语文学科二级的上册第七单元教学预案

语文学科二年级上册第七单元教学预案
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发。

然而，人们也清醒地意识到，我们生存的环境正在遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。

保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。

本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在…………..告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事”。

四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。

“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的“说”“编”“做”的实践活动。

教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。

本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，要引导学生认真练习，以不断丰富学生的语言积累。

识字七
设计意图：
兴趣是学生学习的内在动力。

选择适合二年级学生的学习方式，努力激发学生的识字兴趣，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，让学生在轻松愉快的氛围中掌握和巩固生字。

同时，让学生积累识字方法，发展自主识字能力。

预设目标：
1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛、牢”等8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

教学重点：认字写字，熟读课文。

教学难点：培养保护动物的意愿。

课时安排：两课时
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1、玩拍手歌游戏。

2、今天我们来学习一首和动物有关的拍手歌，揭题。

二、初读儿歌，认识生字
1、自由读儿歌，把每个字读准确，把每句话读通顺，不认识的字请教拼音。

2、这首儿歌都讲到了哪些动物？再读儿歌，圈出小动物的名字。

3、指名说儿歌里有哪些小动物，出示动物图片。

4、现在我们一起来认识这些动物的名称，出示动物的名字（其中生字带拼
音）：
孔雀锦鸡雄鹰雁群老虎黄鹂百灵熊猫
自由拼读词语；指名和这些动物打招呼；齐读，理解“雁群”。

5、到了晚上，小动物们都睡觉了，出示画面及去掉拼音的动物名称。

同桌互读；指名读（要求学生轻声地读，不要吵醒小动物。

）
6、第二天，小动物早早起床排好队伍做早操了，课件出示
开火车读词语；齐读
7、卡片认读生字：孔雀锦鹰鹂灵
你是怎么记住这些生字的？把你的好方法说给大家听。

三、再读儿歌，继续认字
1、再次读儿歌，觉得难读的句子多练几次。

2、指名读自己认为难读的句子。

重点指导：①“雄鹰翱翔在蓝天”，课件出示雄鹰翱翔在蓝天的图片欣赏后指导读出自由自在的感觉并有节奏感。

②“黄鹂百灵唱不休”，“唱不休”是什么意思？发挥想像，黄鹂、百灵会唱些什么？欢快地来读读句子。

3、指名读自己觉得特别棒的句子，理解“天空雁群会写字”的含义；理解“嬉戏”的意思。

4、这首儿歌里还藏着几个要我们记住的生字，卡片出示：护牢丛嬉
指名认读，齐读。

你发现了什么？（“护丛嬉”都是形声字。

）
5、师生合作读儿歌。

四、巩固生字，书写指导
1、大转盘游戏巩固生字：转动转盘，指针指着哪个生字，就快速读出来。

2、歌声和舞姿给吸引住了。

花丛中，几只孔雀展开那美丽的尾巴嬉戏着，
一只锦鸡藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢！请大家牢牢地记住，
动物是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们！
3、写字练习，出示：丛牢。

第二课时
一、复习生字，趣味巩固
1、小组赛读生字卡片，口头组词。

2、编字谜,猜字谜:猜出谜底,举字卡。

(火上山倒了――灵；一个女孩欢欢喜喜在玩耍――嬉；美丽的鸟儿――鹂；手拿户口本――护)
二、趣读儿歌，玩中感悟
1、采用对口令的形式，男女生合作读儿歌。

2、同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。

自由练，指名表演，全班表演。

3、刚才我们玩得非常快乐，这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什么？指名学生畅谈从这首儿歌中明白的道理。

4、教师总结：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。

聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。

让我们和动物做最好的朋友吧！
5、齐背儿歌。

三、寻找规律，练习写字
1、出示生字：拍护保物鸡猫
这些生字都有共同的特点，你发现了吗？（左窄右宽）
学生观察生字，指名说书写时的注意事项。

教师范写，学生练写，展示评议。

2、课后练习：我会填。

四、课堂延伸，展示成果
1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。

可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。

2、以小组为单位合作自编拍手歌。

编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。

教后反思：
本课是一篇琅琅上口的儿歌，十分符合学生的认知规律和心理特点，而且内容也为学生所熟悉，动物是小朋友喜欢的对象，于是，教学中先引导学生认识动物，在与动物打招呼中，在兴趣中不知不觉认识了生字。

在教学中，让学生充分地读、充分地背、充分地玩，在身心愉悦中开展学习。

在熟读成诵的过程中，认识生字、积累语言、理解课文。

同时根据儿歌的特点，引导学生拍手练读儿歌，在创造中，在快乐中，学生读熟了儿歌，巩固了生字。

26“红领巾”真好
设计理念：
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学要求：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等8个字；理解“蓬松、活跃、扑棱棱”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小鸟的活泼和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：指导识字、写字；能有感情地朗读和背诵诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学难点：理解“蓬松、活跃”等难点词语；有爱鸟护鸟的意识，感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

第一课时
一、导入新课
1、板书课题，教学生字：领，理解“红领巾”的意思。

2、提问：看了课题后你想知道什么？引导学生质疑。

二、初读感知
1、让我们带着这些问题，自己朗读诗歌，
要求：借助汉语拼音读准字音并思考提出的问题。

2、学习字词：
⑴出示生字词语，读准字音。

⑵交流识字方法。

3、分节读诗歌，说说自己读懂了什么？
三、研读诗歌
1、再读诗歌，说说自己发现了诗歌有什么特点？
⑴自由读诗歌。

⑵指名回答（设问句开头），出示每节诗的第一句话，自由练读。

清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁来得最早？
2、学习第一节
⑴清晨，林中谁最快乐？从哪些词看出小鸟最快乐？请小朋友自由读诗歌，划出表现小鸟最快乐的词句。

⑵指名回答，结合视频“林中小鸟”加以理解诗句。

⑶指导读第一小节。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

谁是“最快活的小鸟”呢？让我们通过朗读来比一比。

⑷小结：刚才我们用“读读－划划”的方法学习了第一节，体会到清晨林中的小鸟最快乐。

3、组织小组用学习方法学习第二、三小节。

⑴组织小组学习。

⑵反馈学习情况：
第二节
◆第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞
来飞去”。

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

◆补充课外小知识：鸟类是捕捉害虫的能手。

◆争当“最活跃的小鸟”，指导朗读。

第三节
◆是“红领巾”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让
小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还在木牌写着“请爱护小鸟”希望我们做鸟的朋友，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

难怪小鸟会称赞：“红领巾”
真好！
◆争当可爱的“红领巾”、“善于赞美的小鸟”练习朗读。

四、有感情地朗读诗歌。

1、与同桌以问答的形式读诗歌。

2、指名个别学生以问答的形式朗读诗歌。

五、书写生字：捉、跃、蹦
1、比较字形，说说自己发现了什么？
2、师范写其中的一个生字。

3、学生练习书写。

第二课时
一、检查复习
1、认读生字词语。

2、指名有感情地朗读课文。

3、完成“我会填”：
机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。

师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。

师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。

师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

2、学生轻声自由背诵，同座位同学互相背诵。

3、师生之间以问答的形式练习背诵。

4、指名个别有感情地背诵课文。

三、拓展迁移
1、认识“图片资料”中的鸟儿，说说我们应该怎样爱护他们。

2、除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
四、巩固字形
1、用字卡做游戏巩固识字。

例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。

再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

2、读自编小短文，巩固识字。

五、指导书写。

1、观察字形：领、羽、理、灵、晨，说说书写时要注意什么？
2、教师范写其中的一个字，学生练习书写。

板书设计：
26“红领巾”真好
少先队员爱护小鸟
教后反思：
当我第一次读到《“红领巾”真好》这首清新优美的儿童诗的时候，就被深深地吸引了。

这首诗歌内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

整首诗歌采用了拟人的手法，为我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

于是，带着自己的感
悟，本着引导学生自主地诠释文本，充分体现自主探究、自主感悟、以读促悟、披文入情的理念设计了教案，走进课堂和学生一起与文本对话。

课堂实践中不管有多少成功或有多少失败，点点滴滴都是我成长的足迹。

在这次实践课中，我努力体现了以下几点：
1、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。

诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

2、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。

在本堂课中我努力做到低年级生字词教学扎实中透出灵活，使学生学得扎实又兴趣盎然。

如在教学认读的生字词时，根据学生的实际学力和不同生字词的特点在音形义等方面有不同的侧重点，使识字教学丰满起来。

又如在指导学生书写“捉、跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。

儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。

面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。

他们不仅发现三个字中都有一个“足”，在不同的字中写法又是不同，而且发现三个字都是表示跟动作，都跟它们的偏旁有关，写时要注意左窄右宽。

在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

其实，在这堂课中有许多地方还可以做得更好。

1、给学生的空间可以更大一些。

诗歌第一、二节结构相似，在教学过程中可以更放手些，大可不必两节采用相似的方法，避免给人单一、枯燥的感觉。

第一小节通过想像读，表达“你仿佛看到了小鸟在干什么？”来感受小鸟的快乐。

当教完第二小节时也同样是平面推进，读后让学生说“你仿佛看到小鸟在干什么？”这样，显得是简单的重复。

为了学生能真正体会小鸟的活跃、机灵，可以把问题改为指向性更强的“你仿佛看到小鸟在哪儿捉虫，怎样捉虫？”以这样的问题为扶手，便为学生插上想像的翅膀，语言的实践与人文精神更为融合，给学生的发展空间更大。

2、教学设计可以追求无痕
本想让学生通过比较感受诗歌的格式美、韵律美，但做得太明显了，应当追求无痕。

可以反着做，先让学生通过各种活泼的朗读方式充分读，在读中不知不觉感受、发现诗歌的美，然后在欣喜的发现中声情并茂地读诗歌。

也许，这样会显得不刻意，无痕便美。

27 清澈的湖水
设计理念：
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。

记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。

景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。

小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。

发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。

本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。

已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。

教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

教学目标：
1、认识“澈、侧”等12个生字,学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。

教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。

教学难点：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。

课时安排：2课时
第一课时
一、直接入题：
1、欣赏：在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。

引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？
小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！
二、初读识字
1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。

2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。

3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。

欣幻峦演
赏镜映扔
4、出示词语，学习生字：
两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻山峦表演香蕉皮扔向跨步
三、读中感悟
1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。

这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？让我们读读课文第1-3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、学习有关句子：
⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

”
①读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？
②你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像……像……”说话
③练习朗读。

这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。

让我们来读读这个句子。

⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

①读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变幻的山峦
②湖水还会映出什么呢？这都是因为——湖水很清澈。

③指导朗读句子。

3、练习用“像”说话
湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

像。

4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。

小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。

⑴读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？
⑵练习感情朗读。

师小结：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!
5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1——3自然段。

四、书写生字：眼睛
1、小洁用眼睛发现了这儿景色的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发现了什么？
2、师范写：眼
3、学生自由练习书写。

板书设计：
27清澈的湖水
景美（山石湖水）
第二课时
一、复习导入
1、认读生字，听写词语
2、读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么？
二、学习课文
过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？
l、读课文第4-5自然段，找出有关句子：
哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。

一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
⑴读句子，说说你体会到了什么？（动态美）
⑵自己还有什么感受？小鱼很悠闲、快乐。

⑶练习朗读。

2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

⑴你认为小男孩的做法对吗？
⑵你想对小男孩说什么？
3、此时小洁的心情如何？
学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

⑴读句子，理解：企盼
⑵是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。

4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？找出有关句子：
句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。

她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。

忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

⑴读句子，说说你从中体会到了什么？（保护环境心灵美）理解：紧紧攥着
⑵思考：小洁跨步上岸，四处张望，她在寻找什么?她眼睛一亮，看见了什么？
⑶指导读句子。

4、连起来读第4-5自然段。

三、朗读升华
l、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。

让我们一起来读读课文。

2、今天我们跟同小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么？
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

四、拓展迁移
1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。

（观看视频“十大环境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？
2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?
师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船
1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？
2、师范写生字：扔、船。

3、学生自由书写。

六、布置作业：
1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。

2、收集保护环境的标语或广告等。

板书设计：
27清澈的湖水
景色
美（保护环境）
教后反思：
本课的教学设计，我根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。

采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。

这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

28 浅水洼里的小鱼
设计理念：
本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。

课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。

一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。

教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

教学目标：
1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写“久、至”等8个生字，理解“甚至、继续”等词语的意思。

2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：学会课文生字，理解词语的意思；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。

教学难点：树立保护小动物，珍惜生命的意识。

课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
1、出示课题,齐读，理解：浅水洼
2、如果有一条小鱼掉进了浅水洼，你会怎么做？如果有一百条，几百条，甚至
更多呢？面对困在浅水洼里的小鱼，一个小男孩又是怎么做的呢？这节课我们就来学学《浅水洼里的小鱼》这篇课文。

二、初读课文
1、读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、检查反馈，学习生字：
甚至蒸干干死
继续在乎叨念
⑴出示生字词，组织学生以小组为单位互相读生字，并交流识字的方法。

⑵请小老师带领同学读字词。

⑶分组开火车读字词比赛，评出优胜组。

三、再读课文
1、自由选择自己喜欢的段落来读。

2、指名读，读后师生评议。

四、学习第1自然段
1、被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗？读课文，找出有关句子：
被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。

⑴读，理解：甚至
⑵练习读句子。

2、这些小鱼如果回不了大海又会怎样呢？学习句子：用不了多久，浅水洼里的
小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。

⑴读句子，理解：吸干蒸干干死
⑵练习朗读。

3、此时，这些可怜的小鱼们最渴望的又是什么？
4、朗读第1自然段。

五、书写生字：至死粒被
1、说说字形特点。

2、师范写。

3、学生书写，评议。

第二课时
一、复习导入
1、（出示小鱼形状的生字卡片）同学们瞧，这里的每条小鱼卡片背后都藏着生
字或词语，你能把它们读出来吗？认读词卡。