基于柯氏模型高校教师培训效果评价的实证研究——以山西工程技术
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西工 程技 术 学 院教 师 培训 的 目标 ， 将本 次“ 名 师 进
校 园” 教 学观摩 培 训 效果 评 价 指 标 分 为反 应 、 学 习、
活
动 行 为 层 Ｕ
培训后 ， 教师科研工作水平 的提高度
培训后 ， 教师教学工作水平的提高度 与培训前对 比 ， 学校教师整体素质 的提高度
成 果 层
本次培训对学校教学水平提升的作用
行 为和成 果 四个 一级指 标 ， 其中， 反 应和学 习层是 在
受训 教师 培训 后 收集 的 ， 行 为 和结 果 层 则 是 在 培训
Ｉ ． １ 确定各评价因素集合
这 就是 要 根 据 教 学培 训 评 价指 标 体 系 ， 确定 影
结 束 之后衡 量受 训 教师 在教 学 的工作 中应 用培 训 内
５ ２
辽 宁科技 学 院学 报
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ １ ０ ０ ８— ３ ７ ２ ３ ． ２ ０ １ ６ ． ０ ６ ． ０ ２ ０
第 １ ８卷
文章 编号 ： １ ０ ０ ８— ３ ７ ２ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ６— ０ ２ ０— ０ ２
基 于柯 氏模 型高 校教 师 培 训效 果评 价 的 实证 研 究
效果 进 行实证 评 估 。
教
子 ．
培训后 ， 教师职业素养与敬业精神 的提升度
１ 高校教师培训 评价指标体 系的构建
依据 １ ９ ５ ９年威斯康辛大学 国际著名学者 Ｄ ｏ ｎ — ａ ｌ ｄ ． Ｌ ． Ｋ ｉ ｒ ｋ ｐ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ教授 的柯 氏培训评 价模 型 ， 结合 山
为 的重要 程度 ， 其结 果用 于建 立权 重 比较矩 阵 。
表１ “ 名师 进校园” 教学观摩活动培训效果评价指 标
一
用 。高校对教师的培训形式 、 内容等越来越多 ， 有关 高 校教 师 培训 的相 关 研 究 也越 来 越 多 ， 其 中备 受 研 究 学者 们关 注 的—— 培训 效果 及评 价成 为研 究重 地 之 一 。据 以往文 献 研 究 显示 ， 对 教 师 培训 效 果 的研 究 大多 数是 侧重 于 定 性研 究 ， 为 了进一 步 对 高 校 教
容 的程 度 。“ 名师进校” 示 范 性 观 摩 教 学 活 动 的 培
响评 价 培训 效果 的 各个 成 分 构 成 的群集 ， 将 一 级 指 标记 为 Ｕ＝（ Ｕ ｌ ， ｕ ２ ， ｕ ３ ， Ｕ ４ ） ； 二级 指标 记 为 Ｕ ｌ ＝（ ｕ ｌ 】 ’
ｕ １ ２ ， …， ｕ ｌ ４ ） ， Ｕ ２ ＝（ ｕ ２ ｌ ， ｕ ２ ２ ，… ， ｕ ２ ３ ） ， Ｕ ３ ＝（ ｕ ３ １ ，… ，
项在评 价 中都 各有 侧重 点 ， 需 要对 各 个 构 成 成分 ｕ； 按 其 紧要程 度 的不 同而 给 出不 同的权重 系数 。本研
课题项 目： ２ ０ １ ６年 山西 省 高等 学校 教 学改 革 创新 项 目： 将 ＭＯ Ｏ Ｃ教学模式应用 于普 通高等院校教学 的应用与研究 ． 作者简 介 ： 郭郁 （ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 山西阳泉人 ， 山西工程技 术学
— —
以 山西工程 技 术 学院为例
郭 郁
（ 山西工程技术学 院， 山西 阳泉 ０ ４ ５ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 本 文依据柯 氏培训评价模型 ， 结合教 师培训的 目标 ， 以山西工程技 术 学院 “ 名师进 校 园” 示范性教 学观 摩培训 活动 为例 ， 构 建问卷 ， 通过数据收 集， 借助于 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ２ １ ． ０和 ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ等软件 对高校教 师培训效果地进 行 了实证研 究， 为 高校 管理 层
题 目的侧重而设计的 ， 受调查对象只需选择 自己认
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６—１ ０—２ ５
１ ． ２ 建立高校教师培训效果 的评价指标 系统 的权 重集合 “ 名 师进校 园 ” 示 范 性 观摩 教 师 活 动 的培 训 效 果 的因素 集 ｕ 中的反 映等 ４个 层 面 以及 Ｉ ｉ个 子题
能 清 楚 地 看 到 教 师 培 训 工作 需要 改进 的 方 向 ， 并 为制 定相 关 的 培训 政 策提 供 参 考 。 关键词 ： 柯 氏模 型 ； 模 糊 综合 评 价 ； 培 训 效 果 中图分类号 ： Ｆ ２ ７ ２ ． ９ ２ 文献标识码 ： Ａ
随着 高校转 型 发 展 的深入 ， 教 师 培训 对 高校 教 师 素质 的增 强 以及 高校 向应用 型转 变 均起着 关键 作
名
师
Ｕ
对学校组织工作的满意度
对培训期 间 ， 学校检查 、 教师教学技能水平 的提高度
，
进 校
一
观 学 习 层 ｕ ： 培 训 后 ， 教 师 相 关 知 识 面 的拓 宽度
摩
问卷 ， 应 用模 糊评 价 法 对 这 一 高 校教 师 培 训 形 式 的
训 效果 四个 层 面 的 １ １ 个 指标设 计 的 ， 被 调查 的受训
为评 价 因素 ， Ｎ是 同一 层次 上单个 因素 的个 数 ， 这一
集合构成 了评价的框架。
教 师只 需要 选择 表 明 自己的 认 可程 度 答 案 即可 ， 其 结果 用 于建 立隶 属 度 矩 阵 ， 权 重 类 题 目是 针对 相 对
师 培训 与开 发 的效 果 进行 研 究 ， 本 文 以 山西 工 程 技 术学院 “ 名师进 校 园” 示 范 性 教 学 观摩 教 学 培 训 活
动 为例 ， 从定 量 、 实 证 角 度分 析 ， 运用 柯 氏模 型 构 建
级评价指标
二级评价指标
对所 观摩示 范教学的满意度
反应层
Ｕ ３ １ ） ， Ｕ ４ ＝（ Ｕ ４ １ ，… ， ｕ ４ １ ） 。其 中 ， Ｕ Ｉ （ ｉ ＝１ ， ２ ， …， Ｎ）
训 评价 指标 体 系如 表 １ 所示 。
研 究所 用 问卷 的题 目包括 了对本 次教 师培 训效 果调
查， 分 为数 值类 和权 重类 两种 ， 数值 类 题 目是针 对培
校 园” 教 学观摩 培 训 效果 评 价 指 标 分 为反 应 、 学 习、
活
动 行 为 层 Ｕ
培训后 ， 教师科研工作水平 的提高度
培训后 ， 教师教学工作水平的提高度 与培训前对 比 ， 学校教师整体素质 的提高度
成 果 层
本次培训对学校教学水平提升的作用
行 为和成 果 四个 一级指 标 ， 其中， 反 应和学 习层是 在
受训 教师 培训 后 收集 的 ， 行 为 和结 果 层 则 是 在 培训
Ｉ ． １ 确定各评价因素集合
这 就是 要 根 据 教 学培 训 评 价指 标 体 系 ， 确定 影
结 束 之后衡 量受 训 教师 在教 学 的工作 中应 用培 训 内
５ ２
辽 宁科技 学 院学 报
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ １ ０ ０ ８— ３ ７ ２ ３ ． ２ ０ １ ６ ． ０ ６ ． ０ ２ ０
第 １ ８卷
文章 编号 ： １ ０ ０ ８— ３ ７ ２ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ６— ０ ２ ０— ０ ２
基 于柯 氏模 型高 校教 师 培 训效 果评 价 的 实证 研 究
效果 进 行实证 评 估 。
教
子 ．
培训后 ， 教师职业素养与敬业精神 的提升度
１ 高校教师培训 评价指标体 系的构建
依据 １ ９ ５ ９年威斯康辛大学 国际著名学者 Ｄ ｏ ｎ — ａ ｌ ｄ ． Ｌ ． Ｋ ｉ ｒ ｋ ｐ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ教授 的柯 氏培训评 价模 型 ， 结合 山
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表１ “ 名师 进校园” 教学观摩活动培训效果评价指 标
一
用 。高校对教师的培训形式 、 内容等越来越多 ， 有关 高 校教 师 培训 的相 关 研 究 也越 来 越 多 ， 其 中备 受 研 究 学者 们关 注 的—— 培训 效果 及评 价成 为研 究重 地 之 一 。据 以往文 献 研 究 显示 ， 对 教 师 培训 效 果 的研 究 大多 数是 侧重 于 定 性研 究 ， 为 了进一 步 对 高 校 教
容 的程 度 。“ 名师进校” 示 范 性 观 摩 教 学 活 动 的 培
响评 价 培训 效果 的 各个 成 分 构 成 的群集 ， 将 一 级 指 标记 为 Ｕ＝（ Ｕ ｌ ， ｕ ２ ， ｕ ３ ， Ｕ ４ ） ； 二级 指标 记 为 Ｕ ｌ ＝（ ｕ ｌ 】 ’
ｕ １ ２ ， …， ｕ ｌ ４ ） ， Ｕ ２ ＝（ ｕ ２ ｌ ， ｕ ２ ２ ，… ， ｕ ２ ３ ） ， Ｕ ３ ＝（ ｕ ３ １ ，… ，
项在评 价 中都 各有 侧重 点 ， 需 要对 各 个 构 成 成分 ｕ； 按 其 紧要程 度 的不 同而 给 出不 同的权重 系数 。本研
课题项 目： ２ ０ １ ６年 山西 省 高等 学校 教 学改 革 创新 项 目： 将 ＭＯ Ｏ Ｃ教学模式应用 于普 通高等院校教学 的应用与研究 ． 作者简 介 ： 郭郁 （ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 山西阳泉人 ， 山西工程技 术学
— —
以 山西工程 技 术 学院为例
郭 郁
（ 山西工程技术学 院， 山西 阳泉 ０ ４ ５ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 本 文依据柯 氏培训评价模型 ， 结合教 师培训的 目标 ， 以山西工程技 术 学院 “ 名师进 校 园” 示范性教 学观 摩培训 活动 为例 ， 构 建问卷 ， 通过数据收 集， 借助于 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ２ １ ． ０和 ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ等软件 对高校教 师培训效果地进 行 了实证研 究， 为 高校 管理 层
题 目的侧重而设计的 ， 受调查对象只需选择 自己认
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６—１ ０—２ ５
１ ． ２ 建立高校教师培训效果 的评价指标 系统 的权 重集合 “ 名 师进校 园 ” 示 范 性 观摩 教 师 活 动 的培 训 效 果 的因素 集 ｕ 中的反 映等 ４个 层 面 以及 Ｉ ｉ个 子题
能 清 楚 地 看 到 教 师 培 训 工作 需要 改进 的 方 向 ， 并 为制 定相 关 的 培训 政 策提 供 参 考 。 关键词 ： 柯 氏模 型 ； 模 糊 综合 评 价 ； 培 训 效 果 中图分类号 ： Ｆ ２ ７ ２ ． ９ ２ 文献标识码 ： Ａ
随着 高校转 型 发 展 的深入 ， 教 师 培训 对 高校 教 师 素质 的增 强 以及 高校 向应用 型转 变 均起着 关键 作
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师
Ｕ
对学校组织工作的满意度
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，
进 校
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观 学 习 层 ｕ ： 培 训 后 ， 教 师 相 关 知 识 面 的拓 宽度
摩
问卷 ， 应 用模 糊评 价 法 对 这 一 高 校教 师 培 训 形 式 的
训 效果 四个 层 面 的 １ １ 个 指标设 计 的 ， 被 调查 的受训
为评 价 因素 ， Ｎ是 同一 层次 上单个 因素 的个 数 ， 这一
集合构成 了评价的框架。
教 师只 需要 选择 表 明 自己的 认 可程 度 答 案 即可 ， 其 结果 用 于建 立隶 属 度 矩 阵 ， 权 重 类 题 目是 针对 相 对
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研 究所 用 问卷 的题 目包括 了对本 次教 师培 训效 果调
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