双减作业分层设计-六年级下册语文分层作业优秀设计案例05《鲁滨逊漂流记》及含参考答案

六年级下册语文分层作业设计案例
《鲁滨逊漂流记》
一、教学目标：
1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

二、课标对本学段的目标要求：
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

自主型分层作业：
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。

基础必做题：
1.看拼音，写词语。

Chǔ jìng gěng gài Wèi jù Jiǎn lòu
（）（）（）（）
jì mò Jiù yuán Yě mán Pàn luàn
（）（）（）（）
2.从下面几组字中，选择合适的字填在括号里。

（）（妻凄）凉（）（宰寄）杀
（）（叛判）乱（）（荒芜）岛
3.在下面的括号里填上合适的量词。

一（）帐篷一（）轮船一（）海风一（）围巾
一（）山羊一（）荒岛一（）破帆一（）火柴
一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墙壁
提升选做题（3选2）
4.把下列词语补充完整。

闻所( )( ) 聊( )( )慰与世( )( )
知( )( )乐郑重( )( ) 用( )( )尽
( )晒( )淋 ( )( )万分
5.圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。

（1）寒风呼啸天崖海角煎熬（）
（2）忐忑不安荒无人烟账子（）
（3）煞费苦心交尽脑汁遭遇（）
（4）自做自受汹涌澎湃倒霉（）
6.用“续”组成词语，填入下面句子中，使之合适。

（1）鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（）搬到岸上。

（2）阴雨连绵的坏天气（）了半个月，叫人实在难受。

（3）最近，我（）看了几场足球赛。

（4）我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要（）努力，争取在省赛中冲入前三名。

拓展挑战题（3选2）
7.阅读并回答下列问题。

他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。

后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。

鲁滨逊从船上搬来的东西里还有一些麦子，由于被老鼠啃过了，他就随意把它们丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。

他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

（1）为了在荒岛上生存下来，鲁滨逊做了以下事情：
①。

②。

③。

④。

（2）鲁滨逊做的这些事，解决了问题。

（3）从这段文字中可以看出鲁滨逊。

（4）文中“畜养”一词的意思是（）
A．饲养 B．指家养的兽类
8.课外阅读（一）
鲁滨逊漂流记（节选）
【英】丹尼尔•笛福
我不知用了多少笨拙的方法去调合陶土，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋的家伙；有多少因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来。

根本不合用；又有多少因为晒得太早，太阳热力过猛而晒裂了；也有不少在晒干后一搬动就碎裂了。

一句话，我费了很大的力气去找陶土，找到后把土挖出来，调合好，运回家，再做成泥瓮。

结果，我工作了差不多两
个月的时间，才做成两只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。

最后，太阳终于把这两只大瓦罐晒得非常干燥非常坚硬了。

我就把它们轻轻搬起来，放进两只预先特制的大柳条筐里，防备它们破裂。

在缸和筐子之间的空隙处，又塞上了稻草和麦秆。

现在，这两个大缸就不会受潮，以后我想就可以用来装粮食和粮食磨出来的面粉。

我大缸做得不成功，但那些小器皿却做得还像样，像那些小圆罐啦，盘子啦，水罐啦，小瓦锅啦等等，总之，一切我随手做出来的东西，都还不错，而且，由于阳光强烈，这些瓦罐都晒得特别坚硬。

但我还没有达到我的最终目的。

这些容器只能用来装东西，不能用来装流质放在火上烧，而这才是我真正的目的。

过了些时候，一次我偶然生起一大堆火煮东西，煮完后我就去灭火，忽然发现火堆里有一块陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红。

这一发现使我惊喜万分。

我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。

于是我开始研究如何控制火力，给自己烧出几只锅子来。

（选自《鲁滨逊漂流记》译林出版社）（1）从文中找出下列词语的反义词。

美丽——（）柔软——（）聪明——（）
（2）联系上下文，解释词语。

奇形怪状：。

（3）鲁滨逊是如何发现制陶器的方法的？（）
A.在野外发现的。

B.在火堆里发现的。

C.在书里看到的。

（4）鲁滨逊制造陶器的最终目的是什么？。

（5）通过不懈的努力，鲁滨逊终于成功了，这件事对你有什么启示呢？
9.课外阅读（二）
老人与海（节选）
【美】海明威
老人已经航行了两个小时，他一直在休息，时不时从大鱼身上撕下一块肉放进嘴里咀嚼（jiáo jué）。

他在为即将到来的恶战做着准备。

当那两条鲨鱼中的第一条出现时，他叫了声。

那叫声不免带着一些惊慌和愤恨。

那是两条铲鼻鲨——他叫它们“加拉诺鲨”。

这两条鲨鱼闻到血的气味，正在兴奋地向小船冲来。

铲鼻鲨和灰鲭鲨不同，它们对吃的东西来者不拒，哪怕是腐烂的死鱼，又或者是身上并没有血（xuè xiě）腥味的人。

现在一条铲鼻鲨狡猾地在小船下面钻来钻去，趁机用嘴撕扯大鱼的肉。

另一条则在水面上径直向大鱼发起了攻击。

老人举起绑了刀子的桨，朝水面上那条鲨鱼戳去。

他先是把刀扎（zhāzhá）进鲨鱼的头部，接着是黄色的眼睛。

鲨鱼因为突如其来的死亡而松开咬住大鱼的嘴，滑入海里。

那条船底下的鲨鱼把小船弄得摇摇晃晃。

老人把脚从帆脚索上挪开，小船转过来，这样他就能看见那条鲨鱼了。

他拿桨去戳它，但只在鱼皮上刺了一个口子。

鲨鱼浮上海面，老人迅速地用桨上的刀扎了它两下。

这两下又准又狠，可鲨鱼却死死咬住鱼。

老人再次把刀刺进它的左眼和脑子，连头上的软骨都扎断了。

鲨鱼还是没有松开那条鱼。

老人用力撬开它的嘴，鲨鱼的嘴张开了，身
体溜进海里。

“去吧，你这条加拉诺鲨，”老人说道，“去海里找你的那位朋友吧。

”
（选自《老人与海》接力出版社）（1）给文中的多音字选择正确的读音画“√”。

（2）“突如其来”的意思是。

它的近义词是，反义词是。

（3）选文主要描写了的情景，表现了老人_________________________的精神。

（4）读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物。

对此你是怎么看的呢？
（5）在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句名言补充完整。

一个人并不是生来要被打败的，。

三、设计意图：
A类基础必做题：在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。

帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。

B类提升选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。

目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。

让学生了解中国的传统节日、文化习俗，培养对祖国的热爱之情。

C类拓展挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。

目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。

在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。

在描写场面时，抓住印象深刻的场景，结合人物的语言、动作、神态
等描写，将点面结合，把吃年夜饭这一镜头写得生动具体。

四、激励措施：
用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。

要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。

好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。

对不同层次的学生应采用不同的评价标准。

对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

五、实际效果：
A类基础必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。

第4题关于老舍的作品部分学生答不全面。

B类题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。

部分学生较好。

C类题目大多数学生选择搜集诗句作品，并能做到有感情的朗读。

部分学生选择场景描写，语言流畅，能够较好的抓住人物特点，描写有声有色。

六、调整设计：
1、布置预习学习内容的作业。

小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。

根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。

如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。

这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。

5、布置亲子互动类作业。

如：
（1）推荐书目，推荐课外书目等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的
同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。

（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握，养了学生的口头表达能力，同时发挥家庭教育优势。

（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。

参考答案
1.处境梗概畏惧简陋
寂寞救援野蛮叛乱
2.凄凉宰杀叛乱荒岛
3.一（顶）帐篷一（艘）轮船一（阵）海风一（条）围巾
一（只）山羊一（座）荒岛一（张）破帆一（盒）火柴
一（颗）星星一（束）火光一（双）拖鞋一（面）墙壁
4.未闻以自隔绝足常
其事之不日雨恐惧
5.涯帐绞作
6.陆续持续连续继续
7.（1）打猎捕鱼畜养山羊种粮食
（2）吃喝
（3）是一个有坚强意志，聪明能干的人
（4）A
8.（1）丑陋坚硬笨拙
（2）指不同一般的，奇奇怪怪的形状。

（3）B
（4）鲁滨逊制造陶器的最终目的是做出用来装流质可以放在火上烧的容器。

（5）示例：即使在恶劣的条件下，也要保持积极乐观的心态，要相信凭借自己的不懈努力，一定可以找到解决问题的办法。

9.（1）jué xuè zhā
（2）突然发生意料不到的事情示例：从天而降不出所料
（3）老人和两条鲨鱼搏斗积极奋起，永不言败
（4）示例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在灾难面前，他首先是自保，否则就会有丧命的危险。

我们对不同的情况应该区别对待。

（5）你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。