巴彦淖尔市二小五年级语文上册第八单元27我的长生果词句解析新人教版
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【课时安排】
一课时。
【教学流程】
情景导入；学文悟情；学诗解意;总结全文；作业布置.
【教学过程】
教学环节
导案(教师活动）
、情景导入。
1.播放音乐《送别》。
学生在欣赏音乐之后引入今天要学习的课文。(板书课题)
《我的“长生果”》词句解析
【词句解析】
１。对句子的理解：
⑴书，被称为人类文明的“长生果"。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富.这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养.充分表达了书与人类文明发展的关系。
⑵我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”味道。
２.对词语的理解：
流光溢彩:流动的光影，满溢的色彩，形容色彩明丽。
一阕:一首。阙，量词.
眼羡:看得到而得不到,令人羡慕。
饱览：尽情地看。
津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣.
天长日久：形容长久。
如醉如痴:形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来.文中指作者读书进入意境，产生联想，
第三小节,“话别”是全文的重点所在，也是整首诗的情意所在。深深地离别语夹着浓浓的关怀，宽慰之情通过动作、语言，充分展示出来,黄鹤楼上散发着离愁别绪.文章虽然简炼却不失真情，让人也不尽融入其中。
第四小节,有情人终于离别,此时江边一景一物都似在诉说离别情谊，“杨柳依依,沙鸥点点，蓝天,春水，对诗句的最好介绍，充分展示了作者的对环境衬托人物心境的把握力度。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意,便欣然忘食",意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻.这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之.
⑶作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好.
开篇第一小节交待了事件发生的时间、地点,为故事展示了一个美好的背景,把读者带到了一个宁静的境地，“饯行”又为故事带来了一点点忧伤。
第二小节简单介绍了黄鹤楼及其地理位置，为“孤帆远影碧空尽"，“唯见长江天际流”提供了条件。这一小节的内容是临别的前奏，一个“藏”字把临别的真实心理淋漓尽致地突显现来,真是“此时无事胜有声。”
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：牵：拉.形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化,非常机械、乏味。
⑸作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.
“借鉴”，拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发,以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法.但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心,具有撼人心魄的力量。
最后顺其自然，水到渠成引出诗句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,整个故事如流水一般顺畅自然，情意绵绵，毫无粉饰之意。
【学情分析】
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是文中有几个空白点：终于，一饮而尽，凝视、伫立、虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。
【教学难点】
1.文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点。
2.走进故事,走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的难点。
【教学准备】
学生：1．通过查阅字典，认识理解文中的生字生词.
2．自由读文章2─3遍,能读准字音，读通句子。
教师：多媒体课件；搜集整理诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就,调查了解学生对李、孟诗的认知程度。
【教学目标】
1。朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2.学习本课生字,理解由生字组成的词语,及课后第三题关于看的几个词语.
3。诗文对照，理解诗句，走进诗人内心，体会诗人依依惜别之情。
【教学重点】
1.联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融.
2。引导学生入情入境,仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
“别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
⑷小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础.厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
大显身手：显:表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。
心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。
25。黄鹤楼送别
【教材分析】
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册第七单元的一篇课文.这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现,是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。
【教学策略与设计说明】
作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验.根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读,升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。
一课时。
【教学流程】
情景导入；学文悟情；学诗解意;总结全文；作业布置.
【教学过程】
教学环节
导案(教师活动）
、情景导入。
1.播放音乐《送别》。
学生在欣赏音乐之后引入今天要学习的课文。(板书课题)
《我的“长生果”》词句解析
【词句解析】
１。对句子的理解：
⑴书，被称为人类文明的“长生果"。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富.这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养.充分表达了书与人类文明发展的关系。
⑵我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”味道。
２.对词语的理解：
流光溢彩:流动的光影，满溢的色彩，形容色彩明丽。
一阕:一首。阙，量词.
眼羡:看得到而得不到,令人羡慕。
饱览：尽情地看。
津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣.
天长日久：形容长久。
如醉如痴:形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来.文中指作者读书进入意境，产生联想，
第三小节,“话别”是全文的重点所在，也是整首诗的情意所在。深深地离别语夹着浓浓的关怀，宽慰之情通过动作、语言，充分展示出来,黄鹤楼上散发着离愁别绪.文章虽然简炼却不失真情，让人也不尽融入其中。
第四小节,有情人终于离别,此时江边一景一物都似在诉说离别情谊，“杨柳依依,沙鸥点点，蓝天,春水，对诗句的最好介绍，充分展示了作者的对环境衬托人物心境的把握力度。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意,便欣然忘食",意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻.这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之.
⑶作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好.
开篇第一小节交待了事件发生的时间、地点,为故事展示了一个美好的背景,把读者带到了一个宁静的境地，“饯行”又为故事带来了一点点忧伤。
第二小节简单介绍了黄鹤楼及其地理位置，为“孤帆远影碧空尽"，“唯见长江天际流”提供了条件。这一小节的内容是临别的前奏，一个“藏”字把临别的真实心理淋漓尽致地突显现来,真是“此时无事胜有声。”
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：牵：拉.形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化,非常机械、乏味。
⑸作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.
“借鉴”，拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发,以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法.但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心,具有撼人心魄的力量。
最后顺其自然，水到渠成引出诗句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,整个故事如流水一般顺畅自然，情意绵绵，毫无粉饰之意。
【学情分析】
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是文中有几个空白点：终于，一饮而尽，凝视、伫立、虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。
【教学难点】
1.文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点。
2.走进故事,走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的难点。
【教学准备】
学生：1．通过查阅字典，认识理解文中的生字生词.
2．自由读文章2─3遍,能读准字音，读通句子。
教师：多媒体课件；搜集整理诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就,调查了解学生对李、孟诗的认知程度。
【教学目标】
1。朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.
2.学习本课生字,理解由生字组成的词语,及课后第三题关于看的几个词语.
3。诗文对照，理解诗句，走进诗人内心，体会诗人依依惜别之情。
【教学重点】
1.联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融.
2。引导学生入情入境,仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
“别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
⑷小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础.厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
大显身手：显:表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。
心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。
25。黄鹤楼送别
【教材分析】
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册第七单元的一篇课文.这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现,是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。
【教学策略与设计说明】
作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验.根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读,升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。