如何构建自主合作探究学习的数学课堂

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摘要：当下时代信息技术变化很快，初中学生自控能力又不足够强，很容易产生厌学情绪，初
中信息技术课程的教师应当跟上时代发展的趋
势，积极补充自己的知识，激发学生学习兴趣，调动他们学习的能力。

关键词：信息技术；上机操作；任务驱动教学一、初中信息技术课教学遇到的困难当今时代，IT 信息和网络技术飞速地发展，
在中国互联网和电脑的应用极大极广泛地渗入到
了人民的生活中，各种电脑和网络方面的知识和操作功能日新月异，层出不穷。

然而初中信息技术
课程的教材编写却做不到快速地吸收新知识、新技术。

教师如果按照书本机械地照本宣科，很可能会让学生感觉课程的老旧，提不起他们的学习积极性，这是初中信息技术教学的困难之一。

困难之二在于现在初中生由于成长环境的不同，造成对IT 信息技术的掌握，先天性的存在较大的差异，有的学生会上网，熟练使用办公软件，甚至会入门的编程；而有的学生却连基本的打字都不会，能力分布非常不均衡，造成初中信息技术的教育相对复杂了一些，不能采取一刀切的教育
方式。

困难之三是由于初中生所处的年龄阶段，他们自控能力还不够强，尤其在初中信息技术上机
操作课上，不少学生不去完成教师布置的上级任务，反而去上网聊天、玩游戏去了。

这些难点都影响了初中信息技术课程的教学
效益，然而信息技术的教育非常重要，因为现代社会人们的工作生活离不开对电脑和网络的使用，
很多个人能力的实现都要通过IT 信息方面的操
作来实现，所以研究如何提高初中信息技术课堂教学效益是非常重要的。

二、提高初中信息技术课堂教学效益的几个要点1.激发学生对信息技术的兴趣
在初中的信息技术教学课堂上，教师首要考虑的便是如何提高学生们对信息技术的兴趣：比如，现在的学生都比较爱玩网络游戏，教师可以通过网络游戏是如何制作这一课题开始入手，简
单讲述游戏中画面的制作，人物动作的设计和编程，进而引申到计算机的一些基本原理和硬件知识，如二进制和存储系统、处理器和显卡的功能等等；现在的年轻人对图片PS 技术非常感兴趣，教师可以从此入手，介绍计算机图片的像素构成，进而引申到计算机原理的介绍；可以通过介绍著名的黑客和信息泄露事件，激发起学生们对操作系统和计算机网络的兴趣。

总之，一定要贴近学生们的生活实际，这样才能激发他们学习的兴趣。

2.把很多信息技术知识用生活的语言生动地比喻、通俗地解释，让学生们能够理解信息技术课程，教材的编写及知识，很多采用了专业的术语，有时学生很难理解其中的含义，作为教师，一定要在教育中考虑到这点，积极运用比喻的方法，形象地描述，通俗地解释，让学生能够理解并接受。

比如介绍计算机网络时，可把互联网上信息的传播比作在交通网中车辆的行驶，信息就像车辆上打包负载的货
物，服务器就像物流和仓储中心；把CPU 比作人类的大脑等等。

3.采用新课堂教学模式，让学生成为教学的主体
小学数学是一门重要的基础性学科。

数学教学
除了要让学生获得初步的数学知识外，更重要的是教会学生学习的方法，使他们自己会学习，在自主学习和合作探究过程中感知知识的形成过程，并能运用所学的知识解决实际问题，培养他们解决问题的能力，为学生全面、持续、和谐的发展服务。

教师在课堂上要起引导作用，营造自主学习的氛围，唤
起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正
去调动自身的学习潜能，进行自主、合作学习，真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，激趣导入为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以根据教学内容和学生的实际情况，创设情境，导入新课。

这样，就会使学生把无意注意转换到有意注意中来，有欲望去学习新的知识，在追求中发现自己的能
力与闪光点，在发现中提高自己的分析能力和理解能力。

二、精心设计教学活动，引导学生合作探究在激趣导入新课后，学生对所学内容有了兴趣后，教师可精心设计教学活动，引导学生合作探究。

可采取下面的模式：1.明确目标教师可让学生提出本节课他想研究的内容，然后适当地引导、补充、筛选，共同整理、明确自学提纲，确定本节课的学习目标。

自学提纲要具有指导、引领作用，教师必须对自学提纲进行预设，要围绕
教学重难点，并结合学生的知识经验和自学能力。

问题的表述要简明扼要，排列顺序要符合知识形成过程，并在问题中辅以自学方法提示语，如“看一看”“算一算”“量一量”等。

例如在讲《圆的认识》一
课时，就可先让学生提出他想研究圆的什么？然后结合学生的回答整理出自学提纲：（1）圆的定义；（2）圆的各部分名称；（3）圆的画法。

2.自主学习学生依据自学提纲自主学习，自己尝试解决问题，并把自己的收获和疑惑记录下来，为下一步的合作探究奠定基础，确保合作有效。

教师巡视，必要时适当点拨。

自学时可根据知识内容采用不同形式，如操作、实验、讨论等。

如果涉及计算方面的就采取尝试练习，空间图形就采取实际操作。

具体形式要结合学习内容而定。

3.疑难问题，合作探究通过自主学习后，针对自学解决不了的疑难问题，组织学生合作学习，进行必要的探究活动。

合作采取小组合作的形式，学习小组成员优劣搭配，合作探究时要以学优生带动学困生，要充分调动学困生的主动性，体现充分、平等地共同参与。

合作学习要在自主学习的基础上进行，避免形式化。

教师要鼓励学生，培养他们去大胆探索、敢于质疑。

综上所述，为了提高课堂的教学质量，要发挥教师的主导作用，让学生真正成为学习的主体；让学生用创新思维分析问题、解决问题，探究问题的深度和广度；让学生感到学习不是一种压力，而是一种动力；让学生有兴趣学、想学、会学，在学习中有新的发现、新的追求、新的收获。

一旦他们开动思维的马达以后，就会变得聪明起来，就会在学习中表现出一种特殊的精神和意志。

这样，他们就会采撷到希望的鲜花，收获丰硕的成果。