人教版物理八年级上 6.4 密度的应用 教案

6.4密度知识应用
教学目标
1．知识与技能
（1）知道密度知识的应用。

（2）能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

2．过程与方法
（1）学会系统地整理知识，形成良好的认知结构。

（2）通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

3.情感、态度与价值观
（1）在探究过程中培养学生勇于发表自己见解的意识。

（2）在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新精神、实践能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。

教学重点
利用密度知识分析和解决实际问题
教学难点
利用密度知识分析和解决实际问题
教学过程
一、导入课题
师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学帮忙能告诉大家三者的关系呢？测量质量和体积的仪器及使用方法？。

生：三者的关系可用一表达式来说明：
对于同种物质，它的密度不受m和V 的影响。

（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。

）
师：课件展示与密度有关的图片引入课题。

二、新授课
1.密度与温度
（1）一定质量的气体体积膨胀后，密度变小
问题1：密度是物质的一种性质，同种物质的密度一定不变吗？你能举例说明吗？
探究1：瘪的乒乓球受热
现象：瘪的乒乓球受热膨胀。

师问：你们知道这是什么原因吗？你有何发现？
结论：1.空气受热后膨胀，体积增大。

2.质量不变，体积增大时其密度变小。

探究2:是什么力推动了风车？课本P120“想想做做2“
分析：气体受热体积膨胀，密度减小上升，热空气上升后，冷空气流过来，形成了风，推动风车转动。

结论：由于，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

课本P120“想想做做1”
现象：放在冰块旁的气球体积减小，放在酒精灯旁的气球体积增大了。

分析：“热胀冷缩”，“热胀”时密度减小，“冷缩”时密度增
大。

问题3生活中的风是如何形成的呢？房间里的暖气片为什么都安装在窗户的下面呢？
分析：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。

热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。

暖气片安装在窗户下面，易形成对流，整个房间都能暖和。

展示风的图片
过渡：你知道吗？既然物体“热胀冷缩”，冬天的自来水管为什么会冻裂呢？
二、水的反常膨胀
自学课本P120——P121，释疑解惑。

1. 日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？哪种物质受温度影响更大？为什么？
不一样。

气体。

气体的“热胀冷缩”最明显
2.所有的物质都是“热胀冷缩”吗？
不是。

3.水的反常膨胀有什么特点？何时水的
密度最大？观察一定质量的水体积随温
度变化的图
像：你发现了什么？
水在4℃以上时，“热胀冷缩”，水在4℃以下时，“热缩冷胀”，水在4℃时密度最大。

4、问题1：既然物体“热胀冷缩”，冬天的自来水管为什么会冻裂呢？
问题2：寒冷冬天，气温在0℃以下，水面结了冰，水底的鱼为什么还能自由地游来游去呢？
问题3：试一试，你会用密度的知识算出1kg的水结冰后体积变化多少吗？
（ρ水=1×103Kg/m3 ρ冰=0.9×103Kg/m3）
V水=m/ρ水=1kg/1×103kg/m3=1×10-3m3
V冰=m/ρ冰=1kg/0.9×103kg/m3=1.1×10-3m3
三、密度与物质鉴别
问题：这是上体育课用的铅球，铅球的质量为4千克，经测量它的体积是0.57立方分米，这个铅球是纯铅的吗？
ρ=m/V=4kg/0.57×10-3m3
=7.0×103kg/m3<11.3×103kg/m3
所以不是纯铅的。

过渡：密度只是物质的特性之一，鉴别物质还要根据具体情况，多种方法并用。

四、密度与社会生活
想一想：生活中还有哪些密度的应用？
例1、飞机设计师为减轻飞机重力，将一铜制零件改为铝制零件，使其质量减少了，你知道其原因吗？
体积相同，因为铝的密度小于铜的密度，根据m=ρV可知质量减小了。

总结：根据密度知识选择不同的材料。

例题2：有一大型油罐，里面注满了汽油，外侧标有“易燃品——严禁烟火——50m³”等字样。

你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？
总结：用密度知识计算质量。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

例题3：我想知道吃饭常用的勺子的体积，你有什么办法吗？
总结：用密度知识计算体积。

三、课堂小结
谈谈你这节课的收获吧：
1.一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀，密度变小。

2、水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

3. 密度的应用。

四、作业
1、完成本节“动手动脑学物理”。

2、课外探究：利用身边的物品，设计实验鉴别一下学习用的铅笔芯是铅做的吗？
【教学反思】
一、 “亮点”
1.这节课利用多媒体教学手段，采用着重于学生探索的循序渐进教学方法，师生共同讨论、归纳，学生主动参与、积极体验，培养了学生解决实际问题的能力。

2.教学中渗透了 “从生活走向物理，从物理走向社会”的理念以及特殊与一般的辩证关系。

二、教学中易出现的问题
1.因为水的反常膨胀现象生活中不常见，学生易受热胀冷缩的习惯思维影响，将理论和实际脱节。

2.利用密度这一重要特性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。

达标检测
1.一定质量的气体受热后体积膨胀，密度将 ，气体会上升。

C o 4的水体积达到最 值，此时密度最 。

2.自来水管冻裂是因为：冰的密度 水的密度，一定质量的水凝结成冰后体积 。

3.1cm 3的冰熔化成水后，质量为 g ，体积是 cm 3。

（已知：33/10.90m Kg ⨯=冰ρ，33/10.01m Kg ⨯=水ρ）
4.新疆加油站的油价有两种计价方式，一种是以所加油的质量计价，另一种是以所加油的体积计价，你认为哪种计价方式较公平合理？简述理由。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

5. 一个铅球的质量是4kg,经测量知道它的体积是0.57dm3。

这个铅球是用铅制做的吗？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

6.根据有关行业规定：白酒的度数是指在气温为20℃时每100mL酒中所含有的酒精的毫升数目。

罗田大别山名酒“45°500mL楚乡醇”的密度是多少？质量多大？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。