人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第1课《过小孤山大孤山》教学课件 (共20张PPT)

作者通过对小孤山、大孤山 一带景色的描写，表达了热爱祖 国大好河山的感情，也流露出作 者的爱国之情。
为为为为 万往生天 世圣民地 开继立立 太绝命心 平学，， 。，
比较阅读：本文与苏轼题画诗 《李思训画<长江绝岛图> 》均属 咏小孤山大孤山的名作，试比较 “创造形象”是如何“诗文有别” 的.
我不去想是否能够成功，既然选了远方，便只顾风雨兼程。 成功就是你被击落到失望的深渊之后反弹得有多高。 不要对挫折叹气，姑且把这一切看成是在你成大事之前，必须经受的准备工作。 吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更多的，才会享受的比别人更多。 目标再远大，终离不开信念去支撑。 心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。 让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。 我们并不需要用太华丽的语言来包裹自己，因为我们要做最真实的自己。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。 要想成为强者，决不能绕过挡道的荆棘，也不能回避风雨的冲刷。 如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。 活着不是靠泪水搏取同情，而是靠汗水获得掌声。 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。 成功永远属于一直在跑的人。 宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 只要有信心，人永远不会挫败。 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。 高尚的语言包含着真诚的动机。
拓展：比较阅读诗歌与散文所塑造的形象何异同？
观小孤山图 陆游 其一
江平风不生，镜面渺千里。 轲峨万斛舟，远望一点耳。 大孤江中央，四面峭插水。 小孤特奇丽，丹翠凌云起。
其二 重楼邃殿神之家， 帐中美人粲如花。 游人徙倚栏干处， 俊鹘横江东北去。
创造形象 诗文有别
[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭， 诗喻之酿而为酒。”
文中描写的独立的景点，各有各的特点， 但它们在陆游笔下，又构成了一个整体。陆 游是如何把它们组成整体的？
1.用“游踪”（船由长江下游上行,移步换景）为线索， 把各个景点贯穿在一起。 2.用各景点的共同特点把景点联系起（水） 3.注意景点之间的地理位置联系（澎浪矶和小孤山） 4.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）
作
者
游
踪
京口 镇江
合肥 安庆
武昌
彭泽 江州（庐山）
鄱阳湖
烽火矶
突兀
杰然特起，丹藤翠蔓，
嵌岩窦穴,怪奇万状，色泽莹润 罗络其上，如宝装屏风。
嵌岩窦穴,怪奇万状
小 孤
峭拔秀丽；碧峰巉然孤 起，上干云霄；冬夏晴
山
雨，姿态万变；祠宇极
于荒残。
澎 浪 矶
三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌
大孤山
状类西梁；不可拟 小姑之秀丽；四际 渺弥皆大江，望之 如浮水面。
过小孤山大孤山
陆游
授课人：龙口一中东校 王军红
教学目标
1、 吟咏诵读，学习山水游记描写景 物的方法。
2、领悟“创造形象，诗文有别”， 区分散文与诗歌形象美的不同。
3、体会古代文人的山水情怀，把握 作者在本文所表现出来的思想情感。
作者行舟的线索
过烽火矶→过澎浪矶、小孤山→晚 泊沙夹 →遂行泛彭蠡口→始见庐山及大 孤→晚抵江州，泊湓浦
文：形象具体逼真，栩栩如生 诗：是对文的提炼升华，想象力丰富，意蕴无穷。
知 人 论 世
少年时他就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志
向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主 张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，应进士 试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中 原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
陆游一手持剑，一手执笔
抗金
作诗
他，才华横溢；能诗能 词也能散。他有一颗火 热赤诚的爱国之心，渴 望大宋江山的统一，但 终了只落得黯然神伤。
合作探究
分组探究，各小组组