操场上说课稿

操场上说课稿
操场上说课稿1
一、说教材
《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一册识字第一单元中第4课，本单元教学以识字为主。

《操场上》是以体育活动为主题，由一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育活动的词语和一首儿歌组成。

图上画了小学生在操场上活动的情境，词语都是体育活动的名称，其中第一行的体育活动以手为主，词语中的动词都带“扌”，第二行的体育活动以脚为主，动词中都带有足字旁。

偏旁随着生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“亻”和言字旁的字以新带旧逐步扩展。

儿歌描绘了下课后学生在操场上的活动的情境，告诉学生参加体育活动可以锻炼我们的身体，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

二、说学情
学习本课时一年级的学生已有了一定的识字经验，因此要充分发挥学生自主学习的能力，本课的儿歌读起来朗朗上口，教师可用范读激发学生朗读的兴趣，然后让学生试读，在自己练读的基础上鼓励学生展示读。

三、说教学目标
（一）知识与技能：1、认识“打”等14个生字，读准音，知道常玩的游戏名称，
并熟读，认识“亻、口、言、足、王”5个偏旁。

会写“八、入、大、天”4个生字，记住形，理解词义。

2、在自主拼读中学会汉字，并能正确流利朗读课文。

3、培养学生主动识字的兴趣与能力。

（二）过程与方法：1、借助拼音图画去研读课文、理解课文，相互交流，合作学习。

2、将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，通过发现生字结构特
点，把左右结构的字进行归类。

通过配动作认读，指导“扌”的字与手有关，“足”的字与脚有关。

明确读准字音，记住字形，正确书写。

3、让学生看图说，反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增进趣味性、参与性和可接受性。

（三）情感态度与价值观：1、体会汉字与生活的联系，激发学生学习汉字的兴
趣，培养学生主动识字的意识。

2、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

3、培养学生积极参加体育活动的意识，使其在课文课堂中感受内容的丰
富，形式的多样，从而喜欢语文。

四、说重难点
1、认识“打”等14个生字和5个偏旁。

会写“八、入、大、天”4个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、尝试体育与语文学科的整合探索。

五、说教法、学法
1、读中悟情，通过各种形式的朗读让学生用心感受和体会课文轻松活泼的基调，感受参加体育活动的快乐。

2、按偏旁归类识字法识字，游戏识字、自主识字和看图识字、读儿歌识字等。

3、借助图画、拼音，部件识字，搜集材料，小组合作，集体交流。

六、说教学过程
本课设计2课时
第一课时内容
（一）课时目标：1、认读14个生字，认识5个偏旁，体会汉字与生活的联系，激发学生学习汉字的兴趣。

2、借助拼音把儿歌读正确。

3、培养积极参加体育活动的愿望。

（二）教学过程
1、复习引入
通过对第三课的复习以旧知作为学习新知的铺垫。

复习第三课所学偏旁，引入本节课要学习掌握的偏旁部首，再根据偏旁启发学生由此偏旁所构成的字有哪些。

2、整体感知
（1）感知本节课要掌握的生字，由“扌”手旁构成的“打、拍、拍”；由“足”构成的“跑、跳”；由“口”字旁构成的“响”；由“言”字旁构成的“课”；单人旁的“体”；还有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。

（2）教师范读并指导，启发学生用生字组词。

（3）教师带领学生将14个生字注音，并在黑板上用2种不同颜色的粉笔区别标出声母和韵母，在会拼读的过程中复习所学拼音内容。

（4）分组朗读词语
3、探究内容
（1）引导学生有序观察图片，从左到右，从上到下。

提问学生在图画中观察到了什么，看到了在哪里，谁在干什么？让学生说完整句子。

（2）认读图片下词语。

教师领读，学生用手指词语上的拼音跟读；同桌之间互读，小组读。

（3）读儿歌。

教师有感情朗读；找学生读，“赛一赛”，看谁读的更好，反复朗读以达到背诵的目标。

5、总结本节课要掌握的内容。

操场上说课稿2
一、说教材
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。

这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。

本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。

图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。

通过这节课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。

我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认识14个生字，正确流利认读词语，朗读儿歌。

二、说学生
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。

本班差生较多，上课的效率较低。

所以要想办法，把他们引到课堂中来，引导他们主动来参与到学习中。

三、说教法
1、根据插图看图说图意，出现词语，在读准词语的基础上，指导识字。

2、认儿歌中的生字，先让学生借助拼音读儿歌，画出五个生字，在引导学生识字。

3、学儿歌时，各种形式读儿歌，在读正确的基础上，引导学生感悟。

四、说学法
学生借助图、借助拼音学习词语、生字、儿歌，感受运动的快乐。

五、说教学目标
知识与技能：
1、认识14个生字。

2、正确流利认读词语，朗读儿歌。

过程与方法
1、借助课件，认识活动，认读词语，归类识字。

2、借助拼音，独立阅读，识记生字。

情感、态度与价值观
激发学生读文识字的兴趣，鼓励学生积极参加体育锻炼，感受运动的快乐。

六、说教学重难点
教学重点：认读6个词语，识记14个生字，正确朗读儿歌。

教学难点：牢记14个生字。

七、说教学准备
有关课件。

生字卡片。

八、教学流程
一、创设情境，引入课文
1、同学们，你们喜欢在操场上活动吗?(喜欢)那你们来说说你们喜欢在操场上做哪些活动?(指名回答)看来同学们特别喜欢在操场上活动。

可同学们知道吗?
和我们一样喜欢在操场上活动的小朋友可多拉!现在就请同学们和我一起去操场上看看吧!出示课题《操场上》
2、请同学们齐声读课题吧。

《操场上》
二、看图学习六个词语，九个生字。

1、(出示课件)引导学生看图说话，引出词语。

(1)、看，操场上多热闹啊!这些小朋友都在干什么呢?(生：有的在跑步、有的在打球……)
(2)、练习说话。

下课了，操场上真热闹!有的同学在( ) ，有的同学在 ( ),有的同学在( ) ,有的同学在( ),还有的同学在( )。

他们玩得可开心了!
2、师课件逐个出示词语让生认读。

(1)操场上有六个词语宝宝，我们跟着一起读读吧!(学生跟着读)
(2) 二人小组，借助拼音、自主认读。

(3) 开火车检查读词情况。

(出示课件，点击词语，学生读词语)
(4)各种形式读。

3、师课件逐个出示生字，学生认读。

(1)同学们，我们把这些生字宝宝从这些词语宝宝中单拿出来你还认识吗?
(2)二人小组，借助拼音、自主认字。

(3)开火车检查识字情况。

(出示课件，点击生字，学生读生字)
4、归类识字，复习提手旁和认识足字旁、口字旁两个偏旁。

(1)、师出示三个字：打拔拍。

让学生找出共同点，复习已学过的偏旁提手旁，做相应的动作说说为什么都带提手旁。

(2)、说说还认识哪些带有提手旁的字。

(3)、出示2个字：跳跑。

让学生做“跑”、“跳”的动作，找出这二个字的共同点，引出足字旁。

与足字做比较，引出口字旁。

(4)、出示课件开小火车读这六个动词，再全班齐读。

(5)、学习生字“球”。

用组词的方法记“步”和“高”两个字。

(猜字谜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。

)
三、学儿歌
(一)、初学儿歌
1、今天我们学的词语宝宝都是从操场上来的，这里有一首儿歌也是从操场上来的，有一个小朋友看到操场上热闹的情景，还把它编写成了一首儿歌呢。

想不想听听?(课件朗读)
2、好听吗?想不想学?打开课本自己借拼音读一读。

3、生自由读、齐读、各种形式读。

(二)、学习儿歌中的生字
前面我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗?
1、课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。

请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字。

2、和同桌交流，互相读一读，认一认。

3、开火车检查识字情况。

(出示课件，点击生字，学生读生字)
(三)、再读课文，理解课文内容。

1 、读儿歌(齐读、指名读)
2、学生说说，读了这首儿歌你知道了些什么?(让学生明白，天天锻炼身体才会健康。

)
四、课堂小结
同学们，这节课我们的收获可大啦，大家认识了六个词语宝宝，认识了14个生字宝宝，学习了儿歌，知道了只有天天锻炼，身体才会更健康。

现在，又下课了，赶紧到操场上去做自己喜欢的活动吧!
板书设计：
4、操场上
打球拔河拍皮球(提手旁)
跳高跑步踢足球(足字旁) 足口
打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球
打拔拍跳跑踢
【以下为推荐内容，可自行删改！】
【推荐一：《角的初步认识说课稿》】
角的初步认识说课稿1
角的初步认识一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。

这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。

学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。

教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。

为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。

教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。

可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。

从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。

在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。

怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。

因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：
(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

(2)能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。

为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认识规律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动
态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。

鉴于此，我在教学设计上着重从以下几方面进行考虑：
一、加强观察和操作，帮助学生形成角的正确表象。

心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始的。

因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是*具体的操作与观察。

因此,教学中我特别注意，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。

从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

首先，我让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角。

通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

接着，出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，启发学生用圆形纸折出大小不同的角。

我不讲怎样折，而是鼓励学生自己折。

再对折出的角进行观察比较得到，角是有大有小的。

然后让学生用角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。

从而揭示了角的本质属性。

最后，鼓励学生用图钉和硬纸条做一个可以活动的角，也是让学生自己想办法做。

然后让学生随着教师一起活动自己的角，边活动纸条边观察：角的大小有什么变化？这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角。

使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征。

在学生的所有操作活动中，我一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示教具为自己动手，使学生的听觉、视觉、触觉多感官并用，充分发挥学生独立操作的主体作用，力求在掌握知识的同时，培养他们独立学习的能力和创造意识。

二、利用多媒体优势，优化课堂教学。

这节课，我充分发挥了多媒体计算机的教学功能，直观、形象的展现知识的形成过程。

通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，优化课堂教学。

1、利用多媒体，抽象出角的几何图形。

作为一名教师重在授之以渔，教学中关键是让学生掌握知识形成过程，使其知其然，还需知其所以然。

本节课中，从直观感知抽象出角的几何图形是教学的关键。

如何把这一知识的形成过程清晰地展现在学生面前呢？这又是教学的难点，针对这一难点，在教学中，我利用多媒体课件分两个层次进行突破。

首先，从活动角抽象出角的几何图形。

教学中,让学生从观察生活的角、折角、做活动角，然后从活动角抽象出角的几何图形。

如何抽象呢？为此，我设计了由活动角到角的几何图形抽象过程的动画。

用点来代表图钉，用一条直直的线来代表这根纸条，再用一条直直的线代表另一根纸条。

这样，变抽象难懂的知识为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增强了角是源于生活的认识。

而且，用线代表纸条的连续过程，也孕伏了角是由一点引出两条射线形成的图形这一几何概念。

然后,从学生已经感知过的实物中再次抽象出角。

在学生初步形成角的概念后，我又利用多媒体课件出示学生感知过的实物红领巾、三角板、钟面、折扇，利用动画光点的闪烁，闪动实物上的角的形状，紧接着把实物的模像去掉，再次抽象出几何角。

让学生观察这些角虽然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？这时画面上同时闪动所有角的顶点，然后闪动各自的两条边。

帮助学生再次抽象概括出所有的角都有一个顶点和两条边。

这样,就实现了由形象思维向抽象思维的过渡。

2、利用多媒体，变静为动，化难为易。

让学生理解角的大小与边的长短无关，是教学的一个难点。

因为学生认知水平还处于具体形象阶段，其思维活动需要一定的感性材料作支持。

而让学生直观感知不管边伸长还是缩短，角的大小始终不变，在传统教学中很难做到。

比如用实物演示，首先角的两边伸长缩短的教具难以制作，其次是演示时角的位置方向大小容易变动，不易比较。

于是，我在教学这一环节时，先让学生通过活动角感知角的大小跟纸条张开的大小有关,再提出疑问：角的大小跟纸条的长短有没有关系呢？这时，我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画，让学生观察，角的大小变没有？学生非常形象直观地看到，不管纸条伸长还是缩短，角的大小始终不变，说明角的大小与纸条的长短无关。

这样，就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。

另外，在完成练习题第二题，比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，我先用动画演示怎样用三角板上的角去比第一个角，接着让学生自己用三角板比一比。

在学生得出两个角的大小一样的结果后,我又告诉学生：刚才，我们是借助三角板比出了这两个角的大小,我们还可以用重叠的办法进行比较。

这时，又借助多媒体用动画演示把两个角移近，使两个角重合，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

三、创设生动活泼的教学情境，促使学生全身心投入到学习活动中去。

心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。

说明人的认识活动和情感是紧密相连的。

因此，在课堂教学中，我想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中,使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。

1、导入激趣。

课一开始，我就用动画显示出色彩鲜艳的钟面，钟面上时针和分针在滴答滴答地走动，有声有色的画面一下子就吸引了学生的注意力。

等声音和画面静止后，才问学生：刚才是什么声音？对，刚才是时钟走动的声音。

这时闪动时针和分针形成的角，问学生：现在，时针和分针之间形成了一个图形，认识这个图形吗？这是什么图形？自然地导入了新课。

这样，利用模拟逼真的动画和声音，不但使学生的注意力一下子集中于课堂，而且渲染了气氛，创造了意境，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

2、在动中感悟知识。

儿童的特点是好奇好动，对单调的刺激容易产生厌倦。

针对这些特点，我在教学中运用各种教学手段，例如，通过看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。

3、练习中创设故事情景、竞赛情景。

这节课我借助现代化教学手段，利用多媒体这一得天独厚的教学功能，使练习生动有趣。

如判断角的大小一题，我是这样出示的：小乌龟画了一些图形，这些图形是不是角，要请小朋友们用角的特征来判断一下。

然后投影出示一只小乌龟和图形，让学生用手势判断，并伴随有趣的声音。

又如，比较两个角的大小一题，我也是把题目融入故事当中，对学生
说：我们来做一个游戏，请你当裁判。

有两个角，一个叫红角，一个叫蓝角，一天两个角争吵起来，红角骄傲地对蓝角说:我比你大，可蓝角不服气地说：你并不比我大，那么，这两个角到底谁大呢？请小朋友来当当裁判。

并伴随蓝角红角的声音。

这样，一段形象生动的故事，激起了学生解疑的兴趣。

最后的发散练习勇夺智多星，我用比一比谁最聪明能干，谁能夺得智多星，创设竞赛的情景，激起学生的竞争意识，以达到激发学生兴趣和求知欲的目的。

四、优化课堂教学模式，注重人际交往活动。

素质教育要求课堂的交往形式优化和多样化，根据教材的特点，设计行之有效的教学摸式，能发展学生的社会交往能力及健康的人格，提高智力及创造力。

为此,根据本节课教学内容的特点，我采用了小组学习的课堂教学模式。

在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活动中，让学生在各自独立学习的基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题。

一方面，最大限度的给学生以活动的空间，各个学生亲身体验到知识的形成过程，使知识的获得有活力、有创造力的。

更重要的一方面，积极创设一种平等和谐、富有人情味的学习氛围，充分调动了学生参与学习的积极性和主动性，并且,培养了学生的互相协作精神，有利于形成良好的心理素质。

以上就是我设计本堂课的一些想法。

总之，教学中我本着将教师主导作用与学生主体作用相结合的思想，促使学生全面、主动的参与学习活动，在生动、活泼、和谐、合作的氛围中，达到既长知识，又长智慧的目的，促进学生素质的全面发展。

设计中有不妥之处，敬请各位同行批评指正。

角的初步认识说课稿2
一、说教材：
1．教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。

对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

2．教学目标：
知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。

能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。

3．教学重点：对角的认识。

4．教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

5．教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。

第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。

总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。

6．教具准备：教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

7．学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

二．说教法、说学法：
本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。

在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。

在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

三．教学程序设计：
（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。

意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入。