《狼和鹿》优秀教学设计(第二课时)

《狼和鹿》优秀教学设计（第二课时）课文出处：
苏教版小学语文三年级下册第18课
教学目的：
指点有感情地朗诵课文。

引导先生仰仗言语文字感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

学习目的：
能有感情地朗诵课文。

能抓住关键语句感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

学习义务：
义务一：思索森林的变化
义务二：思索鹿群的变化
义务三：追本溯源，总结缘由
检测战略：
1、指名读，齐读课文;
2、练习说话。

选择下面的一个句子做扫尾，把他(它)们的想法写上去。

教学进程：
一、热情导课
1、导入新课
A:明天我们继续学习«狼和鹿»。

(齐读课题)
B:你喜欢狼还是鹿?为什么?生自在说。

C:小结：看来，狼和鹿的笼统在人们心中曾经根深蒂固了，凯巴伯森林的居民和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发作了天翻地覆的变化，课文最后一个自然段中，人们用哪个词来描画狼和鹿?在先生回答中，相机板书〝罪人〞〝祸首〞,解释意思。

2、明白目的
为什么人们喜欢的鹿成了〝祸首〞，而人们忘恩负义的狼却成了〝罪人〞?这终究是怎样回事?我们一同走进课文，一同来探求其中的微妙。

3、预期效果
你们预备用什么方法处置这个效果?(指名答)阅读就是让自己的情感不时贴近文本，置信经过你的读书，我们一定会有更多的收获和发现。

二、民主导学
义务一：思索森林的变化
1、义务出现：一百多年前的森林是怎样的?后来的森林又是怎样的?自在朗诵第一、三自然段?找出有关的句子读一读。

2、自主学习：先生自在读文，勾勒相关语句，教员巡视课堂。

3、展现交流：指名汇报读书结果。

依据先生回答，出示句子，指名读
(1)一百多年以前，凯巴伯森林一片翠绿，生机勃勃。

(2)整个森林像着了火一样，绿色在衰退，枯黄在蔓延。

A: 读一读第一句话，你的眼前似乎出现了一幅怎样的画面?引导先生从树木、花草、湖泊、天空、小鸟等方面述说。

(瞧，森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿艳丽，小鸟在枝头唱歌，一切都那么生机勃勃。

) (森林里，树木生气勃勃，花草生机勃勃，湖泊水平如镜，天空一碧如洗，小鸟在自在自在的飞翔，真是人世仙境啊!)
让我们齐读这句话，一同来感受森林的生机勃勃。

B：第二句话中有一对反义词，请找出来，从这两个词中，你感遭到了什么?
(衰退——蔓延。

森林中的绿色在逐渐增加，意味着森林行将遭遇灾难。

)
原来生机勃勃的森林，变成如今这个样子，你的心境如何，请带着这种心境读这句话。

(先生带着惋惜、悲伤的心境读好这句话。

)
C：.同一座森林，为什么会出现这么大的变化?默读第三自然段，找出文中有关语句回答。

(可是，随着鹿群的少
量繁衍，森林闹起了饥馑。

灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

)
过渡：看来鹿群关于森林的消灭有着不可推脱的责任。

就让我们把目光投向鹿群。

文中有一组数字直观地通知了我们鹿群的变化。

义务二：思索鹿群的变化
1、义务出现：默读课文一、三小节，把它们圈出来。

(那时森林里大约有四千只鹿——很快，鹿的总数超越十万只——仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只——只剩下八千只病鹿。

)并在旁边写出体会。

2、自主学习：生自在读文，标注体会。

教员巡视。

3、展现交流：
A:从这组数字中，你体会到了什么?
(鹿在森林中自在自在的嬉戏，牵肠挂肚的生儿育女，但是随着鹿的总数由四千只猛增至十万只，森林遭遭到了灭顶之灾，也影响到了鹿群的生活。

)
B:为什么鹿群会发作如此大的变化呢?(预设：人们杀了狼和鹿的其他一些天敌。

)依据先生回答出示第二自然段。

再读第二自然段，画出让你感受最深的句子，并想想你读懂了什么?
(人们的心慈手软、残酷以及捕杀数量之多，简直可以称为〝斩尽杀绝〞。

)
让我们一同朗诵第二自然段。

过渡：森林和鹿都发作了很大的变化，狼在其中起的无足轻重的作用。

义务三：追本溯源，总结缘由
1、义务出现：假设把森林的生态环境看成是一座天平的话，如今狼少了，鹿多了，这座天平也就不平衡了。

轻声读第四自然段，试着用〝由于……所以……〞的句式说说为什么狼是〝罪人〞，鹿是〝祸首〞。

2、自主学习：生自在练说。

3、展现交流：
A：先生汇报。

答案预设(由于狼制约着鹿群的少量繁衍，防止饥馑发作，并吃掉病鹿，防止疾病蔓延，所以它成了人们眼中的〝罪人〞。

由于鹿在森林中过多繁衍，就会破坏森林，消灭自己，所以它成了人们眼中的〝祸首〞。

)
B：小结：狼成为〝罪人〞，鹿成为〝祸首〞都不是人们事前的愿望，人们事前以为，杀死了狼和鹿的其它天敌，是想更好地维护美丽心爱的鹿，但是人们想错了，失掉的是〝做梦也想不到的结果〞。

齐读第四自然段。

C：幸而，外地政府及时发现效果所在，停止了弥补。

出示资料(看着这架不平衡的天平，外地政府停止了著名的开门揖盗方案，从外地引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯
森林中，用植物间的相互制约让森林重新焕发作机。

如今，森林的生态环境又平衡了。

)
D：狼和鹿的故事带给了人类很多的思索，让我们一齐来读一读这个故事，想想它带给我们什么启示呢?
生自在发言。

依据先生发言，相机出示：不能随意破坏生态环境，否那么将会发生无法想象的结果。

板书：生态平衡
三、检测导结
1、目的检测：小练笔
〝整个森林像着了火一样，绿色在衰退，枯黄在蔓延。

紧接着，更大的灾难来临了。

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

〞此时，人们、鹿群、狼群区分会怎样想呢?选择下面的一个句子做扫尾，把他(它)们的想法写上去。

①人们如梦初醒……
②鹿群豁然开朗……
③狼群慨叹万分……
2、结果反应
小组引荐先生展现，相机点评
3、反思总结
同窗们说得真好!结合你们说得内容，联络本课的学习，你们有什么收获呢?(生自在发言)
这节课就上到这儿，同窗们维护生态环境，人人有责呀!。