫。

幸福拼贴画1、引导学生思考：幸福遇到的挑战是什么呢？在经历这些“风雨〃后，我们又该如何再次寻找幸福呢？
2、请把你的幸福小卡片贴在学案纸上，这个幸福小卡片代表的是你现在拥有幸福，用你手中的其他彩纸和剪刀，以幸福为主题继续进行创作。

3、创作完后请你给它赋予新的意义，完成学案单内容。

4、创造性续写故事：幸福的生活遭遇暴风雨后……
【设计意图】通过表达性艺术疗愈的方法,激发学生的成长动力去努力获得幸福,寻找幸福，让自己幸福起来。

同时让学生理解生活中遇到困难和挑战都是正常的，关键是我们要如何应对，以及用怎样的心态去面对。

幸福我定义
1、邀请学生分享自己的创作；
2、老师总结，升华主题。

3、分享幸福的小漫画。

联盟说：
3月20日是“国际幸福日，本节课是一节应情应景的幸福主题心理课。

学生在体验中收获幸福的美好，理解生活中遇到的困难和挑战，学会用积极的心态去面对生活学习。

这节课环节清晰、活动新颖、适合学龄广，非常适合在近期开展，强烈推荐给老师们。

老师说：
本课以艺术创作为疗愈手段,能够激发学生丰富的想象力和创造力,学生作品能够惊艳、感染到其他人，尤其是在最后故事续写的过程中，有很多奇思妙想的想法和观念，有充满哲学味道的思考，有关于个人强大内核的思考，有着眼于现实解决方法的思考，这个过程彰显了学生们内在成长，想要获得幸福的动力。

整个环节能够调动学生内在积极潜能，并且激发学生对幸福的思考和追寻。

在热身活动中问到学生：“你觉得幸福可以通过训练得到和提高吗？”这个问题同学们的答案是不一致的,然后在拼贴画和续写故事的过程中他们得到了启发。

本课因为需要动手去画去写去剪裁等过程，如果时间控制不好，不容易完成。

所以在创作过程中要强调好时间，重要的是一定要在第四部分幸福我定义这个阶段让同学们多多分享，多多通过朋辈共享获得启发成长。