小学语文五年级教案《我爱故乡的杨梅》难点突破

小学语文五年级教案《我爱故乡的杨梅》难点突破
１．词句品读
本文词句优美，描写细腻而生动，很能让人产生喜爱之情。

文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情？让学生带着这样的问题充分地自读，自画，自品。

在此基础上，老师以学定教，顺学而导，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。

既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处，如：杨梅树不是人，怎么会贪婪地吮吸甘露？叶子怎么会欢笑？
２．情景展示
杨梅树抓住春天的时机，贪婪地吸收，健壮地生长，在雨雾中欢笑着。

要想让此情此景在学生的头脑中成画面，可以播放一段一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛的录像，借以丰富学生脑海中的表象，帮助他们加深对文字的理解。

３．实物品尝
新课程倡导语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体验，才有切实的感受。

文中的这些语句：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺；你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水；杨梅又酸又甜，叫人越吃越爱吃。

杨梅刺的平滑，果肉的新鲜红嫩，味道的酸甜可口，如果让学生亲口品尝，那真真切切的感受，或许比文字带来的更丰富。

有条件的话可以让学生亲口品尝一下杨梅的滋味。

４．联系生活
语文课堂应该与生活紧密联系，才能丰富学生的感受。

杨梅吃得太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。

作者对杨梅的爱怎么让学生体会？学生有过这样的经历吗？学生还有更有趣的事吗？吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有过牙齿被酸麻的体验，也许有过更有趣的故事。

如：有的孩子西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子时没洗干净，弄得身上、脸上奇痒；有的孩子吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽相似的经历可以让孩子体验到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

５．朗诵体味
这样优美的文字，适合有感情地朗读与背诵。

教学时宜以读为本，让学生通过读去体会词句的优美与喜爱的情感。

运用什么方式激发学生读的兴趣呢？读杨梅树，要引导学生读出杨梅树的生机勃勃；读杨梅果，不仅要读出杨梅果的可爱和作者的细致感受，还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水；读趣事，要读出一个趣的味道来。

这样的读有滋有味，形式活泼，学生会越读越爱读，越读体味也越深。