纸船和风筝教学课堂实录

师：留意到了吗？留意老师长得怎样？师：看老师给大家带来了什
〔“扎”的读音〕
么？出示纸船，看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风
师：写字的本事怎样？写“美好”出示“幸”，应当留意什么？
筝，写风筝，齐读。在这两个词之间写一个字，连读。“筝”读轻声。
生：不要把字写出格。
齐读课题。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
指导书写“福”
师：讲了一个特别好玩的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，
师：仔细看老师写美好这两个字，可以书空。
划出本课不认识的字，想方法认识。自由读课文。
师：看课本上的字，写一遍，描一遍。看前面两位同学姿态坐得
〔学生自由读，教师巡察指导〕
多端正呀。
出示：会认的.生字。〔8 个〕
〔写得真棒，不如写得端正、均匀〕
师：用什么方法认识的？
魏
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师：这是我们的观看，课文是怎么写得呢？出示句子，小熊拿 起……
〔说的地方多了，应当指导学生去朗读，这样会更符合低年级特 点。〕
师：信任通过努力，4、5 自然段会读的更棒。 〔学生自由读〕 推举读得最棒的同学读给大家听。 出示：风筝乘着风……比较“漂呀漂”“飘呀飘”学生比较。 师：我们中国有许多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。 出示：可是有一天……教师配乐范读。 师：你的心情怎么样？ 生：想哭。 师：他都想哭了，让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学 来读。
魏
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师：过了几天又怎么样了？读最终两个自然段，要读出自己的感受。 出示句子：假如……知道老师为什么读得这么有感情吗？“感叹号” 体会到松鼠太难受了，太需要伴侣了，你们也带着这种感情读。 指名读，不但有感情，而且有表情。 出示画面：一溪纸船。 出示画面：纸船、风筝 学到这里，想对他们说什么？ 送给大家一句话：拥有伴侣 一生美好
魏
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纸船和风筝教学课堂实录
生：必需读熟课文 师：借助拼音是认识生字的好方法。
师：玩识字魔方的游戏，游戏规则：哪个字朝上就读出那个字。
老师给你留下了什么印象？要实话实说。
学生自由活动。
生：美妙的印象。
师：看来都认识并且记住了，出字谜考考你。
生：亲切的印象。
还有几个难读的词，小松鼠想考考你。
师；字和词都回到课文中去了，还认识吗？接读课文。 〔在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”〕 师：他们之间发生了什么事呢？读课文的 2、3 自然段。 学生读 汇报。 〔出示句子：松鼠折了一只纸船……出示另一段话，比较有什么不 同。〕 师：从“漂呀漂”里你体会到什么。 生：很长时间。 师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。 〔指名读〕 出示画面：看小熊是什么样的？ 生：高兴、欢乐、兴奋， 师：从动作上看。