新部编版语文八年级教材上册《如梦令》教学设计

《如梦令》教学设计
课前交流：
正式上课之前，老师先做个小调查：你有没有和自己的小伙伴一起出去玩过？这次游玩给你留下了什么印象？
（自由汇报）
看来，大多数的同学都曾经有过这样的经历，而且都留下了深刻的印象。

一、揭题导入
师：今天，我们要学习的这篇课文就和一次游玩有关，它是咱们山东的一位词人写的，这个人是宋代婉约词派的代表人物，有“千古第一才女”之称。

知道是谁吗？
生：李清照
师：是的，（出示李清照资料）课文描写的是李清照一次去郊游时的情景，（板书：《如梦令》）一起读课题。

师：通过以前的学习，同学们一定都知道了，“如梦令”是这首词的？生：词牌名
师：知道词为什么有词牌名吗？（是的，词在古时候是可以演唱的，词牌名就是词在演唱时的曲调，所以又叫曲牌名。

）所以同一词牌名的词，在演唱时的调都是一样的。

除了《如梦令》你还知道哪首词？生：指名交流
师：同学们看，有些词在词牌名后，有专门的题目，比如《天净沙秋思》《沁园
春雪》等。

而像我们今天要学习的这首《如梦令》这样，也有些词，在词牌名后却没有题目，（出示全词）这样的词，如何区分呢？（指名）人们为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，习惯上在说这首词时就用词牌加上第一句或第一个词，说成“《如梦令》“常记溪亭日暮”或《如梦令》“常记”。

但“常记溪亭日暮”和“常记”并不是它的题目。

二、初读感知
师：课前同学们已经预习了课文，老师检查一下大家预习的情况。

谁来读读这首词？
生1读。

（不错，读得正确、读得通顺。

同学们看，文中有一个多音字，它既读xīng,又读xìng,在字典中，对应这两个读音的解释有这些（出示）读读这些解释，再读读文中的这句话，在这里它读几声？（四声）所以它的意思就是？（兴致、游兴）好，我们一起来读读这
句话。

）谁再来读这整首词？
生2读。

（同学们看，他注意了句中的停顿，就读出了这首词的节奏美。

）
师：但是，读诗读词和我们平时读课文不同，除了读出节奏之外我们还要注意字音的高低长短的变化，听听老师是怎么读的！（范读）来我们一起来读一遍！（齐读）
师：现在同学们能把这首词读出点词的感觉了，但是这还远远不够，我们还要读懂它，才能读出它的韵味来。

这首词比较简单，接下来，请同学们轻轻地读，用自己的话说说每一句的意思，看能不能说懂、说通、说明白！开始吧！
师：你读懂了哪一句词的意思就说哪一句。

（指名交流，中间处理“沉醉”：能再说说沉醉什么意思吗？是不是这样呢？我们一会再研究。

“鸥鹭”见过鸥鹭吗？老师专门找来了它的图片，我们来看一看。

）师：同学们很能干，自己就把这首词给读懂了。

现在谁能连起来说一说这次郊游的经过？生：（指名）
师：了不起，简简单单的几句话就说清楚了整件事发生的时间、地点、人物，以及起因、经过、结果。

既完整又简洁！我们说的这些，李清照仅仅用了33个字就把它写清楚了。

可见她用词是多么的凝练。

咱们再来读一读整首词，体会、体会这首词所描述的情景。

生：（读全词）
三、“醉”字入手，品读诗词。

1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？（醉）
2、那我们就先来品品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？（指名）
（一）美酒
3、说得非常好，连自己回家的路都忘了，竟然误入了藕花深处，看来李清照真的醉了，“酒逢知己千杯少”，从这些地方可以看出，李清照和好朋友在一起，喝了不少的美酒！（师板书：美酒）
（二）美景
1、她仅仅是喝醉了吗？想想还有什么令她沉醉？
（师板书：美景）
是的，文中多处写到美景。

找一找，共有几处？（三处，板书：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭）
这溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭得美到什么样才能让作者沉醉到忘记回家啊！选择这三处景物当中的一处，展开你想象的翅膀，用简单的几句话把它的美描述出来，注意：作为六年级的学生，我们不仅要把字写正确写美观，书写还要有一定的速度！开始吧！
溪亭日暮：
1、先看第一处溪亭日暮，谁来读一读你写的内容？
2、你这样一形容，溪亭日暮的景色确实挺美，难怪作者为之沉醉了！你能读好第一句话吗？（指名读）想象着这美丽的画面，我们一起读一读！
藕花深处：
接着看藕花深处，这里又是一番怎样的景象呢？谁来读一读？
1、这样的美景，让你想起了哪些诗句？
2、你们说得真好。

只不过此时已是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。

难怪词人和她的朋友们会误入其中，陶醉其间。

3、我们跟随着词人一起陶醉一番，一起读！
一滩鸥鹭：
1、这最后一处，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面？（指名读话）正着急划船的李清照，忽然看到这样一幅壮丽的景象，会有什么反应？
2、同学们看，这一个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词
人惊喜的心情。

写得多好啊。

3、谁能带着你的体会读读最后一句话？你的朗读让我感受到了词人心理的变化。

还有谁想试一试？我们一起来读！
（三）美情
1、同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们除了饮酒，还可能做些什么？
2、这是一次多么令人愉快的郊游啊！李清照和她的好朋友们在黄昏美景中纵情诗酒，他们玩的多么快乐啊！可见他们之间的友谊非常的？（深厚）
3、看来，李清照除了醉在这美酒中，醉在这美景中，她还醉在什么中？（指名）
是的，这美好的情谊，也让她深深陶醉啊！（板书：美情）
4、同学们，你们真会读书，李清照一个“醉”字，让你们品出了这么多。

来，一起读整首词，跟随着作者一起沉醉在这美酒、美景、美情之中！
师：读完整首词，我们还要注意一个词语：“常记”。

什么叫“常记”？生：经常记得。

师：词中描写的是李清照14——15岁时的经历，是她一生中最美好的时光，最快乐的日子，所以她常常记起，我仿佛看到长大后的李清照一边回忆着这美好的时光，一边轻轻地吟诵着这首《如梦令》。

生：配乐指读。

师：多么美的意境啊！谁还想试一试？
师：都想来？那就让我们一起陶醉一次，一起深情地吟诵这首词！生：（配乐齐背）
四、课外拓展
师：下面，老师请同学们再读一首词。

（出示：如梦令昨夜雨疏风骤）运用咱们刚才学到的把读词的方法，自己先读读这首词。

生：自由读
师：谁来读读？（指名）
师：看来你掌握了读词的方法，读得抑扬顿挫，很有词人的感觉。

这首词也是只有词牌名，所以我们在说它的时候就可以说成是？（指名）龚老师把两首词放一块儿，（出示）你发现这两首词有什么相同的地方?（指名）
师：同学们很会发现，不仅仅是《如梦令》所有同一词牌名的词在字数、句式和押韵的规律上都是相同的。

那再来看看它们又有什么不同的地方？（指名）师：为什么同一位词人的同一词牌名的词，会表达出如此不同的情感呢？课后，同学们不妨走进李清照，走进她那一首首浅唱低吟的婉约词，推荐大家读一读她晚年的名作《声声慢》。