跨学科研究、学术声誉与经费资助获得的“马太效应”——以美国加州大学伯克利分校为例
科学活动中的“马太效应”
科学活动中的“马太效应”在科技引领时代、信息铸就未来的当今时代中，强者愈强，弱者愈弱的现象越发地明显，并拉大了贫富差距。
使一部分人生活在水深火热之中，一部分人生活在奢侈的天堂。
原来一方净土的科学界，也受到社会现象的影响，“马太效应”也在科学界广泛传播。
身份背景、人际关系盖过了科研活动本身的价值，使科研水平一般，人脉关系广泛的科研工作者崭露头角，斩获大小科研项目，与之而来的是荣誉和地位的提升。
而那些一心扑在科研工作上，默默无闻、踏踏实实工作的科研工作者，却生活在一些大科学家的影子下，永远不得翻身。
所得成果成为铸就别人成功的踏板。
没有人记得，也无人问津。
早在1968年，美国科学史研究者Robert K. Merton就提出这个术语用以概括一种社会心理现象：“在科研成就水平相似的情况下，声名显赫的学者获得更多的声望相对于那些不知名的研究者。
同样地，在同一个科研项目中，声誉通常赋予那些已经出名的研究者，例如，即使是一名普通研究生完成的科研成果，最后也会将科研所获得的荣誉颁发给最资深的研究者。
因此，罗伯特·莫顿认为“马太效应”中任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，会有更多的机会取得更大的成功和进步。
这种现象不仅发生在国外，在中国也十分明显。
有数据显示，诺贝尔金奖获得者的论文被引用的次数几乎是一般作者的40倍。
导致了容易引证的科研成果被更多人引证，不容易引证得更不容易引证。
这会使一些有价值的科研成果遭到压制。
当一个人的杰出成绩得到承认后，人们可能会追溯并重新评价其早期工作。
大科学家获得的成绩累计起来，形成一种优势，并影响以后的评价。
在中国，莫言这个名字被大家所熟知，正是因为2012年他获得诺贝尔文学奖，以一本小说《蛙》声名大噪。
但是试问，有几个中国人在此之前读过莫言的《蛙》。
当我们徜徉在流行小说的世界中的时候，也许读过郭敬明的《梦里花落知多少》的人都要比度过莫言的书的人多。
马太效应
反“马太效应”要求政府作为义务教育的责任者，承担起在量和质两方面为公民提供平等教育的责任和义务。在基本实现“普九”之后，则应把重点放到让每一个学生都能享受到质量相差不大的义务教育上。为此，就必须使义务教育的学校均衡发展，不能再厚此薄彼，人为加大他们间的差距。
反“马太效应”要求学校学生工作部门，应该从鼓励所有受教育者，调动和促使所有学生不断积极进取设立相应的奖项，如既要有优秀学生、优秀班干部等奖项，同时也应该设立年度进步奖等，为后进生并具有更广阔跃进空间的学生创造条件，这是由教育的特殊性决定的。学校的一切工作都是用来培养人、教育人、改造人的，学校的教育经费很大程度是按照学生人数平均分配的，为此经费的使用也应该面对全体学生。
《圣经》中“马太福音”第二十五章有这么几句话：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”
《新约全书》中马太福音第25章的寓言（和合本译文）：天国又好比一个人要往外国去，就叫了仆人来，把他的家业交给他们。按着各人的才干，给他们银子。一个给了五千，一个给了二千，一个给了一千。就往外国去了。那领五千的，随即拿去做买卖，另外赚了五千。那领二千的，也照样另赚了二千。但那领一千的，去掘开地，把主人的银子埋藏了。
学术系统“马太效应”研究及其启示
学术系统“马太效应”研究及其启示王维懿;杜育红【摘要】Scholars with prestige and those at disadvantage in the academic system are not of equal conditions and opportu-nities in the competition.Efforts of scholars depend on the research conditions and development opportunities.Institutional de-sign based onthe“universalism”,not only reward the efforts of scholars,but also including the reputation of academic institu-tions’and resources and conditions of research,etc.The“Matthew effect”based on special selection mechanism makes the tal-ent buried,academic system becoming more and more rigid.Therefore,the institutional and policy arrangements should play the positive role of“Matthew Effect”,while reduce the negative effects.%在学术系统中处于不利地位的学者与有声望的学者在竞争条件和机会上并不均等，学者的努力付出在很大程度上还依赖于良好的研究条件与发展机会。
基于“普遍主义”取向的制度设计，不仅回报了学者的努力，还回报了学术机构的良好声望、发展资源和条件等。
马太效应的研究
马太效应的研究马太效应是指在某个领域中，强者会越来越强，弱者则会越来越弱的现象。
这个概念最早由美国社会学家罗伯特·K·马顿在1968年提出，并以圣经中的马太福音而得名。
马太效应在各个领域都有广泛的应用，例如教育、科学研究、经济等。
其中，教育领域是马太效应最为明显的一个领域。
在学校教育中，成绩好的学生往往会得到更多的奖励和机会，而成绩差的学生则会陷入困境。
这是因为成绩好的学生在学习上更容易取得成功，得到师生的认可和鼓励，从而获得更多的学习资源和支持。
而成绩差的学生则因为缺乏成功的经验和认可，往往会陷入自我怀疑和消极情绪中，进而影响他们的学习动力和成绩。
马太效应在科学研究中也有明显的体现。
在科学界，知名度较高的科学家往往更容易获得研究经费和资源，从而有更多的机会和条件进行创新性的研究。
而相对不知名的科学家则面临着资源匮乏的困境，很难有机会展示自己的才华和研究成果。
这使得科学界的研究成果存在一定的偏见，导致一些重要的创新可能被忽视或延迟。
在经济领域，马太效应也是普遍存在的。
富人往往可以通过投资和财务管理获得更多的财富，而穷人则往往只能勉强维持生计。
这是因为富人可以利用自己的财富进行更多的投资和创业，从而赚取更多的收入。
而穷人则因为缺乏资本和机会，很难摆脱贫困的陷阱。
这导致了财富的不平等现象，进一步加剧了马太效应。
马太效应的存在不仅对个体产生影响，也对整个社会产生重要影响。
马太效应会导致资源的不均衡分配，加剧社会的不平等现象。
这可能导致社会的分裂和冲突，进而影响社会的稳定和发展。
因此，我们应该重视马太效应，并采取措施来缓解其带来的负面影响。
为了缓解马太效应，我们可以采取以下措施：1. 提供平等的教育机会。
教育是改变个人命运的重要途径，应该确保每个人都能够接受公平的教育。
政府可以增加对教育的投入，提供更多的教育资源和机会，以促进教育的公平性。
2. 鼓励创新和多样性。
在科学研究和经济领域，我们应该鼓励更多的创新和多样性。
科学界“马太效应”的研究
科学界“马太效应”的研究⼀、马太效应及其表现1．马太效应在科学界可以观察到这样⼀种现象：有些科学家已经有相当的声望和社会地位，这些科学家很容易得到与他们的科学贡献不成正⽐的更⼤的荣誉和报偿；然⽽那些不出名的科学家也得到了与他们的科学贡献不成⽐例的较⼩的荣誉和贡献。
默顿将科学奖励制度中这种不公平的分配现象称之为“马太效应”。
“马太效应”揭⽰了存在于科学奖励制度中的⼀种普遍现象——优势积累效应。
马太⼀词源于《马太福⾳》中的庄严词句：“因为凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的，也要夺过来”。
（《新旧约全书·马太福⾳》第⼆⼗章。
）2．马太效应的表现“马太效应”所揭⽰的现象是普遍存在的。
朱克曼在《科学界的精英》⼀书中关于诺贝尔奖⾦的获得，谈到了获奖⼈的社会出⾝、师徒关系、跨进科学界的精英⾏列所形成的科学优势的积累都是有利于获奖的，相反没有进⾏这些优势积累的科学家可能做出了⽐诺贝尔奖获得者更⼤的贡献，反⽽屈居于“第四⼗⼀位”。
哈格斯特洛姆在他的《科学共同体》⼀书也说明了这个问题。
他认为以前做出优秀成果的科学家在以后更容易因⼯作良好⽽得到报偿；⽽那些不出名的科学家，可能仍然不会出名。
所以，⼀个诺贝尔物理学奖获得者说过：在怎样给予报偿这件事情上，这个世界是奇特的，它趋向于把奖励给予那些已经出名的⼈物。
⼆、马太效应的作⽤“马太效应”现象在科学界是普遍存在的，⽽且发挥着各种效应。
在科学界不同领域、不同情况下，马太效应有积极性的，也有消极性的。
(⼀)马太效应的积极作⽤。
1.“棘轮效应”。
“棘轮效应”源于经济学，默顿把它引⼊科学社会学领域来解释“马太效应”起作⽤的机制。
“棘轮效应”⽤来说明科学家在他们的科学⽣涯中，如果做出了成就，获得了声望和地位，就很难回到原来的⽔平与位置；例如诺贝尔奖获得者，就会永远保持这种荣誉称号。
科学家的荣誉和威望可能会因为科学的进步和发展会相对淡化，但是对于获奖科学家个⼈来说，他的⽔平和位置不会倒退。
科学共同体中“马太效应”的表现形式及其影响
科学共同体中“马太效应”的表现形式及其影响一科学共同体中的“马太效应”1968 年,美国科学社会学家默顿(R. K. Mer-ton) 在《Science》第 159 卷第 3810 期上发表了题为《科学界的马太效应》一文,指出了在科学的奖励过程中经常存在的一种不公正的分配现象: 非常有名望的科学家更有可能被认定取得了特定的科学贡献,并且这种可能性会不断增加,而对于那些尚未成名的科学家,这种承认就会受到抑制。
这就使得获得科学荣誉的富者愈富,贫者愈贫,甚至被完全剥夺而成为在知识生产过程中默默无闻的“无产者”。
这就是默顿所说的科学共同体中的“马太效应(The Matthew Effect) ”,也被称之为“优势积累效应”。
“马太效应”这一概念源于《圣经·新约》“马太福音”第 25 章里的一段话: “凡有的,还要加给他,叫他有余;而没有的,连他所有的也要夺过来。
”事实上我们知道,“马太效应”是一个极为普遍的社会现象,它不只存在于科学领域,也广泛地存在于人类社会的其他各个领域之中。
对于科学领域的这一现象,除了默顿,还有其他许多学者也发现并深入研究了这一问题。
例如,美国科学社会学家哈格斯特龙(W. O. Hagstrom) 在《科学共同体》一书中写道: “那些在过去做出过优秀成果的人好像在将来更容易因工作良好而得到报偿(即使别人已先于他而完成该项工作) ; 而那些不出名的,大约仍然不会出名。
”美国科学社会学家加斯顿(J. Gaston) 指出: “科学家在某一时间点做出某些成就,他用这种贡献而获得的承认将影响其第二时间点的产出量。
”美国科学社会学家科尔兄弟(Jonathan Cole And Steven Cole) 在《科学界的分层结构》中指出,在科学共同体内部存在明显的不平等,威望、权力、资源、设备集中在很少数的“富有者”手中,穷者则愈穷。
美国社会学家朱克曼(H. Zuckerman) 在《科学界的精英---美国的诺贝尔奖金获得者》一书中以大量的统计事实说明了这一点。
【语言哲学】语言哲学家阿尔弗雷德·塔斯基简介
阿尔弗雷德·塔斯基（Alfred Tarski，1901年1月14日－1983年10月26日）美国籍波兰裔犹太逻辑学家和数学家。
塔斯基1939年移居美国，一直任教于加利福尼亚大学伯克利分校。
华沙学派成员，广泛涉猎抽象代数、拓扑学、几何学、测度论、数理逻辑、集论和分析哲学等领域，专精于模型论、元数学、代数逻辑。
逻辑学家们将塔斯基的成就与亚里士多德、弗雷格、伯特兰·罗素和哥德尔相提并论。
他的传记作者安妮塔和所罗门·费夫曼写道：“塔斯基和同时代的哥德尔一起改变了逻辑学在20世纪的面目，尤其是通过他对真值概念和模型论的研究。
”[1]塔斯基生于沙俄統治時期波蘭華沙一个宽裕的犹太家庭，原名阿尔弗雷德·泰特堡（Alfred Teitelbaum）。
有人猜测他的聪慧继承自母亲罗莎·普拉萨（Rosa Prussak）。
他的数学才能最初在华沙的私立高中Szko?a Mazowiecka得到加强。
然而1918年进入华沙大学时塔斯基原本想读生物学。
1919年波兰从沙俄的统治下独立之后，华沙大学在扬·武卡谢维奇、Stanis?aw Le?niewski和瓦茨瓦夫·谢尔宾斯基的领导下迅速成为世界领先的逻辑学、数学基础和数学哲学研究机构。
Le?niewski 在一次偶然的机会中结识了塔斯基并发现了他的天才，因此说服他为数学放弃生物学。
此后塔斯基修习了武卡谢维奇、谢尔宾斯基、Stefan Mazurkiewicz和Tadeusz Kotarbiński教授的课程，并成为唯一一位能够从Le?niewski 手下毕业的博士。
然而塔斯基和Le?niewski 的关系很快变得冷淡。
在私底下Le?niewski 有时用一些反犹太主义的词来形容塔斯基。
不过塔斯基一直热情称赞Kotarbiński。
1923年阿尔弗雷德·泰特堡和他的兄弟瓦克洛（Wac?aw）发明了“塔斯基”这个听起来更加波兰化、更容易拼写和发音的新姓氏，并改姓“塔斯基”（许多年后塔斯基竟然在北加州遇见一位和他同名同姓的人）。
美国高校教师教学评价研究及启示——以加州大学伯克利分校为例
ＥｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉｎＡｍｅｒｉｃａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ： Ａ ＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣａｌｉｆｏｒｎｉａＢｅｒｋｅｌｅｙ
二、 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 教 师 教 学评价运行现状解读
（一） 以 “任命和晋升” 为导向的教学评价政 策研究
伯克利关于制定有关教师教学评价的相关政 策是由 《加州大学学术人员手册》 （Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆ ＣａｌｉｆｏｒｎｉａＡｃａｄｅｍｉｃｓｔａｆｆＭａｎｕａｌ） 所提供［２］。政策 强调对于教师的教学评价必须要 “以证据为基础” （ｅｖｉｄｅｎｃｅ－ｂａｓｅｄ），需 要 做 到 有 证 可 查、有 据 可 循。对学术人 员 的 任 命、 晋 升 进 行 考 核 主 要 考 虑 其 在 教 学 能 力 （ｔｅａｃｈｉｎｇ）、 科 学 研 究 能 力 （ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｏｔｈｅｒｃｒｅａｔｉｖｅｗｏｒｋ）、专 业 发 展 能 力 （ＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＣｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄＡｃｔｉｖｉｔｙ） 和参与大学 和 社 会 公 共 服 务 的 能 力 （Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｎｄ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｅｒｖｉｃｅ） 这四个方面的表现［３］。其中，首要的 是 教学方面，高 质 量 的 教 学 水 平 是 教 师 任 命、 晋 升 过程中首先考虑的一项重要因素，在评判一名教 师的教学水平和教学效果时，更需要综合考量以 下几方面［４］： 组 织 课 程 材 料 的 能 力 和 逻 辑 呈 现 的 能力；学科巩 固 和 专 业 发 展 的 能 力； 培 养 学 生 独 立和理性思考的能力；保持学习和教学热情的能 力；激发学生学习兴趣和各学科内容知识衔接的 能力；积极参 与 学 生 的 指 导 和 咨 询 的 能 力； 激 发 上进生积极创造和鼓励后进生转换学习策略的能 力；对专业领 域 科 学 成 果 的 贡 献； 推 进 专 业 实 践 和职业教育的能力；多元思想和原创研究相结合 的能力；发挥 艺 术 创 造 力 和 创 意 表 达 的 能 力。 伯 克利以 “发展教学能力和保证教学质量” 为导向 对教师提出 了 更 高 的 要 求， 并 且 在 评 估 时， 针 对 不同学科类型的教师教学应有不同的评价侧重点， 要根据其所承担的教学任务和职责进行综合评判。
美国加州大学伯克利分校财务分析及启示
美国加州大学伯克利分校财务分析及启示作者：林琳来源：《财经界·学术版》2014年第01期摘要：美国加州大学是世界著名的公立多分校大学系统。
本文通过对加州大学伯克利分校的实地调研，分析其财务收支现状，并由此对比国内高校进行思考，提出了具体的学习、借鉴的建议。
关键词：伯克利财务分析启示加州大学伯克利分校（以下简称伯克利）是美国最负盛名且是最顶尖的一所公立研究型大学，与斯坦福大学、麻省理工学院等一同被誉为美国工程科技界的学术领袖。
2013年9月至10月，本人受领导委派，参加了由国家留学基金委组织的研修项目，通过实地考察其行政大楼和财务部门，并与伯克利学生交谈和登录其校园网页，获取了一些实际的信息。
下面重点对伯克利财务现状进行分析和展开思考。
一、伯克利分校的收入情况近年来，伯克利的总收入、支出金额分别达到23.5亿美元和21.4亿美元。
以2012年数据（来源于2011-2012伯克利财务报告）为例，伯克利主要资金来源于以下几个方面：学杂费收入，占比22%。
美国高校拥有很大的办学自主权和很强的独立性，诸如学杂费标准、财政拨款开支、调整专业、招收学生等方面都完全由学校自主决定。
虽然政府无权管理和干涉学费的标准，但可以采取措施应对，如学费标准提高了，则州政府对学校的拨款相应减少一部分，或者有的州政府会规定一个学费浮动的比例。
学费均在网上支付，并通过CARS系统打印电子收据。
学生每提交一次学费付款申请，需另缴纳0.5美元的手续费。
企业和私人捐赠（不定向），占比11%。
校友是筹款的第一对象，伯克利建立了详细的校友数据库，调查分析每一位校友的职业领域、岗位变动、薪资状况等，并与绝大多数的校友保持联系，不定期举办各类校友活动并进行筹款。
筹款的支付方式也各种各样，可以股票、物品、房产、艺术品等形式。
根据主管筹资的执行主任Josefina的介绍，筹款方法是：伯克利校方收取约7%的款项归学校统一支配，剩余款项归筹集部门使用。
美国加州大学伯克利分校学术项目评估态势综述
美国加州大学伯克利分校学术项目评估态势综述作者：郭强来源：《世界教育信息》2014年第17期摘要：加州大学伯克利分校学术评议会负责全校学术课程及其标准的制订，其学术项目评估体系主要包括现有学术项目评估和新申报学术项目评估。
在追求卓越发展的过程中，分类指导和分层评估的理念及实践不仅为学术项目评估的质量导向、目标定位提供了重要的组织保障，为学术项目评估过程的公开公正提供了必要的制度保障，也使学术项目评估的路径选择更具操作灵活性，还充分提升了高等教育质量体系建设中各利益相关者对学术项目评估的认同和支持。
笔者感谢加州大学伯克利分校高教中心主任贾德森·金与东亚研究所前所长叶文心教授在文章写作过程中的指导与讨论。
关键词：加州大学伯克利分校；学术项目；评估加州大学伯克利分校（以下简称加大伯克利）学术课程内容及其标准的制订经加州大学董事会授权，由其学术评议会（Academic Senate）决定。
共享治理与同行评估是加大伯克利确保其卓越学术文化的基石。
学术评议会下设的各委员会成员是来自不同院系的专业教师，这从根本上保障了学术评议会工作的全面性和代表性。
各委员会负责起草、制订和管理相关方案，确保学术卓越持续发展的相关评估政策、指南和程序。
目前，学校内部进行分类指导和分层评估的学术项目评估体系，主要分为现有学术项目评估和新申报学术项目评估，这反映了加大伯克利自我反思、自我批评、自我改进、追求卓越的学术文化和传统。
加大伯克利学术项目评估的历史可以追溯至1966年。
1966年10月，加大伯克利研究生事务协调委员会讨论了项目评估，并根据美国教育委员会通过的一项决议确认了每5年为一个评估周期。
1971年，第一次正式评估的对象是加大伯克利法语系，由研究生院院长与文理学院院长联合对其进行评估。
之后，对社会学系的评估改由研究生院单独负责。
学术项目评估开始成为加大伯克利较为系统和具有规律性的评估活动。
1981年，加大伯克利研究生院特别委员会向校长提出建议，研究生项目与本科生项目应同时进行评估，对学系的评估建议每10年为一个周期，由研究生院联合文理学院和专业学院进行评估。
跨专业考研中的学科学术影响力与社会声誉
跨专业考研中的学科学术影响力与社会声誉跨专业考研是指学生从一个专业领域转到另一个专业领域进行研究生学习和研究的过程。
在当前高教改革和社会发展的背景下，越来越多的学生选择跨专业考研，以拓宽自己的学术视野和培养多学科交叉研究的能力。
本文将探讨跨专业考研中的学科学术影响力与社会声誉问题，并分析其对研究生教育和学科发展的积极影响。
1. 学科学术影响力学科学术影响力是指一个学科在学术界的影响范围和深度。
跨专业考研使得学生在新的学科领域进行研究，并将原有专业的知识与新学科相结合，从而形成独特的研究视角和创新思维。
这种跨学科的研究方法和成果将为学科的发展带来新的动力和突破，提升学科的学术影响力。
例如，一个电子工程的学生考研心理学，他可以将自己原有的专业知识应用到心理学研究中，通过独特的实验设计和数据分析方法，为心理学领域的研究做出贡献。
2. 社会声誉社会声誉是指一个学科在社会中的知名度和认可度。
跨专业考研的学生通常具有多学科的背景和知识，他们既具有原有专业领域的专业素养，又具备新学科领域的思维方式和研究方法。
这种综合性的能力和素养使得跨专业考研的学生在职场和社会中更具竞争力，更容易受到认可和赞誉。
例如，一位从计算机科学转到医学的学生，在医疗信息领域的研究中可以运用自己的计算机技术知识，提出创新的医疗信息系统，从而提高医疗服务的质量和效率，增加学科在社会中的声誉。
3. 对研究生教育的影响跨专业考研的学生给研究生教育带来了新的挑战和机遇。
对于研究生导师而言，跨专业考研的学生带来了新的研究方向和研究课题，扩展了导师的研究范围和深度。
对于学生而言，跨专业考研使得他们能够接触到更广泛的学科知识和学术思想，培养了多学科交叉研究的能力和创新意识。
对于学校而言，跨专业考研的学生增加了学校的学科交叉合作和研究能力，提升了学校在学科建设和科研创新方面的影响力和竞争力。
4. 对学科发展的启示跨专业考研中的学科学术影响力与社会声誉问题给我们提供了一些启示。
生物领域的马太效应
生物领域的马太效应马太效应，也叫马太效应(Matthew effect)，是以美国的认知心理学家及物种分类学家罗伯特·马太（Robert Merton）的名字而得名的社会心理现象，其最早发表于1968 年。
马太效应指的是，在一些社会状况下，进步和重要性之间存在负面关系。
这一思想也被称为“已定义成功者失去努力的效应”，即一个成功者因为其成功而贬抑其努力过程。
在生物领域，马太效应表现为，基因工程及其他生物技术上取得的重大突破，会被大量的研究人员和资金投入所重复，从而加剧以前在该领域取得的成功。
这种“流行”效应，导致所有与指定生物技术有关的研究都受到相同的关注，同时其他潜在的重要研究却不得而知。
一方面，这种技术的发展会推动生物学和生物技术的进步，但另一方面，它也会限制研究人员探索其他技术、材料和理论。
与其他领域不同，生物学是一种持续发展的科学领域，在这一领域中，新技术的发现可以几乎立即被应用，而确定许多看法的实验，则可能需要大量的时间和资金。
马太效应可能会使研究者们只关注发展一种技术，而冷落了不便于被大量追踪的技术，从而使得其他潜在重要研究依然得不到关注。
此外，获得重大成果的人及研究组也被认为更多地吸引科研经费，而那些发现小步进步的人没有能够获得同样多的资金得到充分开发。
最后，在生物领域，马太效应还会影响研究者的选择，尤其是青年研究者。
当青年研究者看到别的科学家取得的冒险成果以及丰厚的回报时，他们也许会偏好那些具有发现性的大胆项目，而不是尝试高风险、低回报的大胆研究。
这样看来马太效应可能会带来一些相反的作用，鼓励大胆的项目，但又限制了其他潜在重要研究的得到关注。
总的来说，马太效应是社会心理的一种发现，它会在一定程度上影响生物领域的研究，导致一些已经发现的重要技术获得更多关注，而一些潜在的研究受到忽视。
美国大学知识创新体系的区域差异及溢出效应
美国大学知识创新体系的区域差异及溢出效应汇报人：2023-12-23•美国大学知识创新体系的概述•美国大学知识创新体系的区域差异目录•美国大学知识创新体系的溢出效应•美国大学知识创新体系区域差异及溢出效应的案例研究•美国大学知识创新体系区域差异及溢出效应的未来展望目录01美国大学知识创新体系的概述定义与特点定义美国大学知识创新体系是指以大学为核心，通过知识创新、传播和应用，推动区域经济发展的网络系统。
特点具有开放性和动态性，能够不断吸纳创新资源，推动知识流动和扩散，促进区域创新和经济发展。
提升区域创新能力通过知识创新和扩散，推动区域内的技术进步和产业升级，增强区域经济的竞争力和创新能力。
培养创新人才大学作为知识创新体系的重要组成部分，承担着培养创新人才的责任，为区域发展提供人才支撑。
促进产学研合作知识创新体系能够促进大学与产业、研究机构的合作，推动科技成果的转化和应用，提升区域产业的竞争力。
知识创新体系的重要性知识创新体系的历史与发展历史回顾美国大学知识创新体系的发展可以追溯到20世纪初，随着科技和经济的发展，其重要性逐渐凸显。
发展趋势随着全球化、信息化和知识经济的发展，美国大学知识创新体系也在不断演变，呈现出多元化、开放性和协同创新的特点。
02美国大学知识创新体系的区域差异由于历史和地理原因，东部地区一直是美国的经济中心，拥有世界上最大的金融中心纽约，以及波士顿、费城等重要的工业和商业城市。
这些地区的大学知识创新体系受益于丰富的经济资源和市场需求，因此在科技成果转化和创新活动方面具有较高的活跃度。
中部地区主要包括芝加哥、底特律等城市，是美国制造业和重工业的主要基地。
该地区的大学知识创新体系注重与产业界的合作，特别是在工程技术和应用科学研究方面具有显著优势。
西部地区以高科技产业和新兴市场为主导，硅谷、洛杉矶和旧金山等地聚集了众多知名科技公司和初创企业。
西部地区的大学知识创新体系以斯坦福大学、加州大学伯克利分校等为代表，在信息技术、生物科技和清洁能源等领域具有全球影响力。
美国高校科研竞争中“马太效应”现象研究
美国高校科研竞争中“马太效应”现象研究[摘要] 美国高等教育堪称世界最成功的高等教育之一，推动其成功的一个重要因素就是它的竞争性。
这种竞争性表现在诸多方面，最明显的是各大高校在科研方面的竞争。
在激烈的竞争中出现了鲜明的马太效应，打破了平衡，促进了科研质量的提高，但是也出现了一些问题。
美国联邦政府的措施为我国高教领域的相似问题提供了借鉴。
[关键词] 美国高等学校科研竞争马太效应美国高等学校的科研经费主要由联邦政府、州政府、基金会和企业等资助。
由于美国高校数量众多，而且科研经费的多寡是衡量高校科研水平的一项重要指标，而科研项目采取自由竞争而非指定分配的方式，所以各高校对科研项目和科研经费的竞争异常激烈。
有竞争就会有优胜劣汰，于是就出现了马太效应。
一、马太效应及其在科研竞争中的表现《圣经新约?马太福音》里说，一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。
”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了十锭。
”于是国王奖励他十座城邑。
第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了五锭。
”于是国王奖励了他五座城邑。
第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。
”于是国王命令将第三个仆人的一锭银子也赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。
凡是多的，还要给他，叫他多多益善。
”这个故事的大意是：越是富有的越容易得到，越是贫穷的越容易失去。
这也是经济社会客观存在的“强者愈强、弱者恒弱”的现象。
1973年，美国科学史研究者莫顿用下面这句话概括了一种社会现象：“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认或不重视他们的成绩。
”推而广之就是任何个体、群体或地区一旦在某一方面获得了成功和进步，就会产生优势积累，从而有更多的机会获得更大的成绩和进步。
莫顿将这种社会心理现象称为“马太效应”(注：Neck C.P.，Bedeian A.G. Frederick W. Taylor，J. Maunsell White III, and the Matthew Effect The rest of the story [J]. Journal of Management History，19９６（２）：２0~25)。
回民事业编招聘2020年考试真题及答案解析
良好习惯——侥幸心理 学术思想——环境污染 18：莱姆病，像许多其他的人兽共患病一样，是由通过吸食脊椎动 物类宿主血液从而携带病原体的昆虫进行传播的。长久以来，科学家 们认为白脚鹿的种群密度是莱姆病发病最好的预报因素。然而，在纽 约东南部一个莱姆病高发区，一项历时 13 年的对莱姆病生态学中的 决定因素进行的研究中，推翻了这一观点，因为在莱姆病发病率高的 年份中，白脚鹿的种群数量一般比莱姆病发病率低的年份低。上述论 述基于以下哪项假设？（） 单项选择题 从未爆发过莱姆病的地区通常白脚鹿的种群数量比较低 莱姆病爆发之前白脚鹿的种群数量不会显著降低 其他物种的种群数量也可作为莱姆病发病的预报因素 白脚鹿的种群数量提高是其他疾病爆发的先兆 19：从科学本身而言，要得出新的理论，首先，要在更高的思想层 次上做出抽象，把所涉及事物的本质客观地联系起来，即得出一个统 一的模型；其次，在这个模型基础上推导出新的理论，要把已有的有 关单独理论概括其中，即新理论可以解释原有理论能够解释的全部。 这就是科学活动所遵循的基本逻辑。 以下选项中最能反映这种 逻辑顺序的是：（ ） 单项选择题 新框架——新理论——新探索
生产者或经营者在生产、创造、务工、拣选或经销的商品上所使用的， 由文字、图形或其组合所构成的，具有显著特征的标志。下列属于商 标的一项是（）。
单项选择题 伊利奶粉的包装装潢 由字母和图形组成的“三菱”汽车商标 恒生电脑在售后服务中使用的商务标语 行业标记 7：“谋事在人，成事在天”这一观点是（）。? 单项选择题 揭示了人的能动性的发挥受规律的制约的正确观点? 否认了社会规律的客观性的错误观点? 强调客观规律下的主体具有能动性的正确观点? 否认了人的主体自觉能动性的错误观点? 8：多数汽车的前窗都是倾斜的，最主要是为了（）。? 单项选择题 避免因反光而影响驾驶员视线? 减少空气阻力? 结构合理，视野开阔，承受冲击力强? 便于雨水流走? 9：见多识广：高瞻远瞩（） 单项选择题
科研伦理与学术规范课后练习
科研伦理与学术规范课后练习第一部分科研伦理与学术规范引论1.关于科研伦理规则的起源，下列说法错误的是？●二十世纪初期,科研伦理规范进入蓬勃发展时期,各国纷纷就科研伦理达成了一些共识，乃至起草了相关国际公约2.关于科研伦理与学术规范的价值目标，关于“求美”的含义下列说法错误的是？●求美体现了科研伦理与学术规范的目的价值3.历史学大家章开沅先生讲：“什么是史学，史学是历史学者人格、良知和学识的结合，绝不是一个单纯的学习的过程。
"这告诉我们身为一名学术活动的参与者要恪守的科研伦理规范不包括？●依从权势4.下列选项不属于违反学术规范行为的是?●学术水平低5.在科学研究的伦理原则中,科技工作者应该坚持科学研究的客观性，杜绝蓄意的捏造、作假和对研究成果的曲解，指的是？●诚信原则6.哈佛模式下的引证规范的特点是？●插句式7。
为什么要培养学生从事科研与学术的“底线意识”？下列说法正确的是？●有助于学生规避学术风险●有助于缩短我国与发达国家质检科研严谨度的差距●有助于建设好科研伦理与学术规范学科体系8。
请选择您认为正确的答案?●精确、高效、责任是科研诚信基本要求的应有之义●论文写作规范是技术性的学术规范的重要内容●建立学术规范的终极目的是保护科研活动参与者独创的智力劳动成果，确保知识生产过程务实求真●科研伦理与学术规范的建立除了约束科研活动和科研工作者,更重要的是为解决科研成果争议提供指导方针和处理原则9.关于我国科研规范体系的建立，您认为正确的答案？●由于我国科研体系发展比较晚，该领域的规范直到上个世纪九十年代才开始逐渐确立●近些年来，各高校纷纷建立学术道德专门工作机构，制定、解释和评估学术道德方面的规定以及展开学术不端行为的调查答辩制度是检验科研质量，确保学术规范的制度之一10.科研伦理与学术规范应当秉持什么样的价值导向?●实事求是●造福人类●规范精简第二部分引注规范及其盲区1.请选择您认为错误的答案？在提供和著录引文时,不允许引用原著者之前的引文在提供和著录引文时，应该遵循以下哪些原则？①原则上使用原始文献，避免采用转引的方式；②引用以必要、适当为限；③引用不得改变或歪曲被引内容的原貌原义；④引用原则上使用最优或最新版本；⑤引用标注应该完整、准确地显示被引作品的相关信息；⑥引用网络资源应该慎重,引用信息包括相关的时间信息。
浅谈科研资助效应
浅谈科研资助效应
宋旭璞
【期刊名称】《当代教育科学》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】提高科研资助效应应该从整个科学系统来着手分析。
目前科研奖励、科研资助、任用考核及评价制度在科学系统内部已经形成一种循环。
提高科研资助效应的关键是正确认识其功能，不替代评价制度．不走入混同于奖励制度优势累积的怪圈。
在逐步完善与协调三种基本科学制度的基础上，充分利用三种制度的相互循环与促进，势必能够多出创新人才、多产优秀的科研成果。
【总页数】3页(P34-36)
【作者】宋旭璞
【作者单位】华东师范大学高等教育研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G325.61
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现代 大学 教育
８ ５
管理 略
跨 学 科 研 究 、 学 术 声 誉 与 经 费 资助获得 的 “ 马太 效 应 ＂
— —
以美 国加 州大 学伯 克 利分 校 为例
文 少保
摘
要 ：知识 生产 方式 的 变革促进 美 国加 州 大学伯 克利 分校跨 学科研 究的繁 荣 ，而且还 在 大学 内部 成 立 了
束 后 ，他们 就得 离开 ；如果 不离开 的话 ，就得 转 向
另一个 研究 项 目。 为 了得 到来 自工业 界 的经费 资助 ，利用 自己的
费资助 ，都纷 纷成 立 以实验 室 、研 究 中心 、研 究所 和大 学研究 院等 形式 的一种 独立 于传统 院 系结构 之
外 的跨 学科 研 究 单 位 ，又 称 “ 有 组 织 的 ” 研 究 单 位 （ Ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ｅ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｕ ｎ ｉ ｔ ，简 称 Ｏ Ｒ Ｕ） 。该 校分 子和 细 胞 生 物 学 教 授 特 加 安 （ Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ ．Ｔ ．Ｔ ｊ ｉ ａ ｎ ） 认 为 ，“ 学 校里 已经有 ３ ５ ０— ４ ０ ０名老师 从事 生物 学
专 门开展跨 学科研 究 的 “ 有 组 织的 ” 研 究单位 。通 过有 效 的跨 学科 研 究 ，不仅 服 务 国家利 益 和 满足 社 会
需求 ，赢得并提升大学的学术声誉 ；学术声誉的提升有利于获得来 自 校外多渠道的经费资助 ，在跨 学科研 究、学术声誉与经费资助获得三者之 间形成 了 “ 马太效应” ，有效地提升 了加 州大学伯克利分校 的科研竞
１ ２ ＹＪ Ｃ ８ ８ ０ １ １ ５ ；湖南教育科学规划重点课题 “ 世界一流学科成长机理研究”，项 目编号 ：Ｘ Ｊ Ｋ ０ ８ Ａ Ｇ Ｄ ０ １ １ 。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３—０ ８—１ ４
作者简介 ：文少保 （ １ ９ ７ ５一） ，男 ，湖南衡 阳人 ，管理学博士 ，西华师 范大学教 育学院讲 师，硕士生导师 ，主要从事教 育经济制度 与 政策研究 ；南充 ，６ ３ ７ ０ ０ ９ 。
和８ ０多个 跨 学科研 究单 位 中聘用 了 １ ５ ８ ２名全 职教
师和 ５ ０ ０名兼 职教 师 ，这些 教师 中有 ７位 获得 过诺
研究 的方 法和 形式 有所借 鉴 。
贝尔奖 ，３ ２位 麦 克 阿 瑟 研 究 员 ，４位 普 利 策 奖 得 主 ，还 有 １ ４ １名 国家 科 学 院 院 士 和 ９ ４名 国家 工 程 院院士 ，以及数 百名 其他 国家 级研 究 院的 院士 、学 者， 学术 声誉 享誉 全 球 ，在 美 国高 校 综 合排 行 榜
成果 有 效转化 ，为 社会 提供 强 大 的公 共 服 务 功能 。
在 获得 大量 校外 研究 经费 的 同时 ，极大 地提 高 了学
校 的学 术声 誉 。本文 通过 对加 州大 学伯 克利 分校跨
的形式 改变 了知识 的生 产方 式 。
基金项 目：教育部 ２ ０ １ ２ 年度人文社 会科学 研究 青年基 金项 目 “ 美 国联邦 政府 资助大学 跨学科 研究 的政策 与机制研究 ” ，项 目编 号 ：
随着第 二 次世界 大 战的爆发 ，美 国科 学研究 和
科学 政策 开始 发生重 大转 变 ，大学 开始成 为美 国政
府关注的重心。在二战期间 ， 联邦政府的科研经费
以史 无前 例 的程度 源源 不断地 分配 给 了一 些 主要大 学 。当 时加州 大学从 美 国科学 研究 与发展 局获 得合 同１ ０ ６份 ，研 究 经 费 达 到 １ ４，３ ８ ５ ，０ ０ ０美 元 。总 耗 资达 ２ ０亿美 元 的原 子 弹研 究 工 程 ，加 州 大学 伯 克利 分校 的劳 伦斯 辐 射 实 验 室 就成 为 研 究 的 主力 ， 参 与 了原 子 弹 研 制 的核 心 研 究 ：电 磁 分 离 和 钚 研
会服 务 功 能 是 当今 世 界 一 流 大 学 的 明 显 标 志 。 目 前 ，美 国加州 大学 伯克 利分 校在 １ ３ ０多个 学术 院 系
学科 研究单 ，对跨 学科研 究 、学术 声誉 与经 费资助 获得
的关 系进 行逻 辑分 析 ，以期对 我 国大学探 索跨 学科
究 。原 子弹 的成 功研制 ，当时在美 国成 为大 学教授 和各 类 专家 开展跨 学科 研 究 的典 范 ，以 “ 大科 学 ”
时 ，８ ０多个 跨 学 科 研 究 单 位 更 是 功 不 可 没 。这 些 跨学 科研 究单 位 突破 以传统 学科 界 限为基 础 的科研 管理 与 学科组 织模 式 ，基 于服务 国家利益 和 满足社 会需 求 ，与政 府 、企业 签 订研 发合 约开展 跨 学科研 究 ，将 学术性 与 服务性 有 效结合 ，实现卓 著 的科研
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文少保 ：跨学 科研 究 、学术声誉 与经费 资助获 得 的 “ 马太效 应 ” 者 ”不 参 与 大 学 的 职称 评 定 ， 当一个 研 究 项 目结
二 战结束 后 ，由于 劳伦斯 辐射实 验 室这种 知识
生产 方 式变革 取得 的 巨大成功 ，Ｊ Ｊ ｎ Ｊ ＇ ＇ ｌ ＇ ｌ 大 学伯克 利分 校 内部 一些有 远见 的领 导和科 研人员 ，为 了发 展新 兴 交叉 学科 或特定 的研 究领域 ，争 取外 部 的研 发经
上一 直 名 列 前 茅 ，在 美 国 公 立 大 学 中 也 是 名 列 榜 首 。 良好 学 术 声 誉 的 获 得 与 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 １ ３ ０多个 学 术 院 系 师 资 的科 研 工 作 紧 密 相 关 ，同
一
、
知 识 生产 新 模 式 需 要 开 展 跨 学科研 究
争 力。
关键 词 ：加 州 大学伯 克利 分校 ；跨 学科研 究 ；学术声誉 ；经 费资助
中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ４ ． ６ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ １ —１ ６ １ ０（ ２ ０ １ ３ ）０ ６— ０ ０ ８ ５一 Ｏ ７
雄厚 的师 资力 量 、卓著 的科 研成 果 和强 大 的社