部编版四年级上册语文《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿
部编版小学语文四年级上册第八单元第26课开场白∶大家好，我是面试小学语文的1号考生，抽到的说课题目是《西门豹治邺》。

接下来我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节，展开我的说课。

一、说教材
《西门豹治邺》是部编版四年级上册第八单元的一篇，学习本单元，重点内容是让学生了解故事情节，从而感受人物形象并能够简要复述课文，注意课文的顺序和详略。

《西门豹治邺》这篇课文讲述的是西门豹管理邺地，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起，危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地重新繁荣起来的故事。

刻画了一个一心为民、反对迷信、足智多谋的人物形象。

二、说学情
这一阶段的学生开始从被动学习向主动学习主体转变，但学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，需要老师加以引导，帮助学生更好的进入作品的天地。

另外，学生个性鲜明，个体间学差距比较大，所以在教学中，我会尊重学生的主体性，促进学生个性化阅读。

三、说教学目标
知识与能力目标∶正确读写文中的生字词，概括故事大意。

过程与方法目标∶通过朗读体会，学习作者刻画人物的方法。

情感态度与价值观目标∶体会西门豹一心为民、反对迷信、足智多
谋的精神品质。

四、说教学重难点
教学重点∶体会作者刻画人物的方法。

教学难点∶深入体会情感，受到情感熏陶。

五、说教学方法
古希腊学者普罗塔戈说过∶"头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

"根据"以学生为主体"的新课程理念和学生的具体情况。

为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我主要采用指导学生自学法、配合创设情境法、抓住重点词句品读感悟法，同时本着"将教学生的主动权还给学生的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

六、说教学过程
接下来我将从以下几个方面展开我的教学过程。

环节一、导入新课
学生的情感极易受到他人的影响而产生共鸣，基于这点，上课伊始，我会采用谈话导入的方式，引导学生交流自己所了解的各种迷信的小故事，营造氛围，以此引出课题《西门豹治邺》。

这样的导入，不但使学生清楚了解本节课所要学的课题和内容还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。

环节二、初读课文
这一环节旨在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，因此我会给学生5分钟时间自由朗读课文，同时，边读边解决相关问题∶
比如∶生字词的指导、主要内容的梳理。

读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈，并予以指导。

首先，字词方面∶我会对学生易读错易写错的字进行强调。

例如∶"豹"的读音、娶的书写和有效记忆方法。

内容方面∶明确本文主要写了西门豹上任管理邺这个地方，通过对当地百姓的调查，巧妙破除迷信、兴修水利这几件事情。

环节三、析读课文
在这一教学环节中，我将采用教师点拨合作探究的教学方法，我会再给学生10分钟时间，让学生以小组为单位合作讨论。

你认为西门豹是如何破除迷信，为百姓办实事的我预设学生会找到如下内容∶
内容一∶假戏真做，惩治巫婆
首先引导学生找出相关的语句，随后提问学生∶西门豹为什么要这么做他真的认为新娘不漂亮吗通过交流讨论，学生不难得出是为了找一个不露痕迹的借口惩治巫婆，让巫婆无法辩驳。

接着引导学生深入思考∶他这样做的好处这个问题的提出，旨在帮助学生理解西门豹要取信于民。

在此基础上，提问学生∶他是一个怎样的人这样的提问可以帮助学生了解人物形象，从而看出西门豹是一个沉着冷静、足智多谋的人。

内容二∶巧作借口，严惩恶首
引导学生找出相关的语句后，我会采用创设情境法，提问∶西门豹为什么要"等一会儿"才对官绅说帮助学生理解这是做做样子，让大家觉得他提出来的说法有理有据。

并让学生在课文中找一找西门豹又做
了什么结果怎样为什么西门豹不直接把巫婆和官绅抓来处置，而是要陪他们演戏呢从而理解西门豹为让百姓明白事情的真相，不再受到蒙蔽，用事实破除了巫婆和官绅的计谋，进一步感受人物形象。

环节四、重点品读
这里，我会引导学生发挥想象，如果西门豹直接把巫婆和官绅抓起来又会是怎样的结果经过前面的分析，预设学生此时回答出后果可能是百姓们会认为这样做会惹怒河伯，要求放了巫婆。

百姓也看不穿他们的阴谋了。

这样，一方面帮助学生深入品味文章主旨，另一方面，锻炼学生口语表达能力。

环节五、小结作业
我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识，并布置这样一份作业，把这个故事排演成小话剧，下节课表演。

七、说板书设计
好的板书就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰，直观的感受，同时便于学生的学习和理解。

结束语∶以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在我可以擦掉我的板书了吗。