小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策

小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策
随着新时代中小学课程的改革和发展，语文教育也在不断地更新和优化，探索出了一系列有助于学生发展的教育模式和教学方式。

其中，经典诵读在小学低段语文教学中占据着重要的地位。

然而，目前在实际教学中，经典诵读存在着不少的问题和挑战，本文将就此展开探讨，并提出相应的对策。

一、小学低段语文教学中经典诵读的重要性
小学低段语文教育是孩子语文学习的起点，也是奠定学生语文基础的重要阶段。

在这一阶段，经典诵读作为语文教育的重要内容之一，能够培养学生对汉字、词语和句子的感觉，提高学生语文素养，增强语文文化底蕴和语文自信心。

经典作品如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，不仅可以让学生学习正确的字词用法、语言表达规范，还可以激发学生对中华传统文化的兴趣和爱好，加强民族文化的传承。

同时，在经典诵读的过程中，学生可以通过朗读练习，提高自己的口语表达能力，锻炼语感和语音的准确性，增强语文表达和交流的能力。

而且，经典诵读还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生渐渐形成独立的阅读能力，开阔视野，增长知识。

因此，小学低段语文教学中经典诵读的重要性不可忽视，它是学生语文学习中至关重要的环节之一，需要语文教师高度重视和认真教学。

二、小学低段语文教学中经典诵读存在的问题
1.传统经典诵读缺乏趣味性
由于传统的经典诵读方式，往往只是简单的“机械”的背诵、流传较久时间，形式、内容都较为单一，这种传统经典诵读方式导致了一些学生学习兴趣的降低。

2.重形式轻内容
在经典诵读的教学中，一些老师更注重学生的声音和发音等表象性的东西，却往往忽视了学生对经典内容的理解与把握。

这种“重形式轻内容”的现象，无疑严重削弱了经典诵读教学的意义和效果。

3.没有形成系统的教学体系
由于教师的水平和经验不一，也没有充分的教学材料和教学工具，教材内指导方法也非常单薄，经典诵读教学没有形成系统的教学体系和教育模式，这就限制了经典诵读的教学效果。

三、小学低段语文教学中提高经典诵读效果的对策
1.处理好诵读的形式和内容的关系
重视经典诵读的形式与内容，把握好语文教育的规律，尤其是在小学低段时期，应该注重学生的素养和成长。

教师可以通过讲解经典内容的内涵，体现情趣性，增添教学趣味性。

同时让
学生在朗读的过程中，逐渐理解经典内容，对经典的领略与掌握才是经典诵读最重要的目标。

而在讲述的时候，也要把经典脱离单纯的文本教学，讲解出一番其他教育案例，从中注意语文学习对教学的启示与促进。

2.寻找优秀教材
教师应该寻找符合学生年龄、性格特点和学习需要的优秀教材，包括教材、双色板材料、CD等，让经典教材得到更为全面和
深入的展开和体现。

只有精心选择优秀的教材，才能充分挖掘经典诵读的潜力，提高学生的学习兴趣。

3.丰富诵读内容
学生在诵读练习中，容易出现单一、枯燥、机械化等问题。

为了解决这些问题，教师可以适当丰富诵读内容，简单的说，就是增加诵读的种类和频率，多选择一些内容新颖、画面感强、朗朗上口的经典诵读材料，通过有针对性、适当引导和互动的方式，营造良好的学习氛围，构建愉悦的语文学习体验。

4.培养学生的积极参与态度
在经典诵读教学过程中，激发学生兴趣的同时，还应该培养学生积极参与的态度，认为这是一种非常必要的思想品质。

教师需要引导学生认真聆听和模仿，注意细节上的把握，增强语感和表达能力，掌握经典诵读技能，从而激发学生自信心，让他们更加自觉地参与到经典诵读中来。

5.增强教师的自身素养
经典诵读的教学对教师在课堂管理、教态、语言表达和教学方法等方面都有一定的要求。

为了提高经典诵读的教学效果，教师需要不断提高自己的教学水平和自身素养，适应、领悟和把握新时代小学低段语文教育的新要求。

最后，我们相信，经典诵读教学只有得到最好的呈现和表现，才能有效地提高语文素养和文化品位，让学生在小学低段的语文教育中获取更多的收获和价值。

因此，教师需要从自身出发，从学生的角度出发，必须通过多种方式传达经典的魅力，为新一代的祖国向我们迈进精神坚守注入强大的力量。