大学英语语音教学多元化模式探析

语 音 十分重要 。 学 习外语 ， 须首 先学会 语音 ， “ 必 学会 语音是 学会外 语 的首 要 条件 。”２ 拼 不重 视语音 【 】 的语言 教学是 不可 思议 的 ， 掌握 语音 的语 言 ， 不 其交 际功 能就荡 然无存 。 言 的三 要素 是语 音 、 法和词 语 语 汇 ，在 谈 到 这 三 者 的 关 系 时 ，著 名 的语 言 学 家 Ａ Ｃ Ｇｍｓｎ指 出 ：“ 好 一 门语 言 必 须 掌 握 将 近 ．．ｉ ｏ 说 １ ０ 的语音 ， 约 ５ ％ 一９ ％ 的语 法 ， １ 的词 ０％ 大 ０ ０ 而 ％ 汇就足 够了 。 【可见 ， ＂ 语音 的重 要性 非 同一般 ， 如果 想说一 口漂亮 的英语 ， 想 当一名 合格 的英语 教师 ， 或 在语音 方面 就不 能存在 任何 毛病 。
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大学英语 语音教 学多元化模式探析
陈 波
（ 阳职业 技术 学 院 外语 系 ， 揭 广东 揭 阳 ５２ ０ ） ２ ００
摘要 ： 音是语言的重要组成部分 ， 语 是学习语 言的基础 。针对传 统语音课教 学单一 、 呆板 的模式 ， 对大学英语语音教
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２０ ０６年 １ １月 第２ ７卷 第 １ 期 １
韶 关 学 院学报 ・ 社会 科 学
Ｊｕ ｎ ｏ ｈ ｏ ｕ ｎＵｌｖ ｒ ・ ｏ ｉ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ￣ ｆ ａ ｇ ａ ｌ ｅｓ Ｓ ｉ Ｓ ｃ￣ ｃｅ ｃ
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非 常重 视 的。有些人 认 为语 音课 可 有可 无 ，其原 因
范是 最重要 的 ，是 不可 取代 的 ，但还 要多使 用 口型 图 ， 音磁 带 ， 音碟 ， 件 等直 观教 具辅 助教学 ， 语 语 课 这
样 学生不但 可 以听声 音 ， 可 以看 口型 ， 仿起 来更 还 模 容 易 。 师可根 据难 度 的大小 ， 活使用 分析模 仿法 教 灵 （ 教师不 仅作示 范发 音 ， 而且 就发音 方法 和诵读 规则 作必要 的讲解 ） 和直 接模 仿法 （ 师 只作示 范发音 ， 教 不作 任何讲 解 ， 介绍 发音方 法 ） 不 。例 如 ： 在学 习／ ／ ｉ
一
等学校英 语专业 英语教 学大纲 》（ 以下 简称 《 纲》 大 ）
对学 生的语音 能力 （ 级 ）的要求 是 ： 自觉地 模仿 － 能 和 纠音 ， 正确 掌握多 音节单词 、 复合词 和句 子 的常见 重音 模式 ； 初步掌握 朗读和 说话 的节奏感 ， 注意轻 并 重 变化对 意义 表达 的影 响 ；初 步掌握 语 流 中的语音 变化 规律 ， 连读 、 音爆破 和语音 同化 的技巧 以及 陈 辅 述句 、 问句和 祈使句 的语 调 。 四级 的要求 是 ： 音 疑 发 正 确 ； 好地 掌握 朗读和 说话 的节奏 感 ； 握语 流 中 较 掌 的语音 变化规 律 ， 连读 、 辅音爆 破和语 音 同化 的技巧 以及 陈述句 、 疑问句 和祈使句 的语调 ； 步掌握 语段 初
无 非 就是 中小 学早 就学 过 了。持这 种观 点是 非 常有
害的， 殊不 知“ 过” “ 学 和 学好 ” 是两 码事 ， 系统 地学 习
收 稿 日期 ：ｏ ６—１ ２０ ０—１ ７
作者简介 ： 陈波（ ９９ ， ， １６ 一）男 广东揭阳人 ， 揭阳职业技 术学 院外语 系讲师 ， 主要从事英语语言学和英美区别 时 ，由于／ ／ 是一个 非 常难 的音 ，所 ｉ／ ｉ
的舌位 是一 样 的 ， 是后舌抬 高紧贴 软腭 。 因斯坦 都 爱
说 过 ，兴趣 是 最好 的老师 ” 有 了兴趣 的学 习可 以做 “ 。
以， 可用 分析模 仿法 ， 首先 教师一边 讲解 发音 要领 ， 不 要 认 为把 ／ ： 发 短一 些 就 成 了／ ／， 实 ／ ／ ｉ／ ｉ 其 ｉ 和
、
大 学英 语语 音教 学的 多元化 模式
１ 贯 彻直 观性原 则 ， 听 人手 ， ． 从 注意 模仿 学生原 有 的语 音知识 已经是 根深 蒂 固 ，想要 取
得 长足进 步 ， 得从 听人 手 ， 注意模 仿 。 实践证 明 ， 听 先 后 模仿是学 习语 音一 种非 常有效 的方法 。对 语音 教 “ 学来说 ， 直观性 具有 特别重 要 的意义 。 语音 教学 不贯 彻直观性 原则 是难 以想象 的。直观 性原 则可 分为教 师示 范和利 用直观 教具 。”２ 因此 ， 堂 上教师示 【 】 课
学多元化模式进行 了有益的探 析， 以帮助从事语音教 学的老师 少走弯路 。
关键词 ：大学英语教学 ； 英语语音；多元化模式教学
中 图分 类 号 ： １． Ｈ３９ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：１０ ０７—５４ （ｏ ６ １ —０ ５ ０ ３ ８ ２ｏ ） １ １４— ３
英语 语音课 的 目的是 向学生 系统 介 绍英语 语音 和 语调 的知识 ，使学 生通 过学 习和 练 习掌握 英语 的 发音 ， 流 的规律 ， 语 语调 的功能 ， 基本 上能正 确使 用 英 语语音 、 语调 朗读 ， 表达思 想并进 行交 际 …∞ 高 。《
中语 音轻 重和新 旧信 息传递 之 间的关 系 。六级 的要
求是 ： 发音 正确 ； 调 比较 自然 ； 流 比较 顺畅 …‘ 语 语 。
《 大纲》指 明 了语音 教学 的方 向 ， 检验 教学 效 是 果 的标 准 ， 据近 几年 的实践 ， 根 大一 英语 专业 学生 能 达到 二级要 求 的成绩可 定为合 格 （０—７ ６ ９分 ） 能 达 ， 到 四级要求 的成 绩为 良好 （ｏ一８ ８ ９分 ） 能 达到 六级 ， 要求 的成绩 为优 秀 （ ０—１ ０分 ） 大 纲》 ９ ０ 。《 把语音 课 列 为英语 专业 必修课 程 ，可 见 教育部 门对 语音课 是