浅谈思维导图在高中化学教学中的应用

（一 ）思 维 导 图 概 述 思 维 导 图，追 其 根 本 就 是 一 种 学 习 笔 记，通 过 这 个 笔 记 将繁杂、无序的知识进行系统的梳理、归 纳 和 总 结，并 将 此 作 为基础，对知识点进行发散性的思考。 思 维 导 图 之 所 以 能 够 在高中教学 活 动 中 得 到 广 泛 的 运 用，是 因 为 其 具 有 操 作 简 单 、能 够 将 知 识 形 象 化 的 特 点 。 采用思维导图方法来进行高中化学 教 学，能 够 使 学 生 在 课堂上积极主动地加入到教师的教学活 动 中，改 变 传 统 强 硬 灌输的教学方法，使 学 生 能 够 自 由 发 散 思 维，从 多 个 角 度 来 理解、掌握知识，将机械的学习方法转 变 为 系 统 的 学 习 方 法。 在高中教学过程中，教 师 仅 传 授 理 论 知 识 点 是 不 够 的，更 要 注意培养学生的学习方法和创新意识，学 生 才 是 课 堂 活 动 的 主 体，应 尊 重 学 生 主 体，将 教 师 的 身 份 从 主 导 者 转 化 为 指 导者。 （二 ）思 维 导 图 在 高 中 化 学 教 学 中 应 用 的 优 势 第一，在高中化 学 中，知 识 点 多 为 抽 象、不 易 理 解 的，大 多数知识点都不能在实际的生活学习中 找 到 相 关 参 考 物，加 重了学生对化学知识的理解和掌握 难 度。 第 二，在 高 中 化 学 中，知识点繁杂多变，知识点之间关联 较 多，知 识 整 体 结 构 较 为庞大，这使得学生面对这些知识点时无 法 系 统 地 建 立 知 识 结构体系。然 而，思 维 导 图 能 够 将 复 杂 的 知 识 点 串 联 在 一 起，使同学们能够在 脑 海 中 构 建 条 理 清 晰 的 知 识 结 构，增 强 学生对化学知识点的归纳和记忆。第 三，思 维 导 图 能 够 将 有 关联的知识点整合 在 一 起，顺 应 心 理 学 的 规 律，提 升 学 生 对 知识点的记忆。因 此，在 高 中 化 学 教 学 活 动 中，运 用 思 维 导 图方法能够引导学生复习学过知识点，并 将 新 知 识 和 旧 知 识 进行系统的整合，令 学 生 能 够 从 整 体 上 对 知 识 点 进 行 掌 握， 建立化学知识体系。 二 、思 维 导 图 在 高 中 化 学 中 的 应 用 （一 ）选 择 恰 当 的 应 用 时 机 在正确的时间将思维导图应用到高中化学的教学活动 中，这是至关重要 的。 在 高 中 化 学 教 学 中，教 师 在 绘 制 思 维 导图时应按照教学的内容，结合学生 的 学 习 特 点 来 进 行。 在 化学课程开始时，教师可以先提问一些与 课 堂 知 识 相 关 的 问 题，不同学生会对问 题 有 着 不 同 观 点 的 解 答，教 师 可 以 选 择 其中一个答案作为中心内容，将其与本节 课 所 要 讲 授 的 知 识 进行结合，从而绘 制 出 思 维 导 图。 然 后，教 师 可 以 引 导 学 生 发散思维对绘制出的思维导图进行补充和完善。 （二 ）运 用 思 维 导 图 进 行 知 识 梳 理 相 对 于 初 中 化 学 来 说，高 中 化 学 的 知 识 点 更 为 复 杂，研
（三 ）运 用 思 维 导 图 进 行 知 识 总 结 在高中化学中，知识点复杂、多样 化，知 识 点 之 间 关 联 较 多，知识整体结构较为庞大，因此，学生 在 学 习 知 识 的 过 程 中 也要注意知识点之 间 的 逻 辑 顺 序，不 能 仅 从 单 方 面 学 习，要 在 知识的整体架构 上 来 了 解、学 习 知 识，使 学 生 构 造 全 面 的 化学知识 理 论 架 构。 所 以 说，教 师 应 引 导 学 生 在 课 程 结 束 后，积极主动地绘制思维导图，对课堂 内 容 进 行 梳 理、归 纳 和 总结。除此之外，在 单 元 性 课 程 结 束 后，学 生 要 将 新 知 识 与 旧 知 识 进 行 关 联 ，对 化 学 知 识 进 行 阶 段 性 的 总 结 。 （四 ）运 用 思 维 导 图 解 决 实 际 问 题 高中化学学科的知识较为复杂，并 且 具 有 无 序 性，因 此， 很多高中生即便已经掌握了足够多的知 识，但 在 考 试 时 依 旧 难以正常发挥，考出应有的分数。造成 这 一 现 象 的 主 要 原 因 就是学生对知识的认识、理解不够全 面。 高 中 化 学 考 题 具 有 较强的综合性，知识点之间的跨度较 大，包 含 的 知 识 点 较 多， 因此学生掌握片面的知识，不能在考 试 中 取 得 理 想 成 绩。 思 维导图的应用恰好能够弥补这一劣势，学 生 可 以 通 过 一 个 核 心知识点，进行思维 发 散 联 想，将 其 他 关 联 的 知 识 点 进 行 梳 理、归纳，绘制到思 维 导 图 中，通 过 长 时 间 的 构 建，最 终 使 学 生 能够全面学习、掌 握 和 运 用 知 识 点，从 而 在 考 试 中 取 得 理 想的成绩。 三 、总 结 将思维导图应用到高中化学的教学 活 动 中，教 师 要 注 重 培养学生多元思维的能力，从而提高 学 生 学 习 能 力。 在 教 学 过程中，要注意引导 学 生 积 极 主 动 地 加 入 课 堂 活 动 中，选 择 合适的时间将思维导图引入学习过程中，使 学 生 能 够 对 知 识 点有着全面的了解，并 能 够 对 知 识 进 行 系 统 的学知识的重点难点清晰明 了地讲解给学生，并在对思维导图的绘制 要 保 证 能 够 引 起 学 生的学 习兴趣。教师在进行化学教学 过 程 中，要 保 证 内 容 之 间具有逻辑关联，使学生能够建立出条理 清 晰 的 知 识 结 构 体 系。教师和学生共 同 探 索、绘 制 思 维 导 图，能 够 保 证 思 维 导 图内的知识点更加 全 面，从 而 使 思 维 导 图 发 挥 真 正 的 作 用。 在思维导图绘制的过程中，教师要注意在 恰 当 的 时 候 给 出 各 个 化学公式的推导 过 程，并 向 学 生 讲 授 相 关 的 原 理，加 深 学 生对公式的理解和记忆。
○ 理化生教学与研究

浅谈思维导图在高中化学教学中的应用
姬军义
摘 要：将思维导图融入高中化学教学活动中，能够对化学知识进行系统的梳理，将 其 重 点 难 点 进 行 归 纳 总 结，使 学 生 能 够 更加深入地理解化学知识，有条理地掌握知识。本文阐述了思维导图在高中化学教学 中 的 应 用，并 且 针 对 教 学 过 程 中 存 在 的 问 题 ，采用思维导图的方法来解决。期望对高中化学的教学和学习活动，起到参考作用。
关 键 词 ：高 中 化 学 教 学 ；思 维 导 图 ；应 用 研 究
对比高中其他学科课程来说，化学学 科 的 考 试 题 型 较 为 复杂，并且具有无 序 性，因 此，很 多 高 中 生 对 其 感 觉 很 生 疏， 很难在考试中得到高分。然而，思维导 图 能 够 将 复 杂 的 知 识 点串联在一起，使同学们能够在脑海中构 建 条 理 清 晰 的 知 识 结构，增强学生对化学知识点的归纳 和 记 忆。 本 文 针 对 思 维 导图在高中化学教学中的应用方法，以及 思 维 导 图 应 用 的 效 果进行深入讨论。 一 、思 维 导 图 与 高 中 化 学