新田小学2011年秋季期五年级数学期中检测质量分析
五年级数学的期中质量分析及反思
五年级数学的期中质量分析及反思五年级数学的期中质量分析及反思面对期中的考试，真的很不如意，平时的努力教学似乎在这个时候的检验中有一种一切归零的感觉。
平时学生的贪玩、应付完成作业已经很让我头疼了，虽然也想方设法去纠正，结果还是不尽我意，观看期中的试卷，反思自已的教学情况，以便改正。
一、考试结果情况及分析：五年级共有39名学生参加了此次测试，总分是2650分，平均分是67.85分；及格率为71.8%。
二、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生判断题、应用题，如：第2题，有些学生认为“有公因数1的两个数一定是互质数。
”是正确的，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，没有延伸考虑有的互质数的概念。
再如，解决实际问题的第5题，要求根据题中给出的数学信息做出正确选择。
学生对所学知识与生活联系还不够，没有分析出信息与生活的紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，进而没能正确思考月租费，解答的与问题不一致。
3、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等错误。
三、逐题分析（一）、填空；得分率55.64%.错误最多的是一大题的三小题第二个空，学生没有利用求两个数的最大公因数的方法来解答，大多数学生想当然填上两个数的公倍数54，这是考后还要加强复习的一面；还有七小题学生对分数单位这部分知识理解掌握的还不是很透彻；第十小题失分率最大，班内有二十几个学生作错，老师也是百思不得其解，到底是老师的讲解不得法，还是学生理解思路有问题。
（二）、判断：得分率82.05%。
错误最多的是学生对整除概念还不是太理解：整除必须是被除数、除数和商都是整数，且没有余数。
学生没看清题意，就胡乱判断，也存在一个可能是：学生在上课时根本没有注意听讲，课堂上人云也云，今后应对课堂的倾听要抓紧。
五年级数学期中检测质量分析报告
一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有着重要的作用。
为了更好地评估学生的数学学习情况，促进数学教学的改进和提高，本次制作了五年级数学期中检测质量分析报告。
二、检测总体情况本次数学期中检测针对五年级全体学生，共有30道题目。
试卷难度适中，题型均衡，涵盖了我国基础教育的数学教学要求。
通过统计和分析，可以对学生的学习情况有一个全面的了解。
三、整体表现针对本次数学期中检测结果，整体表现良好。
平均分为80分，及格线为60分，有76%的学生达到或超过了及格线。
高分（90分及以上）学生占比为28%，低分（60分以下）学生占比为12%。
整体上来说，学生对数学的掌握状况较好。
四、具体问题分析1.偏差分析a.高分偏差：高分学生中有大部分能够熟练掌握基础知识和解题方法，但在解决实际问题和应用题时还存在一定的困难。
需要进一步培养学生的实际运用能力。
2.错题分析a.“解方程”类题目的错误主要是在理解题意和运算符号上犯错。
学生需要在课上加强该类型题的讲解和练习，引导学生正确理解题目，并注意特殊符号的运用。
b.“几何图形”类题目的错误主要是在图形绘制和定理运用上出现问题。
学生在课上应加强对几何图形的认识和构造，以及相关定理的讲解和练习。
c.“应用题”因为题目内容涉及日常生活和实际场景，需要学生对数学知识具有较强的应用能力。
本次检测中学生在此类题目的解答上存在一定困难，需要进行更多的实例训练和综合应用练习。
3.知识点分析a.“数的四则运算”、“面积和周长”等基础知识点，学生普遍掌握较好。
b.“小数和分数”的解答中，学生在数值转换和化简过程中容易出错。
在课堂教学中进行更多练习，强化学生对小数和分数的理解和应用能力。
c.“乘法口诀”、“几何图形的性质和运算”等需要背诵和记忆的知识点，学生需加强课堂记忆和课后复习。
五、改进措施1.针对高分学生，开展拓展性学习活动，提高学生对数学的实际运用能力，例如组织实际问题的解答和应用练习。
2011五年级下册期中数学质量分析
五年级（2）班数学下期期中测试质量分析期中考试已经过去，本班数学成绩不是很理想，通过这次考试也暴露出了教学中了许多缺点与不足，为了在剩下的时间中更好的抓好教学，使本班的数学成绩再上新台阶，让我们在期末考试中取得好的成绩，特进行本次分析，并提出今后的发展目标与努力方向。
一、基本情况分析：总分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率2553 72.94 28 80% 12 34%本次考试成绩与上次平均成绩有一定提高，但是平均分与及格率都与期望值差距都比较大，因此要加强后进生的转化工作。
二、期中考试暴露出的教学中存在的问题。
（一）学生方面1、学习常规方面，还有待于进一步加强，尤其是学生在课前准备方面不够，不能很好地为上课做好准备，课堂常规也欠缺，在课堂上，学生不能够真正的融入课堂，致使教学效率不能得到有效的提高。
2、学生学习态度、习惯养成不够好，最基本的习惯得不到养成与规范，致使学习效率低下，成绩提高缓慢，部分学生因为习惯不好致使下滑现象比较严重。
3、学习气氛不够浓厚，不能创造良好的学习氛围。
4、在考试当中不能够认真审题，认真检查，导致每个学生都有不少做错的题都是因为不认真造成的，如果能够改正粗心的坏毛病，平均分能有不小提高。
（二）教师方面1、教师对新课程的标准与理念把握不深，理解不透。
2、对教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。
3、在课堂上，教师对学生的学习常规抓的不足，甚至会出现驾驭课堂乏力现象，不能真正地面向全体，致使课堂秩序紊乱，课堂效率受到极大影响。
4、对学生要求不够严格，对于学生在学习过程中出现的细节问题不能很好的把握与处理。
5、不能把握每个层次学生、每个学生的具体情况，在教学过程中不能真正做到对症下药，辅导没有针对性。
6、在教学过程中用力不均衡，抓紧了一部分学生，忽略了另一部分学生的现象比较严重，致使在考试中出现了失衡情况。
以上是在开学至今这一段时间内出现的一系列影响教学比较严重的现象，导致考试成绩不高。
五年级数学科期中质检质量分析
五年级数学科期中质检质量分析分析员：一、基本情况：本次期中质检，我班考试情况分析如下：本班期中测试，共51人参考，参考率100%。
优秀人数15人，良好人数11人，及格人数1人，平均分61分。
总体成绩比以前有了较大的进步，但从这次考试看到很多不足。
优秀、良好、及格人数偏少，平均分偏低。
二、试题评析：本试题全卷100分，内容全面，覆盖广泛，各部分值权重合理，难易度适中。
第一大题填空题21分；第二大题判断题5分；第三大题选择题10分；第四大题观察物体共14分；第五大题计算题共34分；第六大题解决问题16分。
此试题内容包括了小数乘法、除法、观察物体及解简易方程，试题题型设计合理，既符合学生实际亦利于提高学生的数学思维能力。
如，第四题的观察物体的3个小问设计的尤为新颖，层层递进，贴近生活，逐步提高学生的空间思维能力。
总体而言，本试题较为科学合理，对学生的笔算，语言的理解，空间思维想象推理等能力都有较为全面的质检。
三、答卷分析：回顾学生在本次考试的表现，总体来说孩子们卷面较清洁，书写比以前有了明显的提高。
本试题大部分是基础题，少部分是难易适中的题目，现将答卷分析如下：1、填空选择题做得较好，得分率相对比较好，但因粗心或粗心书写导致失分的也有不少。
如填空题第8小问“X*X=？”有部分学生却写成X2。
2、第四大题得分率最高，大部分的同学都得比较高的分。
3、计算题失分比较严重，有很多简单的计算题都因为粗心而失分。
如，第五题《直接写出得数》，这道题是比较简单容易的，但是还有部分同学因为粗心计算出错。
同时，有些同学看题不准，误解题意导致失分。
从此题看出很多学生的计算能力不太精炼。
以及列方程解答，有部分同学看图理解能力有待提高，误解图意也导致错列方程。
4、第六大题，整体答题得分率不是很高，有部分同学单位漏写。
解决问题的读题也较为粗心，误解题意，也导致失分严重。
四、改进意见：1、继续加强试题与现实生活的联系，让学生利用所学的知识来解决生活实际问题，注重学生实践能力的培养。
五年级数学期中检测试卷质量分析
五年级数学期中检测试卷质量分析五年级数学期中检测试卷质量分析（精选8篇）通过期末考试的试卷分析可以帮助学生们尽快找出自己知识点掌握薄弱的地方，同时在假期的时候学生们可以及时的改进，以下是店铺精心整理的五年级数学期中检测试卷质量分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学期中检测试卷质量分析篇1一、试卷分析：1、试卷基本特点：该卷题量少，难度适中，同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，试题着重考查学生的基础知识和基本能力，还注重了与学生生活实际相联系，渗透了结合情境解决问题，养成良好的思想品质，对学生发展有一定的导向性。
2、试题结构：本卷有六大题，总分100分。
试卷分为填空、判断、选择、画图、计算、解决问题六部分。
其中填空24分，判断5分，选择12分、画图6分、计算28分、解决问题25分。
内容与前半个学期所学的内容相符合，属于学期水平性测试卷。
从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。
整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。
二、学生考情分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成还可以，但书写、卷面较乱。
2、综合运用知识的能力较弱。
体现在填空题、解决问题。
主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。
三、考试结果情况及分析：五年级组4个班共有207名学生，206名学生参加了此次测试，总分12195.5分，平均分是59.2分，及格人数112人，及格率为54.4%，最高分100分，最低分4分。
四、试卷卷面情况分析：第一题：共8道填空，1—4小题每空1分，5—8小题每空2分。
第1、3、5、6、7小题得分率都在70％以上，错的同学多数是不细心造成。
五年级上学期数学期中考试质量分析
五年级上学期数学期中考试质量分析（2011年秋季学期）一、试卷分析本次期中测试题由我们数学组亲自命题。
因受教学进度的影响，本次命题只涵盖了第一二单元的内容，主要包括：倍数与因数，图形的面积。
题型多样，共分七大块：填空、判断、选择、组数、操作画图、解决问题。
题量适中，题目灵活，有一定的难度。
二、好的方面全年级600人参考，人平分81．3分，及格率90%，优分率70% 。
从卷面答题和学生平时学习情况可以看出，大部分学生发挥正常，考出了真实水平，具备了一定的数学知识，形成了基本的数学技能，思维具有灵活性、开放性、严密性，有一定的深度和广度。
三、存在的主要问题及成因分析从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。
（一）填空题：1．1～20的自然数中，奇数有（ ）个，偶数有（ ）个，质数有（ ）个，合数有（ ）个。
关于合数个数，大部分学生不认真思考，看到质数是8个，就直接写了合数是12个，没考虑到“1”既不是质数，也不是合数。
2．在2，5，0.4，0，7，34 ，21，29这些数中，自然数有（ ），奇数有（ ），偶数有（ ），质数有（ ），合数有（ ）。
部分学生看题不仔细，0.4错看成0和4，导致填错。
也还有部分学生概念不清。
4．5个连续奇数的和是205，这5个奇数分别是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
部分学生能算出41，但41是中间数，还是起始数，没搞清楚。
5．在括号里填上适当的质数。
21=（ ）×（ ）=（ ）+（ ）后面的两个加数，部分学生填的不是质数。
说明对质数不熟。
6．两个完全一样的三角形，拼成一个面积是8.2平方厘米的平行四边形，其中一个三角形的面积是( )。
7．梯形的上底与下底的和是28厘米，高是3厘米，这个梯形的面积是（ ）。
8．一个平行四边形面积是38平方厘米，底是9.5厘米，高是（）。
这3题主要是计算后没写单位名称。
10．在括号内填上各算式的结果是奇数还是偶数。
五年级数学期中考试质量分析
五年级数学期中考试质量分析五年级数学期中考试质量分析本次期中考试本班共参考30人，其中90分以上9人，80-89分有11人，70-79分5人，60-69分3人，60分以下的2人，平均分为83，合格率为100%，转化率为33%。
联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
一、学生掌握知识情况分析本次五年级数学期中检测卷，主要是以第一、二、三、四、五单元为主的。
涉及的内容有方程，确定位置，公倍数和公因数，认识分数，找规律。
试卷共有五个类型的题目，填空，判断，选择，计算，解决问题。
一）、填空共16分，16道小题，涉及内容有用字母表示数，列方程，数对，数的整除，分数的性质，数字与信息，分数的意义，分数大小的比较，找规律，单位之间的换算。
从答题情况来看，学生答题不尽人意，全对的没有，得分平均为12分。
失分最多的是7X+8X=（）10X-X=（）和身份证上的7-14号码表示为（），第9 ()号码表示性别这两道题上，由于教师教学中的疏忽，认为数字与信息是实践内容，可学可不学，所以导致学生不会答题。
答得较好的有找规律的题和分数的意义。
二）、判断题共4分，全班有12丢分，前三题几乎没有失去分的同学，最后一题属于老教材的内容，没有讲过，导致丢分。
三）、选择共10分5道小题，得分平均分为8.7分，设计了方程的解，求最大公因数，分数大小的比较的应用，最大公因数的实际应用，前四题几乎没有丢分，失分最多的是5题，将一张长24厘米、宽18厘米的长方形纸分成大小相等的小正方形而且没有剩余，最少可以分成（）个，由于学生审题不清，将最少可以分成（）个想成了正方形的边长最大是几，错选成了6个。
四）、计算共35分内容有直接写得数，解方程，求最大公因数最小公倍数，列方程并解答。
其中解方程，求最大公因数最小公倍数全班几乎没有失分的，而失分较多的有直接写得数和列方程并解答。
直接写得数失分的原因主要是学生没有养成良好的检查惯，口算技能欠缺。
2011年秋五年级数学期中检测质量分析
2011年秋五年级数学期中检测质量分析本次测试52人，参考率100%，其中优秀18人，良好11人，及格10人，不及格13人。
积分1.26。
这次测试总体上看，虽然还是不理想，但是学生的成绩比以前有所提高。
本次测试共有六大题，第一题填空题，21分，每空一分，学生被扣分的情况还是比较严重，其中6人满分，11人被扣10以上。
填空题的内容都是从基本知识入手，无超纲内容，但是因为学生平时没有养成认真读题的学习习惯，在一些比较的简单的题目出现了不应该出现的错误。
第6小题的比较大小，学生掌握得较差，原因在于学生没有掌握方法，总结方法。
第二大题判断题，5分，每小题1分，大部分学生被扣1、2分，其中第5小题：”小红从某一方位看一个正方体，最多可以看到3个面。
”这题被扣分的学生较多，对于方位这个内容学生掌握得较差，有待在今后的教学过程中加强对学生的培养和提高。
第三大题选择题，10分，每小题2分，满分8人，15人被扣4—6分，其中第1小题：“一个两位小数，保留一位小数后的结果是0.8，这个两位小数最小是（）”，一部分学生会选择“0.84”没有认真思考题目的要求，对于“求近似数”这个内容的有关要求没有达到。
第2小题“数A除以数B，商大于1，那么数A（）B”, 由于学生对于小数的乘除法的比较大小的方法没有进行整理、归纳和复习，所以这题也做得比较差。
第四大题观察物体，14分，其中第1、2题各6分，第3题2分，这题学生由于没有认真审题，在第1题的（1）题目里，学生没有按照题目要求去连一连，而是写出来，也被扣了6分。
对于这种情况，应在平时的教学中，严格要求学生养成良好的学习习惯。
第五大题计算题，34分，其中分为口算、竖式计算简便计算和看图列方程。
在简便计算这个内容里，学生对于0.65×201这题，对于乘法分配律，掌握得较差，很多学生在这题都被扣了分。
看图列方程，第1小题，列加法的方程，一部分学生把它列成乘法。
说明对于方程这个内容还要让学生多做一些不同形式的练习。
五年级数学期中质量分析及对策
五年级数学期中质量分析及对策从本次期中考试的试卷来看，内容能涵盖已学的知识，但题目难度偏大，比较敏捷。
同学在做题中存在着以下几个问题：1、缺乏仔细读题审题的品质。
如填空的第9题，前两个小题问的`是占总面积的多少，而第3小题问的是占正厅面积的多少？许多同学就没仔细理解题意以为还是求占总面积的多少？因此做错了。
又如应用题的第五题，地砖的边长为30厘米，而人行道的长为18米、宽为3米。
一些同学没留意到单位的不同，没有进行单位间的换算，导致计算错误。
2、知识掌控得不够扎实。
给钝角三角形作高，还有一部分同学不懂得正确作出来，导致没方法正确计算出三角形的面积。
分数的意义及与除法的关系上还理解得不够透彻。
如把3千克苹果平均分给5个小伙伴，每个小伙伴分得〔〕千克，每人得到全部苹果的。
有一部分同学不能正确判断填出正确的结果。
3、知识回生严峻面积单位间的换算，还存在肯定的问题。
如：用边长为30厘米的正方形地砖铺一段长18米、宽慰米的人行道路面，至少需要多少块这样的地砖？这道题中怎样把平方米换算成平方厘米，或把平方厘米换成平方米，由于不是本学期的知识，许多同学已忘了他们之间的进率是多少，造成换算错误。
还有一些同学没求地砖的面积径直用人行道的面积除以地砖的边长，导致此题正确率特别低，仅19%。
4、缺乏敏捷解决问题的技能对于一些较难一点的题目，同学没能运用所学知识，轻松解决。
如把，3.14， 3，3.41从大到小排列起来。
由于把分数化为小数或把小数化为分数的知识还没学到，同学许多就不懂利用已有的知识去比较它，导致失分。
又如应用题的第3题，需要通过三角形的面积和底求出三角形的高也就是平行四边形的高再来求平行四边形的面积，多转了一个弯，有一部分的同学就不懂得了，正确率仅有41%。
改进措施：1、教学时要不断培育同学仔细做题、认真阅读的习惯，尽量避开涌现因不仔细而造成的错误现象。
2、多培育同学敏捷解题的技能。
教学中要留意激发同学的学习爱好，留意题目的变型及变式，让同学多接触不同类型的题目，提高同学敏捷解决问题的技能。
五年级数学期中检测质量分析报告
五年级数学期中检测质量分析报告一、基本情况：本学期五年级共有学生193人。
在这次全市期中考试中，全年级总分为13210分，人平均分为68.4分，及格人数133人,及格率为68.9％,优秀人数85人,优秀率为44.0％，其中最高分是100分,最低分是6分。
100分的1人，99—90分的42人，89—80分的42人，79—70分的29人，69—60分的19人，59—50分的16人,49—40分的12人，39—30分的9人，29—20分的也是9人，19—10分的10人，10分以下的4人。
二、试题分析：本次段考试题设有填空、判断、选择、计算和解决问题共五大题。
全卷满分100分，要求在90分钟内完成。
此份试题注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查。
试题覆盖面广，结构合理，难易结合，既能关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养，又充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性、发展性和生活化相结合的新理念。
三、卷面分析：从学生答卷后统计数据可以看出，学生对于本学期所学的知识掌握比较扎实，像基础知识部分，涉及到本学期所学的内容学生正确率较高，可以看出学生的记忆、理解能力比前提高，对基本知识掌握得较好。
但在计算方面，学生还是存在马虎、粗心现象，丢分较多。
四、教学两个方面的成绩与问题：1、本次考试中考得较好的是填空题的第1、2、6小题；判断题的第2、4小题；选择题的第1、2小题；计算题中的第1口算、第3用简便方法计算的第（1）（3）小题和第4解方程；第五道解决问题中的第（1）、（2）小题。
这些题都是属于基础知识和基本技能，题目较常见，平时在课堂、课外时间练习较多，因此学生容易掌握。
2、学生答题错得较多的是：填空题中的第3、4小题，特别是第4小题，要求学生根据乘除法中的一些规律、性质比较大小，学生理解不够，所以错较多。
判断题的第1和第5小题，特别是第5小题，判断“一个数除以一个比1小且大于0的数，商一定大于被除数”，大部分学生只记得除数不能为0，却都忘了当这“一个数”是0时，商和被除数相等，所以错得较多。
新田小学2011年秋季期五年级数学期中检测质量分析
新田小学2011年秋季期五年级数学期中检测质量分析本次期中测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册1~4单元和第五单元少部分的基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况，对全班学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。
一、试题分析本次试题以人教版实验教材第9册1~5单元内容和《数学新课程标准》为依据编制而成。
具有以下特点：1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计6个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。
试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。
其中观察物体10％，计算题占11％，运算定律与简便运算约占9％，解方程占9％，运用所学知识解决实际问题约占61％。
试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占90%，稍难题约占10%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。
”考试试题更应是这一观念的航向标。
本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
二、质量分析对本次检测所抽取的38份试卷看学生的合格率为65.79％，80以上的8人约占21.05％。
现将试卷情况具体分析如下：（一）只要你认真，你一定能算对！（29分）该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析50.4 ÷3.2×2.08 和0.3χ–5×0.6 = 6.3学生计算马虎和计算顺序错误。
（二）我来填一填（11分）正确率为60%。
差的方面及成因分析：2题单位换算错误较多，7题至少用（）个正方体可以拼成一个大正方体。
学生缺乏空间想象能力所以失分较多。
（三）我会辨对错（4分）差的方面及成因分析：一个数（0除外）除以比1小的数，商一定比被除数大。
小学数学期中考试质量分析报告(3篇)
小学数学期中考试质量分析报告（3篇）小学数学期中考试质量分析报告（精选3篇）小学数学期中考试质量分析报告篇1（一）教学行为影响教学成绩的提高1、教学理念没有及时更新。
有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。
有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。
2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。
新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。
课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。
3、信息技术手段运用不够。
许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。
凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。
远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。
4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。
可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。
他们学习困难的原因是多方面的。
有的教师是力没少出，但效果不明显。
（二）校本教研流于形式学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。
一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。
二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的'利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。
三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。
（三）教学常规落实不到位表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。
课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。
作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。
课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。
（四）学生状况一是家庭教育的隐性缺失。
由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。
小学五年级数学期中考质量分析
小学五年级数学期中考质量分析小学五年级数学期中考质量分析数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
下面和店铺一起来看小学五年级数学期中考质量分析，希望有所帮助！小学五年级数学期中考质量分析篇1数学期中考试已近尾声，这次我们班学生的数学考试成绩不是很理想，反思自己的教学行为，主要存在以下几点：1、平常教学进度结构不紧凑，导致期中考试之前没能给学生进行有效地复习。
2、对教材分析不够透彻，部分知识学生还存在易混淆的状态。
3、学生日常练习量太少，导致所学知识不能很好进行巩固。
下面是我对本次考试卷面进行的分析：一、大部分学生能正确掌握整数、自然数、奇数、偶数、质数和合数的概念并能正确进行区分，所以填一填第1题学生得分率较高，但不能活学活用如填一填第8题让学生在括号里填上合适的质数：26=（）+（）+（）学生失分率较高.二、分数的基本性质学生能正确理解概念的意义但变换形式就做不来如：填一填第2题（）/5=14/10=70/（）=（）÷25=（）（填小数）此题学生失分率较高，前面两个空格大部分学生会填，就是后面两个空格，由于平常没做过类似练习，所以大部分学生都不会做三、数的奇偶性学生能正确根据奇数偶数的排列规律来推断事件发生的可能性，但对数据的分析力不强如：选一选第5题与奇数a相邻的奇数是（）Aa+1Ba-1Ca-2D2a很多学生选择Ba-1。
四、大部分学生能正确理解面积的相关知识，所以有关面积的部分试题学生得分率较高五、解决问题部分学生的思维不够开阔不会灵活运用。
如甲跑完全程用了3/5分，乙跑完全程用了5/7分，谁最终获得冠军？为什么？正确答案应是甲获得冠军。
大部分学生都能正确利用通分知识先比较两个分数的大小3/5﹤5/7但学生却答成乙获得冠军因为乙跑的时间较少。
学生们的发挥让人心寒。
针对学生期中检测中出现的问题，在今后的教学中拟采取以下措施。
五年级数学期中考试质量分析报告
五年级数学期中考试质量分析报告
考试概况：
本班在籍人数35人，参考人数35人，单人独位，考场纪律良好，无抄袭行为。
考题分析：
本次期中检测卷共有六大题，包含了我们已学过的四个单元的内容，题型灵活，难易适中。
所考内容深入浅出地将教材中的所学内容展现，并注重考查学生活学活用的数学能力。
另外还注重学生的发展，如果学生没有良好的研究惯是很难获得高分的。
试卷内容分为两大类：第一类是基础知识，通过填空、选择、判断、计算和操作题的检测。
第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。
试卷能从检测学生的研究能力入手，细致、灵活地来抽测第十册的数学知识。
打破学生的惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
质量情况：
在籍人数35人，总分3080分，人均88分，80分以上25人，高分率86％，及格率96％。
存在问题：
1.有几个学生做题比较粗心，做完没有认真检查。
2.有几个学生做题速度较慢，勉强按时完成。
3.不少学生把三角形面积做成平行四边面积。
改进措施：
从这次期中试卷的成绩质量来看，我在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：。
五年级期中质量分析
2010—2011学年第二学期五年级数学期中考试质量分析（一）总体情况全年级共有425名学生，其中5个少体校没参与计算，一名学生由于身体原因缺考，其余419名学生参加检测。
成绩整体情况如下：本次数学测试命题整体难度较大，整体来看填空题、应用题丢分较多，试题大体能够涵盖本册的主要内容，但是小数乘法和小数除法的竖式计算作为教学的重点却没有在试题中出现，另外应用题部分有六题，拓展题就占了一半，难度较大，整体成绩不是很理想，以下是我们对学生整体答题情况进行分析：（二）学生答题情况分析一、填空；得分率64%，错误最多的在于6、7、8、10小题乘法分配律反过来运用，学生就糊涂了；而对于对于比较有限小数、无限小数的大小，一部分学生受到复习题出现的一道题的定势影响，还有一部分学生没有区分清楚，错误率达到25%，第8小题题目不明确，没有说是用最少的正方体摆成的，所以按我们的理解是0-5都行；第10小题数量关系比较复杂，一些学生不大理解。
二、选择：得分率70%。
错误最多的是5、7小题，学生对小数除法余数的问题不大理解，应为教材没有出现，教师在教学中也是一笔带过：而第7题是旋转问题，显然学生没怎么接触，有些陌生。
三、计算：得分率85%。
错误原因一些是因为学生粗心大意，还有一些是因为没有看清题目，没有注意到小数点的位置，如：4.5×1.01，许多同学用4.5×（1+0.1）把0.01看成0.1。
四、应用题：得分率58%，第3、4、5、6小题错误较多，原因是基础题较少，提高题占50%，还有就是题目的出处离学生较远，如：印25份，胶印起印是30份，又要制版费2.00元，学生没有接触过，不理解；又如：租船，学生大部分考虑租大船，没有考虑不要剩位置，可以两种都租。
（三）、存在的问题1、基础知识的掌握还不够牢固，灵活性差。
2、综合运用知识的能力较弱。
3、没有形成良好的学习习惯。
50%同学缺乏细心。
四、改进措施：1、加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。
五年级数学中期考试质量分析_题型归纳
五年级数学中期考试质量分析_题型归纳本次期中考试两个班共参考63人，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
一、存在的问题学生(一)学生学习数学的习惯欠佳。
1、不会听讲。
课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走，不会从别人的发言中学到数学知识。
2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。
3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。
(二) 学生缺乏学习的积极性和主动性。
(三)全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，如比较聪明的石志伟等学习积极性都不高，竞争意识差，而班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。
教师：1、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师，学生多得是惧怕，和少主动与教师谈心，使得教师的教学被动，学生学得越非常被动。
2、布置作业缺乏新意，只是反反复复做书上的题目，学生做的厌倦了，只好应付老师。
针对我班学生学习数学的现状和存在的问题，在后半个学期，我主要从以下几个方面提高教学质量：(一)抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。
我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。
多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。
(二)抓学生的学习习惯1、课堂上认真听讲，精力集中，主动思考问题，并积极回答问题，声音洪亮。
2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。
能独立完成作业，不会的请教他人。
(三)严抓两项作业对于课堂作业和家庭作业，我针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。
小学数学期中考试质量分析
这次数学期中考试，我们五年级在考试结束后，我们老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。
活动中，就本年级的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，五年级存在的共性方面是：（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。
尤其是计算，普遍正确率都在80%以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。
总结成绩的取得原因有四点：1．自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
2．精练少做，减轻负担注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。
我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。
3．正确导向，建立自信在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
（二）、综合运用知识的能力较弱从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识, 灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。
从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
（三）、数学学习习惯没有完全养成1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
这次数学期中考试，我们五年级在考试结束后，我们老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。
五年级数学中期考试质量分析
五年级数学中期考试质量分析五年级数学中期考试质量分析本次期中考试两个班共参考63人，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
一、存在的问题学生(一)学生学习数学的习惯欠佳。
1、不会听讲。
课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走，不会从别人的发言中学到数学知识。
2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。
3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。
(二) 学生缺乏学习的积极性和主动性。
(三)全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，如比较聪明的石志伟等学习积极性都不高，竞争意识差，而班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。
教师：1、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工而精。
(四)钻研教材，提高课堂教学质量1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。
2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注记名后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。
二、抓好单元过关。
1、争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。
在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。
2、在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。
总之，在后半学期的教学工作中，我会尽自己最大的努力，提高教学质量。
五年级数学期中考试质量分析数学教学反思
五年级数学期中考试质量分析及数学教学反思1. 引言数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。
期中考试是对学生学习成果的一次全面检测，也是教师评估教学效果的重要依据。
本文将对五年级数学期中考试的质量进行分析，并结合实际教学情况进行反思，探寻教学改进的路径。
2. 考试质量分析2.1 考试整体情况本次五年级数学期中考试的试卷共计60分，时间为90分钟。
学生人数为60人，其中男生30人，女生30人。
经过对试卷成绩的统计和分析，得出以下结论：•平均分为58分，中位数为60分；•及格率为80%，优秀率为25%；•男生的平均分为57分，女生的平均分为59分；•在试卷各个部分中，选择题平均得分为30分，填空题平均得分为20分，计算题平均得分为8分。
2.2 考试知识点分析通过对五年级数学教学大纲和试卷的对比分析，得出以下结论：•试卷中主要涉及了加减乘除、面积、周长、分数等内容；•在计算题中，难度较大的题目主要集中在应用题部分；•填空题中，较多涉及了面积和周长的计算；•选择题中，计算题占比较高，题目难度适中。
2.3 考试易错题分析根据试卷评阅的情况，对考试易错题进行了整理和分析，得出以下结论：•面积和周长的计算容易出错，学生在转换单位和运算过程中有困难；•分数的运算规则掌握不够熟练，学生在分数的化简和比较中容易出错；•选择题中，解题思路不清晰，导致答案错误的情况较多。
3. 数学教学反思3.1 教学方法调整根据考试质量分析的结果，可以发现学生在面积、周长和分数方面的掌握程度较低。
因此，在后续的教学中，需要调整教学方法，加强对这些知识点的讲解和练习。
可以采取以下教学方法：•利用具体的实例，引导学生理解面积、周长的概念，注重一步一步的解题思路演示；•利用实际生活中的场景，帮助学生理解分数的概念和运算规则；•引入游戏化教学的元素，增加学生对学习数学的兴趣和积极性。
3.2 个性化辅导在考试易错题分析中发现，学生在解题思路不清晰的情况下容易出错。
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新田小学2011年秋季期五年级数学期中检测质量分析
本次期中测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册1~4单元和第五单元少部分的基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况，对全班学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。
一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册1~5单元内容和《数学新课程标准》为依据编制而成。
具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计6个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。
试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。
其中观察物体10％，计算题占11％，运算定律与简便运算约占9％，解方程占9％，运用所学知识解决实际问题约占61％。
试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占90%，稍难题约占10%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。
”考试试题更应是这一观念的航向标。
本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的38份试卷看学生的合格率为65.79％，80以上的8人约占21.05％。
现将试卷情况具体分析如下：
（一）只要你认真，你一定能算对！（29分）
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析
50.4 ÷3.2×2.08 和0.3χ–5×0.6 = 6.3
学生计算马虎和计算顺序错误。
（二）我来填一填（11分）
正确率为60%。
差的方面及成因分析：
2题单位换算错误较多，7题至少用（）个正方体可以拼成一个大正方体。
学生缺乏空间想象能力所以失分较多。
（三）我会辨对错（4分）
差的方面及成因分析：
一个数（0除外）除以比1小的数，商一定比被除数大。
（）学生机械的理解“被除数”应为“原数”。
（四）我来填一填。
正确率为70%，错的较多是4、甲、乙两数的商是8.5，如果甲数扩大10倍，乙数缩小10倍，这时甲、乙两数的商是（）。
①8.5 ②850 ③0.085
（五）实践操作，认真画图。
（12分）
正确率为90%主要错在画图不规范。
（六）文字题：6％
错的较多是（2）32.76除以2.4与3.9的和，商是多少？列式时忘了将2.4和3.9括起来。
（七）走进生活，解决问题。
（26分）
正确率为70%错的较多是，学生分析问题的能力不强。
4、一间教室要用方砖铺地。
用面积是0.16平方米的方砖需要270块，如果改用边长是0.3米的方砖，需要多少块？
5．甲、乙两地相距189千米，一列快车从甲地开往乙地每小时行72千米，一列慢车从乙地去甲地每小时行54千米。
若两车同时发车，几小时后两车相距31.5千米？
三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。
从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。
要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。