实行积分管理,培养学生好习惯

实行积分管理，培养学生好习惯
四年级组王艳芳
一、对习惯的认识。

词语解释：积久养成的生活方式，后指逐渐养成而不易改变的行为。

英国哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。

但是，人自幼就能接受完美的教育吗？我对自幼的理解是0-6岁，但其中组重要的还是0--3岁。

知心姐姐卢勤也说过，孩子最初的行为，一开始就要有正确的行为。

比如我1周岁的侄子，喜欢打开柜子，抽屉看看里边的东西，这么大的孩子，刚刚认识世界，对什么都感兴趣，有一天，我看着他，他就去翻鞋柜，拿出鞋，去给奶奶穿，奶奶说，我穿着鞋了，你放回去吧，然后他就乖乖的放到柜子里，放下后，还一次又一次的往里推，生怕没放回原来的地方。

我感到很吃惊，一周岁的孩子走路还不稳，也不会说话，已经养成了东西放回原处的好习惯。

我感到很惭愧，40多岁的人了，还不如一个一周岁的孩子！不过我觉得像我这样的人可能不少吧。

其实这个习惯的养成很简单，就是每次玩完玩具，就让他放回原处。

所以养成了不管拿什么东西，最后都放回原处的习惯。

相反，拿了东西随便放，形成习惯，一辈子都难改。

因为习惯一旦形成就是一种顽强而巨大的力量。

改可就难了！想想咱们有多少孩子随手丢垃圾，我们小学六年，都没改变孩子的这一习惯。

还有孩子的握笔姿势、写字姿势，习字一刻钟天天讲，天天
练，又有几个孩子能改过来呢？！所以，作为老师我们不仅在培养孩子的好习惯，还做着一个极其难的事情就是改变孩子的坏习惯。

德国一名著作家托马斯说过：习惯要靠习惯来征服。

古罗马最重要的喜剧作家普劳图斯：习惯是在习惯中养成的。

这和我们经常说的种上庄稼除去杂草的哲理故事一样，我们要在生命力极强的杂草地里种植庄稼，可想而知，有多难！
二、习惯的培养
有一天，在办公室聊到退休问题，舒晓云老师说了一句话我很有同感，她说工作到四五十岁才刚刚找到感觉，再过十年就退休了，真是有点资源浪费。

舒老师干了20多年的班主任，可谓是经验丰富、智慧型的老班主任了，更何况我们呢！在班主任工作，班级管理工作中走了多少弯路，才刚刚找到感觉。

这种感觉是成功感和成就感，才体会到班级管理原来是这么其乐无穷！下面我把让班主任工作其乐无穷的法宝介绍给大家，那就是积分管理！其实积分管理很多老师用过，我也用过，但都没坚持下来。

直到听了李维新老师的报告，才知道原来积分管理还可以这样用。

学完回来第一天我就用上了，用了才知道原来我是多么愚蠢的班主任，但现在我感觉变成智慧型的了！下面从一日常规来说一说孩子们的变化。

1、早读前
下面先从早晨开始，原来孩子们到校后，有责任心强的记得打扫卫生，极少数的孩子在读书，还有大部分的孩子，有的在聊天，有的打闹，还有的玩起来忘了打扫，班主任老师来了，再去查查，是谁打
扫什么什么，查出来再生气的去批评一顿：你来了还不去打扫卫生，还有的来的很晚，马上就要上课了，根本没时间打扫卫生。

早读时，班长嗷嗷的喊，早读了，拿出书来，翻到多少页，开始读，但其实就几个听话的孩子开始读，有的孩子还在忙着说话，直到老师来了，才安静下来。

现在我使用积分管理，我规定，早晨来到教室，有打扫卫生任务的打扫卫生，没有任务的拿出书来大声读，有几个学生在，就几个学生读，来到教室就安静坐下开始读书，只要能做到的，早读班长就奖励一个积分卡。

卫生管理，由分管卫生工作的卫生班长，也给卫生班长权利，能按时积极打扫卫生的就奖励一个积分卡。

7:50
之前打扫完卫生，并坐下认真读书的孩还能得到一个积分卡。

这下可不得了了，我一到教室，原来卫生拖拖拉拉，现在一看卫生早就打扫完了，而且教室里只有朗朗的读书声。

我心里美极了，心想积分卡的魔力太大了，积分卡的魔力为什么这么大，等会我再说。

2、课间
课间尽管只有10分钟，但也是孩子们的自由时间，就是上厕所的路上也免不了打打闹闹，尽管我们德育处检查员查的很严，天性所致，有些孩子还是控制不住自己，抬腿就跑。

针对这个问题，我让班级安全班长下课后在门口值班，要求出教室自然成队靠右行，不跑闹，可奖励一个积分卡。

这下子课间的安全纪律问题一下子解决了。

我心里美极了！
3、课间操
要求路队快静齐，课间操认真做，大步走高抬腿大摆臂。

但是老
师们想想，有几个能做到标准，往往是老师要求的时候做标准了，一会又放松下来了，很少能做到领导外出学习看到的那样。

实行了积分管理，我发现了这其中的秘密，领导外出学习带回来的是表面现象，而没有把内再的管理经验带来，所以我们费了好大力气也没做到。

实行积分管理我是这样要求的，第二排的同学负责监督第一排的同学，课间操整个过程都走得很好，包括下楼，做操跑操和大步走，表现好就奖励一个积分卡。

课间操结束后回教室体育班长发。

期间有回头、说话、掉队、不齐等现象就没有奖励了。

这样老师就轻松了，因为人人是管理者。

还有放学路队也是这样，现在每个同学精神抖擞，步伐整齐，口号响亮！校外路队也这样，接孩子的家长说，这个班走得真整齐。

我好有成就感！
三、积分管理该如何落地
积分制的使用前提是进行小组建设，以小组为单位进行个人积分和小组积分，而且个人积分与小组积分相互关联。

比如，个人表现好的可以为小组赢得积分，积分高的小组，每个小组成员也可以获得额外的个人加分，每隔一段时间就进行积分统计，表彰表现良好的小组和个人。

这样既可以在全班形成竞争的氛围，也有利于培养学生小组团结协作的意识。

跟据班规的规定，积分制使用范围涵盖学生生活的方方面面，对学生行为提出明确要求，对违反班规行为给予公正、透明的减分处罚。

比如，我们班是四年级的小学生，根据学生每天的在校生活内容，班规涵盖了学生早读、课间、两操、课堂行为、日常行为五个大项，从
学习、纪律、卫生三个方面进行积分的加减，并专门设置附加项对小组成员的爱心行为或其他表现特别好事情进行额外积分表扬。

通过试行，小组之间通过组间监督和组内监督两种形式纠正了学生的多种不良行为，为学生好习惯的养成营造了良好的氛围，为学生提供了变得更好的空间和目标。

班委在小组积分的统计中起监督作用，及时记录并向老师报告积分过程中存在的问题，并通过班委展开的卫生检查、作业抽查、行为监督等方式对全班同学进行不定期的考察，最后将考察结果以积分的形式登记在小组积分评比榜单中，检查结果透明、公开，如果有小组有异议，可以向班长提出申诉，进行重新的评定，对于存在争议且不能解决的，可以申请班主任的帮助来协调。

另外，三好学生的评选也是根据积分卡的多少来评定，非常的公平公正，孩子们为了三好学生这一目标在积极努力着。

总之，教育积分管理的本质是让所有人都操心。

人人有事干，事事有人管，从而达到“人人自治”的目的。

颠覆了传统管理方法单一处罚的残酷性，让赏识教育真正落地，充分表达了对师生的爱与责任，点对点地激发师生的内动力，彻底解决师生执行力的问题，让教育过程充满激情与活力，让生命成长充盈智慧与温暖，变“让我干”为“我要干”，变“要我学”为“我要学”。

积分，让每个生命更精彩！。