与幼儿教师的对话 读后感
幼儿教师读后感（精选8篇）
幼儿教师读后感幼儿教师读后感（精选8篇）当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的幼儿教师读后感（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲·凯兹教授写的。
她在书中对我们常见的一些教育现状或教学方法进行了深入的解析，书中的每一个例子都是以凯兹博士亲身经历的真实问题来撰写的，在阅读过程中引发了我的共鸣，因为我就是一个一线幼儿教师，她的文字触动了我的内心。
第十六章《教学辅导的原则与策略》这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员的角色，这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动，活动的目的都是一样的，就是要帮助新教师能更好地适应自己所在岗位的教师角色。
这一章节的内容对像我这样一个承担着带教任务的辅导教师而言，可以说是启发颇大。
一、授之以鱼不如授之以渔。
在辅导的原则里凯兹博士提到需加深教师对情况的了解，即最有效的在职辅导课程是能协助教师对自己的工作情况有更适当、更正确、更深入及更专业的了解，可以协助教师与在职训练结束后，仍能保留并应用所系的的知识、想法与见解。
这一见解让我重新审视了我的带教工作。
在以往的带教工作中，当“徒弟”遇到困难、发生困惑时我经常会直接给予他“药方”，告诉她该怎么做，以解决当时的问题。
效果当然很明显，这个“药方”迅速的发挥了作用，帮助其解决了当前的困惑，我也从中感到满足。
但是当再次遇到问题时，“徒弟”是否能自行解决呢？答案是不确定的。
“授之以鱼不如授之以渔。
”这是从凯兹博士那里得到的启示，直接的药方虽有价值，未能深植于老师的思想领域中。
如果做师傅的能辅导徒弟着重于对情况或问题的剖析与了解，多问问“为什么会有这种现象？”“有哪些解决的方法？”“每种方法会有什么后果？”这些问题，则可以引发徒弟的思考，帮助徒弟分析问题，理清思路，并对事情或问题产生新的认识、新的看法。
和教师的谈话读后感
和教师的谈话读后感在我们成长的道路上，老师是我们最亲密的伙伴，也是我们最信任的导师。
在这个过程中，我们会和老师进行各种各样的对话，这些对话会让我们受益匪浅，成长为更好的自己。
《和教师的谈话》这本书，通过记录了作者与老师的对话，让我深刻地感受到了教师的伟大和对话的力量。
在阅读完这本书后，我对教师和对话有了更深刻的理解和认识。
教师是我们成长道路上最重要的人之一，他们不仅给予我们知识，更重要的是给予我们榜样和指引。
在《和教师的谈话》中，作者通过记录了与老师的对话，让我深刻地感受到了教师的伟大。
教师不仅仅是传授知识的人，更是引导我们走向成功的人。
在对话中，作者与老师之间的交流让我感受到了老师的关怀和爱护，他们不仅仅是教书育人，更是在引导我们成长。
对话是人与人之间最直接的交流方式，也是最有效的沟通方式。
在《和教师的谈话》中，作者与老师之间的对话让我深刻地感受到了对话的力量。
通过对话，我们可以更好地理解彼此，也可以更好地解决问题。
在对话中，作者和老师之间的交流让我感受到了对话的重要性，它不仅可以增进我们之间的理解，更可以让我们更好地成长。
在今后的成长道路上，我会更加珍惜和老师的对话，因为它能够让我更好地成长。
通过阅读《和教师的谈话》，我对教师和对话有了更深刻的理解和认识。
教师是我们成长道路上最重要的人之一，他们不仅仅是教书育人，更是在引导我们成长。
对话是人与人之间最直接的交流方式，也是最有效的沟通方式。
在今后的成长道路上，我会更加珍惜和老师的对话，因为它能够让我更好地成长。
感谢《和教师的谈话》，让我对教师和对话有了更深刻的理解和认识。
与幼儿教师对话读后感
与幼儿教师对话读后感作为一名幼儿教师，我一直在不断地寻找着更好的教育方法和灵感，以更好地帮助孩子们成长。
最近我读了一本关于幼儿教育的书籍，书中对于幼儿教育的理念和方法进行了深入的探讨，让我受益匪浅。
这本书首先让我深刻地意识到，幼儿教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子们的综合素质和能力。
在教育幼儿的过程中，我们不应该只关注他们的学习成绩，而是要注重培养他们的创造力、想象力、沟通能力和团队合作精神。
这样的教育理念深深地触动了我，让我重新审视自己的教育方式，更加注重培养孩子们的综合能力。
书中还提到了幼儿教育中的亲子关系，强调了家庭教育在幼儿成长中的重要性。
作为幼儿教师，我们不仅要关注孩子们在学校的学习和生活，更要与家长们建立良好的沟通和合作关系，共同关心孩子们的成长。
只有家庭和学校紧密合作，才能更好地促进孩子们的健康成长。
在教育方法上，书中也提出了一些新的理念和建议，让我受益匪浅。
书中强调了幼儿教育应该注重培养孩子们的兴趣和爱好，让他们在快乐中学习。
这让我想起了自己在课堂上的教学方式，我会更加注重设计富有趣味性和互动性的教学活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
此外，书中还提到了幼儿教育中的情感教育和品德教育，强调了培养孩子们的良好品质和价值观。
这让我深刻地意识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的品格和人格。
在今后的教育工作中，我会更加注重培养孩子们的情感和品德，让他们成为有道德、有责任感的人。
通过阅读这本书，我对幼儿教育有了更深刻的认识，也找到了更多的教育灵感。
我相信，只有不断地学习和探索，才能成为一名更好的幼儿教师，为孩子们的成长做出更大的贡献。
我会将书中的理念和建议融入到我的教育工作中，为孩子们营造一个更好的成长环境。
希望通过我的努力，能够让更多的孩子们受益，成为有理想、有道德、有文化的新时代人才。
学前教育读后感通用
学前教育读后感通用学前教育读后感通用6篇很多人反映现在教师的素质和职业道德有待提高。
虽然有些网友的看法过于偏激，把所有的责任都归咎于老师教书育人的失败，但这至少在一定程度上反映出社会上不少人对老师存在诸多误会和不满。
下面给大家带来一些关于学前教育读后感，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!学前教育读后感通用篇1最近，静下心来读美G伊利诺斯州立大学荣誉教授丽莲.凯兹博士的《与幼儿教师对话》――迈向专业成长之路，感觉真是得益匪浅。
凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。
在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育经验和思考，不停地联想到教育实践和现实，不断地分享着她对教育的对策建议与教育智慧。
如译者所说，读凯兹博士所提出的议题和例子，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩。
经历过这个检讨、思辩的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悦。
算来工作也有好几个年头了,虽不算是溪流中的鹅卵石,但是早已少了初出牛犊不怕虎、义无返顾那份冲动与热情,真不知到是我幸亦或我命.......曾记得为了一次大型活动彻夜难眠、也曾记得为了赛课结果的不公与评委据理力争、还曾为了同行的一句“才女”而暗自欣喜......不知哪个名人说过：人生最幸福的是找一份自己喜欢的工作，既可得到报酬又可得到快乐!我暗自庆幸：本姑娘就是!可是......不用可是，为了面包、为了快乐让我重拾心情，重新上路吧!加油!学前教育读后感通用篇2通过学习《幼儿园教师专业标准》给我感触很深，虽然我们面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、研究他，最终做一名“人师”，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。
我细细的研读新的幼儿教师专业的标准，深思着幼儿一日活动以幼儿为本，强调幼儿的主动性，改变幼儿被驱使进行活动的被动地位；强调幼儿教育对幼儿自身影响的作用，对幼儿发展的促进作用。
《与幼儿教师对话》读后感范文（通用7篇）
《与幼儿教师对话》读后感《与幼儿教师对话》读后感范文（通用7篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回过头来写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家收集的《与幼儿教师对话》读后感范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
看完《与幼儿教师对话》一书，不仅在专业上经历共鸣检讨交流与提升的过程，也深受"丽莲.凯兹"大师特有的学术品质与专业精神的影响与激励。
使我对"幼教事业"有了更强的归宿感和责任感！体会本书结合实际工作岗位主要有以下几点理解与启发：一，培养健康自尊，而不是鼓励自恋回想过去的一些学习记录单，仔细分析，发现存在着养成儿童自恋的例子，并未鼓励儿童想外探询以求了解或者引导儿童探究价值得研究的现象。
如调查表中的标题"我喜欢的小动物""我喜欢的颜色""我喜爱的玩具""我最想旅游的地方""我的家庭"等等。
这些记录单将儿童的注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是娱乐，礼物，度假的消费者。
而忽视了要求儿童思考"我想知道的事情"，"我想解决想清楚的事情""我想制造的东西"等。
也就是缺少让儿童扮演制造者创始者困惑者试验者的角色。
有益于儿童的自尊应是询问儿童的意见与喜好，提供机会让儿童真正有权利决定自己的判断，鼓励儿童间相互支持与合作的教学。
从丽莲.凯兹浅显易懂的例子中最能体会。
如四个大班孩子花了3天的时间制造风速船。
第一次尝试时，他们用了很多的胶带，把四个风标粘起来，结果需要很强的风速才能让他们设计的风速级计转动。
虽然失败了，但老师不打击也不忙于告诉答案，反而鼓励他们继续尝试，孩子们也不肯放弃。
显然他们的坚持会影响老师的计划。
最后这四个孩子成功了，他们从中学到了很多的知识与技巧。
与幼儿教师对话读后感5篇
与幼儿教师对话读后感5篇当儿童被尊重时，自尊最可能发展。
当对儿童有特殊意义的承认及同伴尊重儿童，询问儿童的意见与喜好、提供机会让儿童真正决定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时，就传达了对儿童的尊重。
下面是小编给大家准备的与幼儿教师对话读后感，供大家阅读。
与幼儿教师对话读后感一在这学期，我们组织看一本书《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》，当我翻开《与幼儿教师对话》这本书时，看到里面密密麻麻的字就很反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育密切相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。
作者在第二章《自尊 VS 自恋》中写到：“培养幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。
幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存，虽然他们主张不同的目标与教学方法，但是大家似乎都认同，协助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。
对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。
当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件。
如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或自我贬低。
但是，随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标准。
我现在在教小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满足了。
可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老师对孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现出色。
如我班中烁涵小朋友，在一次画桃花的美术活动中，我要求孩子们用一个手指蘸颜料，而且不要蘸太多，但我发现烁涵一只手上的五个手指都蘸有颜料，当我要教她时，只见烁涵一个劲的踹大气，然后就开始眼泪汪汪了，像这样的孩子自尊与幼儿教师对话读后感心很强，可能在家父母认为她很能干，时常表扬她，然而当她遇到批评时就承受不了。
与幼儿教师对话
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》读后感本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲•凯兹教授写的。
通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。
她希望我们能借肋阅读与思考，仔细聆听她的见解，并通过与凯兹博士的心灵交流，得到专业上的启迪，迈向专业的成长之路。
书中对我们现在习以为常的一些教育现状或教学方法进行了深入的解析，书中的每一章、每一节、每一个例子都是凯兹博士所亲身经历和看到的真实问题所写，在阅读的过程中引发了我心中的共鸣，让我的心常常有触动、有检讨、有反思、有争辩，在检讨与反思之后，又有收获的喜悦。
接着我便开始了“我的第一章——幼儿发展的需求”，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。
简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。
去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。
接着便进入了第二章：“自尊与自恋”真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。
而从凯兹博士举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康成长。
书中举的例子，很值得我深思。
面对的是同样的年龄段幼儿，开展的是同样的主题“我自己”，一名教师通过让孩子自制“我的书”，标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
另一名教师在布告栏贴着一个大标题“我们一班都是人”，底下接着一行字：“我们的分析”。
布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图，显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。
为了这个活动，幼儿组成若干小组，有的整理大家从家里带来的资料，有的负责在班里测量，然后汇总个别资料，在教师帮助下加于分析，共同制作图表，把所分析的结果展示出来。
与幼儿教师对话读后感5篇
与幼儿教师对话读后感5篇一、在幼儿教师眼中的孩子从我和幼儿教师对话的过程中，我深刻体会到了幼儿教师对孩子的热爱和关怀。
她们认为每个孩子都是独特的个体，都有自己的优势和需求。
她们不是简单地把每个孩子看作是一个学习机器，而是将关注点放在孩子的全面发展上。
她们以教育孩子为己任，尽职尽责地培养孩子的兴趣、培养孩子的思维能力和创造力，让孩子们拥有自己的梦想和目标。
幼儿教师鼓励孩子们在活动中发挥自己的想象力，让每个孩子都有自己的表现空间。
这种关注和呵护的态度让我对幼儿教育有了更深刻的认识。
二、培养孩子的兴趣和习惯在与幼儿教师的对话中，我感受到了培养孩子的兴趣和习惯的重要性。
幼儿教师告诉我，他们会给孩子们提供多种多样的活动，如绘画、手工制作、音乐等，让他们在不同的活动中发现并培养自己的兴趣爱好。
同时，幼儿教师注重培养孩子良好的习惯，如整洁、有序、守时等。
幼儿教师告诉我，这些习惯会伴随孩子一生，对他们未来的发展和成长至关重要。
在幼儿教师的引导下，孩子们学会了爱护环境、爱护他人，养成了良好的学习和生活习惯。
三、构建和谐的班级氛围在幼儿教师看来，班级氛围对孩子的成长和发展至关重要。
他们会通过各种方法来构建一个和谐、温暖的班级氛围。
幼儿教师会鼓励孩子们相互尊重、关心和包容，让每个孩子都有归属感和安全感。
他们注重培养孩子的团队合作意识，让孩子们通过合作活动增进彼此之间的友谊和感情。
幼儿教师懂得给予孩子们适当的自由空间，让孩子们在这个和谐的环境中自由地展示自己，培养他们的自信心和独立性。
四、家庭教育与幼儿教育的互动在与幼儿教师的对话中，我了解到家庭教育和幼儿教育之间的互动是不可或缺的。
幼儿教师告诉我，他们与家长保持密切的沟通和合作，共同为孩子的成长和发展而努力。
他们会定期与家长进行家访，了解孩子在家庭中的表现和需求，以便更好地指导孩子的学习和发展。
同时，他们也会向家长提供一些育儿经验和方法，帮助他们更好地照顾孩子。
通过家长和教师之间的互动，家庭和幼儿园的教育可以形成良好的互补和衔接，共同促进孩子的全面发展。
《与幼儿教师对话》读后感800字1500字
《与幼儿教师对话》读后感800字1500字《与幼儿教师对话》是一本非常具有教育意义和启发性的书籍。
通过作者与幼儿教师的对话，读者可以深入了解幼儿教育的重要性、幼儿教师的角色和责任，以及如何更好地培养幼儿的成长和发展。
首先，这本书重点突出了幼儿教育的重要性。
幼儿教育是一项关乎国家未来的重要任务，对幼儿期的儿童进行科学的教育和培养，对于他们的终身发展具有重大影响。
通过和幼儿教师的对话，读者可以深入了解儿童在幼儿期的生理、心理和认知特点，以及对他们进行有效教育的方法和策略。
这本书让我意识到，幼儿教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养儿童的兴趣、创造力和思维能力，使他们能够积极主动地学习和探索世界。
其次，这本书还介绍了幼儿教师的角色和责任。
幼儿教师是培养幼儿的第一任教师，他们应该具备专业知识和教育素养，能够根据儿童的特点和需求，制定适合他们的教育方案。
与幼儿教师的对话显示出，他们对幼儿的情感和需求非常关注，能够通过不同的教育手段和方法，帮助幼儿解决问题和发展能力。
这本书让我深刻认识到幼儿教师的重要性，他们是孩子们成长路上的引路人，他们的教育工作不仅仅是一份职业，更是一种责任和使命。
最后，这本书还给了我很多关于幼儿成长和发展的启示。
通过与幼儿教师的对话，我了解到儿童的成长是一个全面发展的过程，不仅仅局限于学术能力的培养，更注重个性特征和社会情感的培养。
幼儿教师在教育的过程中，需要全面关注儿童的身心健康、社交能力和动手能力的培养，通过多种教育方法和实践活动，帮助幼儿全面发展。
这本书让我意识到，幼儿教育不仅仅是学校的工作，也需要家庭、社会和整个社会来共同参与和推动。
总的来说，《与幼儿教师对话》是一本非常有启发性和教育意义的书籍。
通过与幼儿教师的对话，读者可以深入了解幼儿教育的重要性，幼儿教师的角色和责任，以及如何更好地培养幼儿的成长和发展。
这本书对我来说是一次很好的教育启迪，让我对幼儿教育有了更深的理解和认识，在我将来的教育工作中，我会更加关注儿童的个性特征和需求，为他们提供更好的教育环境和教育资源，帮助他们全面发展和成长。
有关幼教读书心得与幼儿教师对话5篇
有关幼教读书心得与幼儿教师对话5篇幼教读书心得与幼儿教师对话篇1《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》大部分的内容源自于幼儿教师、父母和学前教育专业学生在提问或讨论中涉及到的特别体验的问题，思想和意见的交流与辩论，或许是自己接触了幼教的实践和理论，对幼教本来就有所感触，所以在读丽莲·凯兹博士所提出的议题与例子时，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩，在经历了这个检讨、思辩的自我澄清过程之后，却是一份不可言喻的喜悦。
首先，充满独到而精辟的观点和见解。
在书中，丽莲·凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧，以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握。
1、关于儿童发展的精辟论述丽莲·凯兹博士对儿童教育、教师成长等多方面都进行了精辟而独到的阐述和分析，而这种分析的一个前提和基础，就在于她对儿童的深入思考，我们发现他的每一个观点都是从儿童发展着眼，从儿童发展的需要和儿童发展的规律出发，探讨其对相关问题的思考和看法，在多年对儿童发展的深入研究下，丽莲·凯兹博士探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标及对幼儿发展的评价等诸多问题，她结合了教育实践中存在的与儿童发展需要不符的现象和教师认识上的误区、操作上的偏差，对儿童发展问题进行了深刻的剖析。
2、关于适宜性幼儿教育的独特观点丽莲·凯兹博士对适宜性幼儿教育的目标、内容、原则和方法以及托幼机构的评价问题等进行了全面而深刻的分析。
她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅应重视儿童认知能力的发展，更应注意对幼儿社会性交往、情感态度、行为和性向的形成，她强调幼儿教育目标的教育性，教育内容、原则和方法的适宜性。
3、对教师专业发展的深刻阐释丽莲·凯兹博士围绕教师的角色、专业教育者与非专职教育者、教师的行为以及教师的成长等问题展开了深入了阐释，她指出教师将自己的爱给予全体儿童而非个别幼儿，并保证他们享有同等性质的教育机会。
与幼儿教师对话读后感
与幼儿教师对话读后感作为一名幼儿教师，我一直以来都在不断地寻求更多的教育经验和灵感，以便能够更好地教育和关爱我的学生。
最近，我读了一本名为《幼儿教师对话》的书籍，这本书给我带来了很多启发和感悟。
在这本书中，作者通过与幼儿教师的对话，探讨了幼儿教育中的一些重要问题，比如如何培养幼儿的兴趣和好奇心，如何引导幼儿建立积极的人际关系，以及如何在教育过程中注重幼儿的心理健康等等。
通过这些对话，我深刻地认识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的综合素质和能力，让他们在快乐中健康成长。
在书中，作者提到了很多关于幼儿教育的理论和方法，比如蒙台梭利教育法、情感教育、启发式教学等等。
通过与幼儿教师的对话，作者深入浅出地解释了这些理论和方法的核心思想和实践方法，让我受益匪浅。
我深刻地认识到，幼儿教育需要我们不断地学习和探索，以便能够更好地指导和教育孩子们。
除了理论和方法，书中还涉及了很多关于幼儿成长和教育的真实案例和故事。
通过这些案例和故事，我看到了幼儿教育中的种种问题和挑战，也看到了幼儿教师们如何应对和解决这些问题。
这让我更加坚定了自己在幼儿教育中的使命和责任，也让我更加深刻地理解了幼儿教育的重要性和价值。
通过阅读《幼儿教师对话》，我不仅学到了很多关于幼儿教育的知识和经验，也收获了很多关于教育理念和情感态度的启发。
我深刻地认识到，作为一名幼儿教师，我们需要不断地学习和成长，以便能够更好地指导和教育孩子们。
同时，我们也需要怀着一颗善良和耐心的心，去关爱和呵护每一个孩子，让他们在快乐中茁壮成长。
总的来说，我对这本书的阅读收获颇丰。
通过与幼儿教师的对话，我不仅学到了很多关于幼儿教育的知识和经验，也得到了很多关于教育理念和情感态度的启发。
我相信，这些收获将对我的教育工作产生积极的影响，也将让我在教育道路上走得更加坚定和自信。
希望能够通过自己的努力和付出，让更多的孩子们在快乐中茁壮成长。
教师与幼儿沟通的艺术读后感
参加教学工作，也有20个年头了，其中也总结出了很多的教学方法，通过虚心向老教师请教，再加上自己的探索实践，也积累了不少教育成功的案例，自我感觉也颇有心得。
但自从参加了吴秋艳名班主任工作室以来，我才发现，自己所做的还远远不够，自己的教育理念和工作方法还有待提高。
于是我就汲取营养，工作之余开始了我的读书之旅。
首先让我感触颇深的是邹舟、赵健主编的《与孩子沟通的艺术》。
书中从十个方面系统的讲述了与孩子沟通的方法，解决了很多父母和老师的苦恼:为什么孩子跟我们不交流了？孩子跟我们的话怎么越来越少了？这些都归咎于我们未能有一个好的表达方式与孩子沟通。
我们知道，当孩子小的时候，我们能把孩子了解的清清楚楚，包括他的一个举动，一个细微的变化。
那是因为他们有什么事都跟我们说，孩子越大，他与我们的沟通就越来越少，甚至到无话可说的地步，有些孩子出现了极端的叛逆，这时我们感到沟通就显得尤为重要。
作为一名教师，特别是班主任，沟通与交流是班级管理工作中最重要的一环。
以前我在处理学生的问题时，就采取传统的方法，如请家长、罚站立、写检讨等，这些方法短时期能起到震慑的作用，但是不能从根本上解决问题，反而更拉开了我与学生之间的距离。
当读了《与孩子沟通的艺术》一书时，这些问题都能得到有效解决。
书中告诉我们，不管孩子对与错，我们首先倾听孩子的声音，理智的做出判断。
我觉得我们大多数老师刚开始也能做到，但往往又没有耐心，这就使我们从一开始就疏远了孩子。
第二环节，心灵的沟通，只有心与心的交流，我们才能了解孩子内心深处的想法。
如果孩子关闭了心灵的那扇窗，我们再想打开也就难了。
所以，对于步入青春期的孩子来说，这是我们与他们进行沟通交流的最佳时期。
书中系统地分析与归纳，一些独到的见解，很值得我们学习与借鉴，同时也感觉到要想成为一名优秀的班主任，就要多学习教育理论知识，充实自己的头脑，更要学会用艺术的方法与学生进行沟通与交流。
正如书中所说，微笑和欣赏往往会对孩子的努力上进产生巨大积极的影响。
幼儿教师读后感(最新)
幼儿教师读后感(15篇)细细品味一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是我整理的幼儿教师读后感，希望能够帮助到大家。
最近在读一本书，书的名字叫《与幼儿教师对话》，作为一名幼师，有关教育的书籍和电影我看的不少，但涉及到幼师这一行业的书籍相对来说很少，应该说《与幼儿教师对话》这一本书是目前为止我看的第一本涉及幼儿教师的书籍。
读完这本书，我受益匪浅，获得了很多知识。
第一，协调好家长和孩子之间的关系。
我们平常总说，孩子是父母的一面镜子，父母的言传身教更胜于老师。
文中谈到，老师应该尊重家长，当老师能主动对家长产生一种尊敬而接纳的态度时，家长对老师自然就会报以正向的态度，我很同意这个说法。
我觉得不但老师要尊重家长，家长也要尊重老师，彼此尊重才有利于开展班级的各项工作。
第二，把握好跟孩子之间感情的温度。
文中谈到幼儿需要有安全感。
从幼儿早期的发展来看，老师和蔼可亲的态度并不能使幼儿产生依附，只有当幼儿觉得不管自己做与不做都有人关心，有人在乎时，这种依附感才会产生，幼儿心里才会踏实，安全感来自于幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应，而不是虚伪的温和。
我们身边这样的例子数不胜数，有的老师虽然平时对孩子很温和，很和蔼可亲，可是孩子并不喜欢她，因为，无论孩子做什么，他永远是那样的态度：和蔼可亲，对孩子来说是空洞的，没有任何意义。
所以，我觉得老师一定要尊重孩子，千万不要认为孩子无知。
作为一名教师，最需要的就是爱心和耐心，学会耐心倾听孩子说话，不要把自己的喜怒哀乐强加给孩子。
幼儿在得不到尊重的情况下，也不会去尊重他人，幼儿表现好时，老师应及时给予鼓励，表现不好时，应及时告知并予以改正，让幼儿明白对与错，这才是真正的尊重幼儿，才是给孩子的最大的爱。
如果跟孩子之间没有感情，没有沟通，又如何谈教育呢?当然，感情也要有个度。
作者在书中谈到，老师与儿童之间的感情应维持适度的疏离关系。
家长如何跟老师沟通读后感
家长如何跟老师沟通读后感家长如何跟老师沟通读后感篇一孩子，比不良情绪更可怕的是不知道怎么面对她。
在一段时间内我家经常会出现这一幕，早上女儿起床总是磨磨蹭蹭，我多次喊，一次比一次声音大，她愈加动作慢，甚至哭哭啼啼，我想她的心情一定很差，这种坏情绪很快感染了我，心里急着上班，孩子上学又不能误，渐渐焦躁不安了。
这是相当不美好的事情，于是我痛定思痛，控制自己想要发火，柔声说：咱们比赛吧，我来叠被子收拾东西你来穿衣服，看谁更快？她很开心和我比赛，尤其是赢了我。
没有奖励她也很开心，看着她快速地穿衣，甚至还会想坏点子拖慢我的速度，我觉得坏情绪会传染，好情绪也同样是。
那段时间的我常处在抑郁、彷徨和焦虑中，家里人多少也会被影响。
让家人从情绪的恶性循环中解脱出来的最好办法，就是认清自己，改变自己。
原来情绪本没有好坏，处理情绪的办法却一定是有好有坏。
处理得好，家长省心，还能做孩子一辈子的支持力量；处理不好，亲子疏远，给孩子身心带来伤害的同时，孩子情商发展也会受到严重影响。
父母首先要明白痛苦和快乐一样都是情绪，没有谁能快乐永伴身边，当情绪低落、痛苦悲伤时，做父母的最该教会孩子如何面对。
让孩子懂得不良心情是一种很正常的现象，不要太过于忧虑和忧虑，不要把它幻想得多么严峻。
作为家长，该如何帮助孩子呢？首先最应该做的是，给孩子倾诉的机会，了解孩子心中到底有什么烦恼，及时和他们沟通。
小时候发生过一件事，直到现在我都记得。
有一天放学回家，我不愿意写作业。
妈妈劝了又哄，哄了又劝，我还是不愿意写。
她的耐心也到极限了，很生气，把我锁在房间里，不写完不准出来。
我越发委屈，还有被抛弃的委屈，可我只能撕心裂肺地哭，用尽力气去拉门，却还是出不去。
结果就是我一边嚎啕大哭一遍写作业，作业写完了，本子也哭湿了。
其实那天我不愿意写作业，只是因为想吃牛奶味的雪糕，她本来答应我吃了雪糕再写作业的。
可是妈妈忘记了这事，只当我是胡闹，变成了她越凶我就越闹。
假如，大人愿意听一听孩子的话，很多事情都没有那么复杂。
感想幼儿园老师的话
感想幼儿园老师的话作为家长，我们经常听到幼儿园老师对孩子们说的一些话，这些话不仅仅是简单的教导，更是对孩子成长的关注和呵护。
在和幼儿园老师的交流中，我深感到他们的专业知识和爱心教育对孩子的重要性。
以下是我对幼儿园老师的话的一些感想。
关注孩子的个性与需求幼儿园老师经常会和父母交流，了解每个孩子的个性和需求。
他们通过观察、记录和交流，逐渐了解孩子的兴趣、特长和性格。
在和家长沟通时，他们会与我们分享孩子在学校的表现和进步。
这种关注让我感到幼儿园老师真正关心我们的孩子，愿意花时间和精力去了解他们的特点和需求，以便提供更好的教育和关怀。
在幼儿园，老师经常鼓励孩子们尝试新事物，培养他们的独立性和自信心。
他们鼓励孩子们主动参与活动，帮助他们克服困难，培养解决问题的能力。
我常常听到老师对孩子们说：“你一定可以办到！”或者“相信自己，你是最棒的！”。
这样的话语不仅能给孩子增加动力，也能给他们带来自信和勇气去尝试，让他们在成长中不断进步。
培养孩子的合作与分享意识幼儿园老师非常注重培养孩子的合作与分享意识。
在幼儿园的课堂上，老师会给孩子们创造多种合作的机会，鼓励他们一起完成任务和解决问题。
他们教导孩子们分享自己的玩具、食物和快乐，培养孩子们的友善和关爱之心。
我非常认同这种教育理念，因为在合作与分享中，孩子们可以学会互助与包容，培养团队意识和社交能力。
除了知识的传授，幼儿园老师还注重培养孩子的创造力和想象力。
他们鼓励孩子们通过绘画、手工等艺术活动来表达自己的想法和情感。
老师们会提供各种绘画材料和游戏道具来激发孩子们的创造力，让他们在自由的环境中尝试和发现。
这样的教育方式不仅让孩子们感到快乐，还培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
尊重每个孩子的成长节奏幼儿园老师非常注重尊重每个孩子的成长节奏。
他们理解每个孩子都有自己的学习方式和发展进度。
在教育过程中，老师们会根据孩子们的个性和能力制定不同的教学计划和方法，让每个孩子都能在适合自己的环境中获得成长和发展。
教师与幼儿成功沟通细节读后感
教师与幼儿成功沟通细节读后感一次网上购书,我发现了这本《幼儿教师88个成功的教育细节》的书｡书中以真实的案例,通俗易懂的语句,让我很快掌握了很多与家长沟通的方法,让我受益匪浅｡笔者是个有心人,平时注重观察与反思,每一个小故事都是真实的存在,这些故事情景也都会如出一辙的在我们身边出现,可能我们是看看就过去,对事情采取的方法措施也截然不同,但笔者却能在每个小故事里,细心的反思,找到合适的,有用的应对方式,从而让我们阅读的人,也能够学习到合理的应对方式｡每个故事后的“小贴士”都是很好的建议｡笔者都能运用小故事开头,再通过小贴士的总结,这样的记述方式,使得每一篇内容都很生动形象､真实存在､贴近工作实践,引导我认真品读,掌握各个小技巧｡一书通过讲述88个真实的小故事,从而向幼儿教师提供了88个在日常工作中与幼儿､家长相处的细节｡内容从两大方面讲述:一方面是培养幼儿的社交能力,笔者从三个小层次讲述,有效的与幼儿交流､管教与惩罚是不一样的､培养幼儿积极健康的自我形象,帮助他们掌握与别人相处的艺术;另一方面是建立良好的家园关系,笔者也是从三个层次来简述,从幼儿入园时帮助家长做好幼儿上学的思想工作开始,逐步与充分利用好时间积极沟通,到有团队合作意识,帮助自己的幼儿工作有序､更好的开展｡在第一章中,我了解三个有用的技巧:一是有效的与幼儿交流,我们作为老师必须首先能够与幼儿进行良好的交流｡我们与幼儿的沟通､交流不仅仅是语言上的交流,有时也需要一些其他的交流方式｡例如身体的接触碰､目光交流或是其他肢体语语言｡幼儿失落时轻轻的抚摸,哭泣时老师的抱抱,操作成功时一个肯定的微笑等等｡要充分运用各种交流方式与幼儿进行交流｡交流中,老师多用肯定的语气,鼓励幼儿开口说话｡回答幼儿的问题的时候要先搞清楚幼儿问的是什么,同时尽量用简洁的话语来解释｡我们班级中有一些内向､害羞的幼儿,姜雪就是其中一个,她文静､内向,平时很少与我们交流,有时和她说话,她也会害羞的低头不语｡在一次讲述儿歌的活动中,她小声的在说着儿歌,当她发现我在看着她,并对她露出微笑时,她的小脸上也有露出微笑,对于我的肯定,孩子还是欣然接受的｡二是培养幼儿的规则意识｡教师首先要注意克制自己的情绪,与家长统一说话,从正面关注幼儿｡有时看到孩子们吵吵闹闹,不听自己讲述是,会采用比孩子更大声的方式来吸引他们的注意,但往往会适得其反｡我们可以融入到他们一起,和他们一起嚷,让自己身处其中,获得主动权,引导他们学会说悄悄话｡控制好自己的情绪,掌握主动权,知道自己要做什么,让幼儿在学习中,学会轮流,学会友好相处､学会认真对待每件事,学会自己解决问题等｡班级里孩子多,总有吵吵闹闹的时候,有时你和另一位老师说上几句话,回头一看,顿时就已经吵翻天啦,往往我会采用比他们更响的声音来制止,但是效果不好,也对自己的嗓子是个负担｡这里我知道我可以和他们一起嚷,在一起嚷得时候,掌握主动权,引导他们来学说悄悄话,学会安静｡三是给予幼儿自主性,让其形成积极､健康的自我评价,对每个幼儿,我们要做到都能够表示赞赏,发现他们的长处,发挥自己的优势,避免给幼儿不好的评价｡尊重幼儿得自由空间,既要引导,也要学会及时退出｡第二章,主要是注重家园得关系｡在新生入园前,我们老师就要做好相关的准备工作,不仅帮助家长学会放手,也让家长对自己信任｡在工作中,多注意与家长得沟通,知道他们生活特点,了解他们的工作时间,充分利用好有限的时间｡在与家长沟通时,要有针对性｡认真对待每位家长,热情的接待,耐心的接受他们的委托｡对于家长的支持也要学会感谢｡当然也会遇到难说话的家长,这也是比较棘手的,对于这些幼儿,要多观察留意,对家长的提问,能够从容应对｡每一个家长的合作意识不同,教师也是需要因人而异的｡密切联系幼儿教师日常工作实际一一举例､剖析,所给出的案例都能引起共鸣,解决方法都是那么恰到好处,给我一种豁然清晰的感觉｡我想自己也会在自己的工作实践中不断磨练,积累更多的沟通经验｡也会时常翻开这本书再好好读一读,一定还会有所收获的｡。
《与幼儿教师对话》读书笔记
《与幼儿教师对话》读书笔记第一篇：《与幼儿教师对话》读书笔记近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。
无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。
譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。
她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。
这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。
使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
第二篇：《与幼儿教师对话》读书笔记《与幼儿教师对话》读书笔记近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
教师与幼儿的沟通艺术的读后感
教师与幼儿的沟通艺术的读后感《<教师与幼儿的沟通艺术>读后感》哇塞！我读完了《教师与幼儿的沟通艺术》这本书，心里那叫一个有感触啊！书里讲的那些事儿，就好像是我们身边天天都在发生的一样。
你想想看，老师和小朋友交流，这得多重要啊！这可不是随随便便就能做好的。
就像盖房子，每一块砖都得放对地方，老师和小朋友说话也得句句说到心坎上。
比如说，老师得用小朋友能听懂的话，不能说那些高深莫测的大道理。
这就好比给小朋友一个苹果，不能是没削皮的，得是切成小块，还插上小叉子，让他们能轻松吃下去。
我记得书里有个例子，有个小朋友调皮捣蛋，老师没有直接批评他，而是轻轻地问他：“宝贝，你这样做是不是有什么特别的想法呀？”这多好啊！要是老师直接大吼：“你怎么能这样！”那小朋友得多害怕，多委屈啊！还有啊，老师得认真听小朋友说话。
有时候小朋友说话结结巴巴的，或者说的不清楚，老师可不能不耐烦。
这就像我们搭积木，得一块一块耐心地搭，才能搭出漂亮的城堡。
要是着急了，城堡不就倒了吗？我还想到我们班的老师，有一次我不小心摔倒了，哭个不停。
老师跑过来，把我抱在怀里，温柔地说：“宝贝别哭，老师给你呼呼就不疼啦。
”哎呀，我当时一下子就觉得没那么疼了，心里暖暖的。
这难道不就是沟通的魔力吗？老师和小朋友沟通，还得注意表情和动作。
一个微笑，一个拥抱，比说好多话都管用。
这就跟阳光一样，不用说话，就能让人感到温暖和开心。
再想想，如果老师总是板着脸，像个大老虎，小朋友们能不怕吗？还能跟老师好好说话吗？肯定不能啊！而且，老师得尊重每个小朋友的想法。
就算小朋友的想法很奇怪，也不能笑话他们。
这就好比每个小朋友都是一颗独特的星星，都有自己的光芒。
读了这本书，我就在想，以后我要是当老师，我一定得好好跟小朋友们交流。
我要让他们都喜欢我，愿意跟我说心里话。
我觉得啊，这本书真的太有用啦！老师们要是都能按照书里说的做，那幼儿园里肯定到处都是欢声笑语，小朋友们也能开开心心地长大。
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读《与幼儿教师的对话》有感
——孙立妍读《与幼儿教师的对话》，让我感触很深。
全书一共十六章，每一个章节都让我更加清醒的认识到，幼儿需要的是充分的尊重，而这种尊重必须要建立在促进幼儿的发展的基础上。
一方面，成人要充分的尊重幼儿，并不代表给幼儿的东西越多越好，只有“适量”才对幼儿真正有益。
“独裁”和“溺爱”对幼儿来说都是不适宜的。
包括对孩子的注意、爱、刺激、独立、好奇、活动的选择等。
而且幼儿内心的安全感，只有当幼儿觉得不管自己做与不做都有人关心、有人在乎时，孩子才会相信成人。
而不是对幼儿“表面”的温和。
要让幼儿觉得因为关心他，教师才会安慰她、抱他，或者生气，所以幼儿的安全感来自于幼儿相信教师对自己有一种真诚而强烈的反映。
另一方面，教师对儿童的尊重体现在，教师应该以关怀、支持的态度来运用对幼儿的“权利”，向幼儿充分说明设置某些限制，并且尊重幼儿的意见及想法。
由此我想到了活动区由于材料和空间有限，限制了进区人数。
当有些幼儿想进入却又不能进入时，老师就要向幼儿解释为什么要求进5个人，并询问该幼儿的意见是否依然想进入，如果进入那么就不能发生争抢、学会轮流，同时教师要尊重幼儿对活动区的喜爱，想办法扩大该活动区的空间、增加感兴趣的材料、以此来增加幼儿进该活动区的人数，让幼儿感觉到教师充分尊重了自己的需要，达到师幼之间的真诚和信任。
此外，尊重幼儿还体现在教师要采用适宜的教学方式，给幼儿提供非常多样与多层次的活动；教师要对个别幼儿进行系统化的个别教学。
对幼儿进行大量而彻底的观察，并分析幼儿需求后设计教学活动。
对于特殊的孩子教师要在其他幼儿进行自发性游戏时给予个别化的
教育。
虽然我们教师都知道要充分尊重幼儿，但面对班级里三十多个孩子，有可能一不小心就会变成教师对孩子的“独裁”或“放任”。
在接下来的工作中，我会给孩子“适量”、“平均”的爱，用科学的方式去尊重孩子，促进每一个孩子健康、快乐的发展。
读《与幼儿教师的对话》有感
单位:武清六幼
班级:小三班
姓名：孙立妍
时间：2016.1。