核心素养背景下高中英语阅读教学与评价的探究

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ENGLISH ON CAMPUS
【摘要】随着时代的发展，我国推出了教育改革政策，教育要落实到学生身上，需要提高学生的学科素养，培养能够将所学知识运用到实践中的优秀学生。

如今的高中英语教学还停留在传统的教学层面，没有关注到学生应用能力的培养。

学生的英语能力停留在书面上，而不能很好地进行表达与应用，不利于学生的长远发展。

在核心素养的教学理念下，教育要秉承以人为本的理念，老师应根据学生的学习情况及时进行教学模式调整。

学生英语思维的培养非常重要，需要促进学生对英语更好地运用，提高老师的教学质量和学生的课堂学习效率。

英语阅读作为英语教学中最常用也是最有效的方法，值得教师在英语阅读教学上花费时间与精力来探讨如何通过英语阅读提升学生的英语学科素养。

【关键词】核心素养；高中英语；阅读【作者简介】申小娟(1986.04-)，女，汉族，甘肃岷县人，甘肃省定西市岷县第三中学，一级教师，本科，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养下高中英语阅读教学与评价融合
的研究”(课题批准号：GS[2020]GHB1466)的阶段性研究成果。

核心素养背景下高中英语阅读教学与评价的探究
文/申小娟
引言当今的英语教师，大多以死板的课堂教学为主，学生学习
方式模式化，学生的解题思路单一，不利于学生自主思维的发
展。

教师应该摒弃传统教学模式的弊端，拒绝照本宣科，应用新的教学方式，更适合学生的教学方式，优化教学策略，利用深度阅读、小组互相讨论、引导学生提问等教学方式培养学生发散性思维，让学生能真正将英语运用到千变万化的学习与生活实践当中。

本文就高中英语阅读教学存在的问题以及高中英语阅读教学的重大意义和改进策略进行分析。

一、高中英语阅读教学存在的问题
高中英语的教学中，对于核心素养的培养意识缺失一直都是
阻碍学生学习英语的问题。

核心素养主要是指学生在学习的过程中培养能够适应终生发展和社会发展所需要的相应品格和关键能力。

基于核心素养的教育，培养出来的应该是具有人文底蕴、科学精神，能够学会自主学习、进行健康生活、对他人和社会具有责任担当、具有实践创新的优秀的全方位发展的学生。

就英语这一学科而言，教师在教学过程中需要培养学生的四项能力。

第一项，语言能力，即学生的英语听说读写译能力，能够运用英语这一语言来理解与表达观念和情感。

第二项，文化意识，即学生面对国际化进程日益加快的时代背景，能够以正确的态度接纳西方文化，合理看待中西方文化的差异。

第三项，思维品质，即学生通过英语学习与运用表现出来的创新、批判、逻辑分析等心智特征。

第四项，学习能力，这是学生能够更上一层楼的发展条件，要求学生积极运用英语知识，不断地学习，追求更高效率的学习。

以上内容构成了学生核心素养与学科素养的全部内容。

在实际的教学工作中，许多师生都没有意识到英语学习要立足于核心素养及其包含的英语学科素养。

在英语阅读课程教学中也出现了许多问题。

课程的教授主要
包括学习的目标、学习的重点以及学习的难点，传统的教学方式
下，要求学生能够在课前进行自主的预习，与同学进行探究，在课程学习中达到对基础知识应有的学习，在课后完成相关练习。

在这一过程中，教师的教学模式单一不利于学生生动形象的认识到所学知识的内在规律。

学生在单一的教学模式中会缺乏对学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。

缺乏相应的思考，对于学生来说，局限了他们以后的更高层次的学习。

就教师而言，大多数教师未能认识到他们应该培养的是具有自主学习能力的学生，而仅仅是做到知识的传授。

教师观念落后，重知识的传授，而不看重学生自主学习能力的培养，没有尊重学生的主体地位，课堂教学乏味无趣。

如今的高中英语教学不能很好地跟上时代的发展，停留在传
统的教学层次。

学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。

在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。

有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。

在高中的英语教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。

枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的英语学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的英语问题发出挑战。

大多数的英语教师都还未认识到英语素养对于初中生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。

二、核心素养教育背景下高中英语阅读教学的重大意义
以往的英语教材内容大多单一无趣，教师在教学过程中也过
于功利性，以单词与短语的讲解为主，侧重点单一，没有对教材进行深挖与扩展。

高中英语阅读教学要基于核心素养，充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位。

兴趣是最好的老师，一个学生对一门学科的兴趣将决定他在
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此道路上能够走多远。

一味向学生灌输知识，而忽略了学习的趣味性应用性，仅仅用于应付考试，将造成学生对此科目的反感。

通过结合具体事例的英语阅读教学，学生一方面可以加强自己对基础知识的理解与记忆，另一方面可以培养自己的英语语感，知识应用能力和自主思维能力。

学生在跟着教师学习英语文章的过程中了解由词到句，由句到文章的过程，体会到英语这一学科的奥妙，进而增强自己学习音乐的兴趣，提升自身英语学科素养。

英语作为一门语言类学科，具有条理性与相关性，教师可通过思维导图等方式在黑板上向学生展示英语阅读文章的逻辑构成，在这一过程中培养学生的英语阅读理解能力。

联系到核心素养，核心素养教学目标需要学生以更有效更积
极更主动的方式培养自己的学科素养。

学生应该具有的基本而必要的英语学科素养，具有知识、能力、态度。

基础素养具有发展的连续性，将会在很大程度上影响到学生今后的学习，还兼具了个人价值与社会价值，是一个整体性的终生学习目标。

基本素养由知识、态度、能力三者所构成，知识是最低层次的学生在课堂上学习到的。

态度是学生对于所学内容的态度及是否愿意将它运用到更深层次更广泛的生活实践当中。

能力问题决定了学生所学知识的价值，即他可以为社会作出的实际贡献。

当代社会以人为本的教学理念，就必然需要提高学生的核心素养，而非以应试教育为主要目的，这会局限学生思维不利于长远发展。

英语学科具有很高的应用价值，可以拉近不同语种的人之间的交流。

对英语的学习能够提高认识世界的水平，是学生认识这个世界改造这个世界的重要工具，对于满足人类的生产生活需要促进社会的发展，意义深远。

对于一个学科系统的学习能够培养学生的逻辑思维，教会学生辩证地看待问题及其逆向思维能力，对于学生以后的人生观世界观价值观也有莫大的帮助。

老师仅仅关注提高课堂的速度，而忽视了课堂的效率也是不对的。

在英语学科的教学上要充分注重学生的应用能力。

英语阅读教学包含了英语单词短语、语法、英语常用表达、基本社会常识等的教学，阅读材料的内容涉及了农业、植物学、动物学、生态与环境科学、地球科学、临床医学、生物科学、天文学与天文物理学等学科领域。

对英语阅读的学习从某种意义上不只是对一门语言的学习，而是对整个世界的认识。

学生在对英语阅读的学习中逐步形成起自己的价值观、人生观、世界观。

三、核心素养教育背景下高中英语阅读教学改进策略
1. 明确英语阅读教学目标。

高中英语教师在英语阅读教学中
要从三个层面培养学生的英语学科素养——知识、能力、情感。

知识就是最基础的英语学科必备知识，老师在教学中要给学生讲解单词短语、语法。

这些都是学生必须要掌握的，教师可以通过课堂听写来督促学生对基础知识进行记忆。

能力的培养是学生能够理解文章，通过阅读文章了解作者的观点与意图。

最后是情感上的教学目标，学生通过一篇英语文章与文章的作者产生情感共鸣，认同作者的一些观念，促进自己的价值观念养成，比如对于社会弱势群体的同情，对于环境污染问题的担忧。

在实际的课堂教学中很多老师都只考虑到了前两个层面，而没有在教学中融入人文关怀，不利于学生的长远发展。

2. 采取循序渐进的教学步骤。

英语阅读教学质量比数量更重
要，教师不能为了提高课堂速度就对一篇阅读材料粗略过一遍，这样走马观花的教学对于学生的英语能力提升没有太大帮助。

在教学中，老师要先通过多媒体教学软件向学生播放与阅读材料相符的一段视频或者向学生讲解一个生活实例来导入阅读材料，让学生对于接下来要学习的文章有个大概的了解。

接着带领学生进行略读，让学生对于文章有个整体印象，可以选取个别同学翻译文章，其他同学进行纠正，提高课堂的趣味性，让学生在互动中加深印象。

再接着由老师向学生逐字逐句进行细读，向学生讲解文章中的单词短语语法，阐述文章展开讨论的逻辑，并向学生提出关于文章内容的问题。

最后一步是精读，师生对文章进行深度讨论，分析文章中的人物和事件。

通过导入、略读、细读、精读四个步骤构建学生完整的学习体系，提高英语阅读课堂效率。

3. 布置课后阅读作业。

除了课堂上的教学，老师可以向学生
布置课后阅读作业，让学生自主对于一篇文章进行解读与分析。

在学生独立完成一篇阅读理解的时候培养推测文章大意、长难句精读、预测出题点、词义推理、代词指代、作者态度分析的能力。

学生在自主练习中完成各个层次的问题，从字面到推理再到态度上全方位理解一篇文章。

英语阅读作业的布置可以促进学生对所学内容进行一个及时的练习，让学生回顾课程学习的内容，或者对下一节课的文章进行提前预习，还可以让学生主动参与到学习中，发挥学习的自主性，从中培养对学习的兴趣。

在完成作业的过程中，学生可以培养自己的耐心，并从中得到成就感，有利于今后的英语长期学习。

4. 利用课外书提升学生阅读能力。

教材和习题集是学生很重要的学习工具，课外书籍也可以帮助学生提升英语阅读能力。

相较于教材与练习题的正式严谨，英语课外读物就更有趣味性，更易于学生理解。

需要注意的是教师不宜向学生推荐像《莎士比亚全集》这样难度过大的英文课外读物，会挫伤学生英语学习的信心，要推荐一些较为简单的、趣味性强，同时价值观念正确的读物，比如教师可以推荐学生阅读《小王子》英文原版。

学生在阅读过程中被故事的发展所吸引，会自主查询不理解的单词短语，积累基础知识。

由于故事具有很强的逻辑性与关联性，学生在阅读过程中还可以培养自己更深层次的理解文章能力。

结语
核心素养下的高中英语阅读教学要摒弃传统的落后的教学理
念，敢于创新。

教师要采用更科学合理的教学方式引导学生自主学习，提高英语学科能力。

在基于核心素养的教育背景下，更有效地进行高中英语阅读教学还需要我们共同努力。

参考文献：
[1]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询(教育科研),2018(12):136.
[2]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线,2018(33):29-30.。