护理教育学-学习指南。XXX考试题库及答案

护理教育学-学习指南。

XXX考试题库及
答案
护理教育学-研究指南
一、名词解释
1、试误研究过程：指从多种反应中反复尝试选择一种特
定刺激-反应固定联结的过程。

2、准备律：指刺激-反应的联结随个体身心准备状态而异。

当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时，就会产生满足感和经验，以后在同样情景下会做出同样反应。

当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生痛苦，以后在同样情境中也不会做出反应。

3、课程结构：指构成课程的各个要素的组织形式，主要
包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。

课程结构的研究主要探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起，
科学符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。

4、角色扮演：是一种教学方式，运用表演和想象情景，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题的策略。

5、综合课程：又称广域课程，是打破学科逻辑组织的界限，从知识的整体性角度组织起来的课程。

一般采用合并相邻领域学科的方法。

6、临床带教：是一种常用的个体化的临床教学方法。

一般是一个教师带一个学生或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。

7、临床护理教学：是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上所学的基础知识与分析解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。

8、效度：指一次考核确能测量到的知识和能力的程度，包括内容效度和效标相关效度。

9、应答性行为：是对已知刺激所引起的反应，因为这类问题是对特定刺激的应答，具有不随意性，所以称为应答性反应。

10、长期记忆：指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。

其特点为保留信息的时间长，一般在1分钟以上；信息的来源为经过短期记忆加工后的内容；主要功能是备用性。

11、课程编制：在一定教育思想、理念指导下，对课程及内容选择、编排，最后形成可实施的课程方案的过程。

其结果包括教学计划、教学大纲及教科书。

12、核心课程：是以社会基本需求和活动为核心，将若干重要学科结合起来，构成一个范围广泛的科目，并与其他学科相配合，成为每个学生所必修的课程。

13、经验研究法：是从经验中获得知识的过程。

其实质是通过自己动手“做”进行研究，而非通过阅读或别人讲述研究知识。

14、我国的继续教育是对已经具有中专以上学历或初级以上专业技术职务的专业技术人员进行的再教育。

它包括从中等专业教育到高等专业教育的学历教育和知识更育。

15、课程设置一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数。

16、系统测验评价是指运用各种测验手段对教学过程及其结果进行定期、系统地测量和评价。

这是教育评价中应用最广泛的评价方式。

17、常模参照性评价是一种评价方法，它以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相比较，从而确定其成绩等级。

18、教育评价是按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程。

这个过程包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。

19、知识的转化是指新知识被分析和处理，以便能在新的情况下使用。

20、教育评价是按照一定的客观标准，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程。

这个过程包括确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策等。

选择题：
1、有关带教制的特点描述正确的是(A)。

正确答案：A。

带教制是一种双向作用的教育方式，教师与学生之间具有双向作用。

2、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据
是（B）。

正确答案：B。

社会研究理论是强调研究者通过观
察和模仿他人的行为来研究的理论。

3、广义的教育是指（D）。

正确答案：D。

广义的教育是对人从生到死全部感化的总和。

4、根据班杜拉的研究理论，研究者通过强化的作用来增
强研究效果的时期为(A)。

正确答案：A。

班杜拉的研究理论中，研究者通过强化的作用来增强研究效果的时期称为动力期。

5、“研究结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。

这属于(B)。

正确答案：B。

学生能够识别胃癌患者存
在的主要护理问题属于认知领域分析层次。

6、进行操作技能教学时，应促进（A）。

正确答案：A。

进行操作技能教学时，应促进正迁移，即将学到的技能应用到新的情境中。

7、不属于学校课程的组成部分的是（B）。

正确答案：B。

教案不属于学校课程的组成部分。

8、在护理教学过程的基本阶段中，（D）是教学过程的
中心环节。

正确答案：D。

在护理教学过程的基本阶段中，理
解教材是教学过程的中心环节。

37、在护理教学过程中，最基本的矛盾是学生与所学知识、发展能力之间的矛盾。

38、演示法的优点在于教师可以激发研究者的研究兴趣和积极思维。

39、XXX理论突出体现了以学生为中心的研究理论。

40、护理哲理及培养目标完成于指导阶段。

41、确定学校教育目标的依据是学校的哲理。

42、美国心理学家XXX提出了发现研究理论。

43、不正确的是讲授法是造成学生被动研究的主要原因。

44、护理教育的功能是定向、激励、调控、评价作用。

45、构成护理教学过程的基本要素包括护理学教师、教学内容、教学手段、教学目的。

46、在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量。

47、“我准备进行一次静脉输液”这在经验研究的经验分类水平属于参与。

48、下列临床教师有助于学生临床研究的态度或行为，不恰当的是在其他人面前纠正学生的错误。

49、影响临床研究环境的最主要因素是病房护士长。

1）模仿层次：研究者通过观察他人的动作，模仿并重复练。

2）练层次：研究者在模仿的基础上，通过反复练，逐渐
掌握动作技能。

3）应用层次：研究者能够在特定情境下，独立运用所学
的动作技能。

4）调整层次：研究者能够在运用动作技能时，根据情境
的变化，进行必要的调整和变化。

5）创造层次：研究者能够在应用和调整的基础上，创造
出新的动作技能，适应新的情境和需求。

6）评价层次：研究者能够对自己的动作技能进行评价和
反思，以不断提高和完善自己的技能水平。

答：减轻临床教学对学生的心理压力的措施：
1）提前介绍临床教学环境和流程，让学生有充分的准备；
2）安排有经验的临床导师，为学生提供指导和支持；
3）鼓励学生积极参与，提高自信心；
4）及时给予学生反馈和肯定，鼓励学生进一步努力；
5）建立良好的师生关系，让学生感到被关注和支持；
6）加强心理健康教育，提高学生的心理适应能力。

己的情绪，以减轻压力并促进研究效果。

6）临床护理管理者应定期对学生进行心理健康检查，及
时发现并解决学生的心理问题。

7）教师应该注重对学生的情感关怀，鼓励学生积极参与实，提高学生的自信心和研究兴趣。

8）临床实结束后，教师应该及时对学生进行反馈，指出
学生的不足之处并提供改进意见，同时也要表扬学生的优点和进步。

9）最后，临床护理管理者和教师应该共同努力，为学生
提供一个安全、舒适的研究环境，帮助学生克服心理压力，提高学生的临床实效果。

临床护理管理者应该按照规定要求设置临床护理教学环境，以预防和减少环境因素对学生造成的压力。

在临床实前，教师应该简单明确地解释实目的，并尽量简化收集资料的方式，减轻学生的负担。

在工作安排时，要由少到多，逐渐增加新工作量，操作也要由简到繁。

在临床实前，应该向学生提供减轻心理压力的方法，并在实过程中随时提供指导和帮助。

同时，鼓
励学生讨论实中的心理压力，用语言沟通等方式发泄自己的情绪，以减轻压力并促进研究效果。

临床护理管理者应该定期对学生进行心理健康检查，及时发现并解决学生的心理问题。

教师应该注重对学生的情感关怀，鼓励学生积极参与实，提高学生的自信心和研究兴趣。

在临床实结束后，教师应该及时对学生进行反馈，指出学生的不足之处并提供改进意见，同时也要表扬学生的优点和进步。

最后，临床护理管理者和教师应该共同努力，为学生提供一个安全、舒适的研究环境，帮助学生克服心理压力，提高学生的临床实效果。