六年级上册品德与社会教案-家乡民风民俗小论坛浙教版

六年级上册品德与社会教案－家乡民风民俗小
论坛浙教版
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先
生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

一．再游民俗大观园
谈话：我们在《民风民俗知多少》单元前两课的学习中，了解了家乡有哪些民风民俗？
现在老师带领大伙儿再次去畅游家乡民风民俗大观园，一起回忆那些历经了千百年储存至今的风俗。

二．路边药渣引课题
事实上，专门多民风民俗都与我们的生活有着紧密的联系，就存在我们平常的生活中。

今天，老师让大伙儿一起看一组平常生活中的画面，请同学们擦亮眼睛，看看你在画面中发觉了家乡哪一风俗？
（路边倒着一堆中药渣）
平常你还在哪些地点看到过这一现象？
你们的家人有没有在路边到过中药渣，什么缘故他们不把这药渣倒在垃圾箱，而是倾倒在路边？
学生交流这一风俗的渊源。

但是把这些药渣倒在路边，真能药“倒”病除吗？这些倾倒在路边的药渣给我们的生活带来哪些不便？同桌之间交流。

全班交流。

了解了这一现象，你对民风民俗有什么新的看法？
出示：民风民俗通过了千百年的大浪淘沙，能够储存到现在必定有其闪光之处。

但任何一个地点的民风民俗都不可能是尽善尽美的，其中既有积极、健康的方面，也有其消极、糟粕的一面。

今天，我们就给这些民风民俗把把脉，说说家乡风俗中的利与弊。

揭示课题：《家乡民风、民俗小论坛》
三．清明习俗知多少
每年4月5日前后，春暖花开，万物复苏，我们就会迎来一个中华民族的传统节日——清明节。

今天的小论坛我们就从清明节这一话题开始，先请同学们认真阅读课本中的内容，再同桌之间相互交流一下，找找清明节从
古至今有多少重要的习俗？
师生交流清明习俗。

预设：上坟扫墓、春游踏青、家中祭祖、插柳戴柳、寒食禁火、蹴鞠、荡秋千、打马球、放风筝、做清明团子、祭奠革命烈士
教师整理其中与学生生活实际有联系的风俗，并板书。

板书：上坟扫墓春游踏青家中祭祖
做清明团子祭奠革命烈士
四．清明习俗小论坛
通过同学们认真地调查与学习，我们明白了清明节从古至今有这么多习俗，现在就请同学们以四人小组为单位，从板书列举的习俗中选择一项，找找其中积极健康的方面和迷信落后的现象，等会儿我们进行一次“清明习俗小论坛”。

学生四人小组交流2分钟，教师巡回指导。

在这些清明习俗中你们找到了哪些积极健康的和迷信落后的方面，现在我们的小论坛开始。

预设1：清明节，祭奠烈士陵园是一项积极健康的风俗，能够让我们缅怀革命烈士，继承发扬革命传统。

预设2：清明节前后去春游踏青，感受大自然的气息，观赏到漂亮的风景，还能增长我们的知识。

（展现604班春游云栖竹径的照片）
预设3：清明节在家动手做做清明团子，不仅锤炼了我们的动手能力，还让我们继承了这一优秀传统。

（展现留下小学同学制作清明团子的照片）
预设4：清明节在家中祭祖时有许多不合理的规矩，比如供品、桌椅不能碰。

预设5：上坟扫墓容易引发山林火灾、助长迷信风气。

小结：像清明如此的传统节日流传至今，既储存了专门多积极健康的民风民俗，又有着阻碍社会文明进步的迷信落后的陋俗，有待于同学们课后进一步去研究。

五．民风民俗利弊谈
上星期，老师请同学们回家调查家乡民风民俗中是否有需要改进的地点。

现在就请同学们在四人小组之间先交流一下。

除了清明节，还有哪些传统节日也有值得改进的习俗。

预设：春节燃放烟花爆竹、放飞孔明灯、端午喝雄黄酒等
既要让学生看到这些节日风俗中存在的阻碍公众生活的一面，又要看到这些风俗同时也有积极美好的一面。

除了在这些传统节日中，生活中你还发觉了哪些陈规陋俗或是哪一习俗中有值得改进的地点？
预设：抓周、小孩掉牙、生病看“菩萨”等
在这些陈规陋俗面前，我们置之不理行吗？
是啊，我们是社会的小公民，理应为家乡的文明进步献计献策，期望同学们课后针对这些陈规陋俗，想出积极有效的整改意见，下节课和老师一起交流。