构建师生互动共生的精神家园

我校创办于1898年，现有44个教学班，学生三千多名，教职工158人。

其中本科学历28人，大专105人，中师21人，中教高级1人，小学高级教师133人，中学一级教师2人，小学一级教师12人，中学二级教师3人。

近几年来，学校坚持教学为中心，以德育工作为核心、课题研究为载体、课程改革为突破口，积极展开教育科研，走科研兴教、科研兴校之路，追求超越自我，持续发展，取得了显著的办学成绩。

学校先后被授予省级“红领巾示范学校”、“卫生文明先进单位”、市级“依法治校先进单位”、“绿色学校”、“家长示范学校”、“教育教学常规先进学校”。

下面就我校多年来的教育改革情况总结如下。

注重环境——让师生感到尊重与期待。

学校环境氛围会直接影响到师生的发展。

提供有力的环境支持，建立人文化的环境氛围能够使教师和学生精神愉悦，快乐的学习、工作。

自建成以来为营造美的学习、工作环境，促动师生身心健康发展，我们动足脑筋，逐步实行改建。

我校校园面积10500平方米，教学楼建筑面积5110平方米，绿化面积占地4000平方米。

学校环境优美，布局合理，建有标准的200米塑胶环型跑道，现代化教学设施设备齐全，有语音室、电脑室、多媒体教室、仪器室、实验室、计算机备课室、电子管理图书室、阅览室、红领巾电视台、建有100M校园网络，当前正在筹划校园文化墙的建设。

努力通过人文化的环境氛围建设为每一个师生提供成长的舞台。

注重教师——提升教师专业水平
教师素养的提升与学校内涵的发展、学生的进步成长是密切相关的。

只有教师进步了、成长了，学校才有可能得到可持续发展。

我校长期以来坚持群众性的教育科研，建设研究型的教师群体，提出了“人人有课题，个个能研究，年年出成果。

”“干得出成绩，说得出道理，写得出论文。

”其主要用意在于让日常的教学实践成为教师自身成长的有效载体，加速教师专业化发展，提升教师专业水平。

我们认为教师对自身教学实践的研究，能够由问题到课题，由经验到实验，
由结果到成果。

写好学习笔记，实行信息资料的研究；写好教学札记，实行教学现状的研究；写好案例分析，实行个案比较。

利用研究中的突破去实现教学中的突破，利用教学中的突破去实现教师自身发展的突破。

为了把科研和水平的培养落到实处，2003年率先在雨湖区成立教研室，构建了以教研室为核心的校内四级科研工作网络：校长室——教研室——课题组——教师，通过科研动员会与科研成果表彰会等积极营造展开教育科研的浓厚氛围，形成人人参与教育科研的局面；在学校经费十分困难的情况下，想方设法挤出科研经费，确保科研工作的顺利实行。

当前我校承担的教研教改课题有《使用现代教育技术，促动学生主动发展》（省级）；《民族团结教育的研究》（省级）；《现代活动教学与新课程实施的研究》（省级）；《综合实践活动的研究》（省级）；《实现学校道德教育中的师生互动、生生互动》（市级）；《运动处方在中小学体育工作中的应用研究》是国家教育部“九.五”重点规划课题，我校获“优秀实验单位”称号，周璐老师的论文获国家级奖励。

我校的一位研究型教师说：“我力求将发现问题、提出问题、分析问题、解决问题贯穿于教学实践的全过程，贯穿于课题实验的全过程，贯穿于自身成长的全过程。

”她正是这样，由一位普通青年教师持续成长为学校研究型教师的，象她这样的教师当前越来越多，其中重要原因，就是在教学中研究，在研究中教学已逐步成为全体教师的一种强烈意识和自觉习惯，大家不但努力的教学、潜心的教学，而且用头脑教学，对于教师来说，教学的过程，也就是研究的过程，成长的过程。

多年来教师获国家、省、市、区以上奖励200多人次，有殷新华老师撰写的《一曲三结合教育的赞歌》获国家一等奖，并选吉林出版社《治校方略——教育论坛》，何红英等教师的论文入选国家级刊物。

学校的班级管理、家委会、家长学校工作经验多次在区、市予以推介，作交流发言。

注重课堂——追求师生间的相融共济
“让课堂焕发出生命活力”是我们所一直追求的。

我们认为，“课堂世界”应该是一个动态的活生生的、教师和学生共同交流促动、共同成长和发展的场所。

熙春路人充分理解到这点，我们爱自己的学生，爱自己的工作。

我们的教师在改变着自己的角色，我们带着“为学生的成长服务”的意识走进每一天的课堂，自觉的上好每一堂课，
使每一节课都得到生命满足的愿望，最大限度的促动学生发展。

教学中我们始终坚持以学生为主体，认为学生是课堂的演员，教师是课堂的导演，改变过去教师是演员，学生是听众的观点和局面。

我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习、持续追求进步与成长的相融共济的境界。

近年来我校成功的举办过“主体性教育”课堂教学改革展示活动，并多次接待区市各级各类的赛课活动，获得各方好评。

孩子的特长得到了培养，才艺得到了展示，近几年来，学生获国家、省、市、区奖励达700多人次，沈诗哲被评为全国“宋庆龄奖学金”获得者。

注重评价——关爱每个师生的成长
对师生实行客观、公正的评价是学校可持续发展的保证。

我们采取多样的评价手段和方法，通过评价来关爱教师和学生的成长，相信每一个教师、每一个孩子都有发展的可能，激发他们努力获得新的成功。

对孩子的评价，我们改变过去的过于简单划一的、注重选拔和甄别的评价方式，实行了“档案袋评价”的研究，努力构建多元化的自主评价，建立一种能够发现和利用每个人强项的评价方式，让在熙春路学习生活的每一个孩子都能获得自信，张扬个性。

我们的孩子发生着可喜的变化：课堂上，他们学习的自主性提升了，他们敢想、敢说、敢于体现自我。

生活中他们乐观向上，对自己充满信心，敢于面对自我，挑战自我。

他们水平强了，个性更鲜明，变得更自信更可爱了。

对教师的评价，我们每年实行“五星教师”评选（即：师德星、课堂教学星、活动辅导星、教育科研星、班级管理星）外，还实行“优秀年级组”的评比。

让教师充分感受到个人价值的实现，感受到成功，并以此督促规范自己的言行，也激励更多的老师朝这目标努力。

我们注重教师的课堂教学行为，建立评价制度，与老师一起探讨解决问题的方法，给予鼓励和协助，对教师充满期待，激励每个教师去获得成功才是我们最大的心愿。

激励性的评价使我校形成了一种浓浓的积极进取、互助合作、稳定向上的氛围，使熙春路小学的每一名教师对自己都充满期待充满信心，并为实现自己的目标持续努力。

注重管理——促动学校可持续发展
要实现高质量的办学，需要建立起高效率的管理机制。

我校遵循办学章程，建立了涉及德育、教学、后勤管理等各方面较为完善的
管理制度，包括教师竞聘，学生管理，教师工作常规，学生素质发展评价，教师年度工作方案，教师教学工作考核细则，班级管理考核细则，并与时俱进，持续修正，新增制度，以满足学校改革发展的需要，学校强调在制度面前人人平等，违章必究，养成师生良好的尊纪习惯。

学校依章管理，“管”而有度，“理”而有节，民主决策，落到实处。

这种刚柔并举的管理措施凝聚了人心，调动了广大师生的积极性，为学校发展提供了强有力的保障。

回归生命，才能感受到生命的存有与力量；追求真实生命的成长，才能发现学校教育所蕴涵的生命资源。

学校是一个家园，一个教师与学生生命共同成长的家园。

在熙春路这个家园里，我们每一个教师，每一个学生都生活得很幸福，很快乐！我们将付出更多的努力，积极投入到自己的生命实践中去，实现学校更大的跨越式的发展。