《应收账款的核算》说课稿

《应收账款的核算》说课稿
一、说教材
教材采用全国中等职业学校财经类教材——《企业财务会计》。

本节课是该教材的第三章第一节。

该节内容包括:
1、应收账款的确认计价及账务处理；
2、坏账损失核算；
本次课主要讲授应收账款的确认计价及账务处理。

二）学情分析
大多数中专学生素质偏低，学生主动学习能力差，厌学，因此，通过看录像和课堂讨论，激发学生的学习兴趣。

此外,在制定教学目标及采用教学方法时，必须根据学生实际情况而定，应符合中专生认知水平，突出动手能力培养。

三）教学目标及要求
1、知识目标：
（1）了解应收账款内容及核算要求；
（2）明确应收账款产生原因；
（3）掌握应收账款的确认、计价及账务处理方法；
2、能力目标
教会学生正确的账务处理，提高会计实务处理的专业技能。

3、德育目标
通过本节课进一步渗透会计处理的严谨性与规范性教育，树立爱岗敬业精神。

四）教学重点、难点及解决途径
1、重点：企业在销售过程中发生赊销业务的账务处理；
解决途径：采用课堂讨论案例和课堂实训相结合，启发学生。

2、难点：应收账款的确认
解决途径：通过课堂实训和课外练习，提高操作技能。

五）教具准备
教师用：多媒体电教设备、记账凭证、销售过程中相关的发票账单。

学生用：记账凭证
二、说教法
体现会计专业学科特点,突出学生动手能力培养采用：
1、“创设问题”教学法
特点：让学生带着问题学习，做到有的放矢；
目的：激发学生的学习兴趣；
2、案例教学法
特点：学生自由讨论，教师点拨、归纳、总结；
目的：巩固所学知识，提高实际操作能力；
3、实训教学法
特点：学生以企业会计人员身份进行正确的账务处理；
目的：实现由书本知识的掌握转向实际操作技能的提高；
三、说学法
古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。

”
结合职业教育及学生实际情况，主要采用以下方法引导学生学习：
1、引导学生学会分析问题
特点：配合“案例教学法、创设问题法”；
目的：开发学生思维、激励学生参与教学，培养学习能力；
2、注意会计学习过程中，连续性思维的培养。

特点：账务处理中，连续性思维的培养；
目的：弄清业务处理的连续性，账户的对应关系，交易事项与原始凭证的关系；
3、强调实训操作应贯穿于学习的始终
特点：注重能力培养与实用功能；
目的：把知识转化为操作能力；
四、说教学程序
根据本课程的特点采用:
步骤一：复习
1、什么是资产？
2、资产是如何分类的？
3、流动资产包括哪些项目？
步骤二：引入
导入新课。

过程：思考、回答问题。

设计意图：激发学习兴趣，使学生进入最佳学习状态。

步骤三：讲授与案例
新授课内容以课堂讨论案例来进行。

案例：“应收账款——利民公司账务处理” ；
新授知识
1、应收账款产生的原因,核算内容及核算要求；
2、应收账款的确认、计价；
3、应收账款的账务处理；
4、完成案例中账务处理；
步骤四：实训与提高
“实际工作中的应收账款是怎样处理的？”
从企业中收集的销售发票
师生互动设计:
教师: 幻灯逐一投映 ---- 辅导、了解情况 ---- 澄清普遍存在的问题
程序: ①展示销售发票②业务分析③账务处理
学生: 学会识别销售发票 ---- 找到业务归属的账户 ---- 做出正确的账务处理
设计意图：让学生在全仿真条件下,进行强化训练,提高操作技能，巩固教学重点,有效突破教学难点。

步骤五：归纳与巩固
过程：教师归纳——留给学生思考——布置作业
设计意图：总结本课所学知识，扩展学习问题，为下节课埋下伏笔
思考的问题
1、比较教材应收账款账务处理以实际工作中应收账款账务处理。

2、如果我们是站在购方企业，购方企业的账如何处理？
3、当企业的应收账款不能收回，那么，用于抵冲不能收回的应收账款的坏账准备如何计提？计提方法有几种？如果已确认的坏账又能收回又将如何核算？
布置课外作业
A层：会计账务处理操作见配套练习P28页，练习一。

B层：理论知识练习，见P21~P28页。

五、板书设计
应收账款的核算说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
2、学情分析
3、教学目标及要求
4、教学重点、难点及解决途径
5、教具准备
二、说教法
1、“创设问题”教学法
2、案例教学法
3、实训教学法
三、说学法
1、引导学生学会分析问题
2、注意会计学习过程中，连续性思维的培养
3、强调实训操作应贯穿于学习的始终
四、说教学程序
复习→导入新课→讲授与案例→归纳与巩固→实训与提高
教学时间安排：
复习引入5分钟新授20分钟
讨论5分钟实训10分钟
小结5分钟
布置课外作业
五、板书设计。