人教版小学美术四年级下册《漂来漂去的小岛》实录

《飘来飘去的小岛》教学实录
学习领域：造型•表现；设计•应用
课时：1课时
教学目标：1、学习用白色泡沫板材料制作作品，体验白色泡沫板材料的特性。

2、尝试使用各种材料进行创作,培养学生的创造力。

教学重点：运用各种材料制作不同风格的小岛。

重难点突破方法：欣赏不同风格的岛屿图片和不同材料制作的优秀范作。

教学准备：1、老师准备多媒体课件、小岛的范作、大海场景图；
2、学生准备剪刀、双面胶、竹签、泡沫板、彩色笔、橡皮泥、彩色纸、模型小人等。

教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们有没有去过什么岛上旅游？今天，我就通过电视屏幕带同学们到世界各地的岛屿去观光旅游。

出示课题:飘来飘去的小岛
师：请看电视屏幕：
二、欣赏小岛风光图片。

师：（图1、2）猜一猜，我们要游览的第一站是什么岛？对了，是位与我国南部的海南岛，（图3）这就是海南岛著名的景点：南天一柱和（图4）鹿回头公园。

（图5）海南岛还被称为椰岛，因为岛上生长着密密的椰子树和各种亚热带植物。

这里还有丰富的亚热带水果（图6），一年四季瓜果飘香，世代居住在海南岛的少数民族有黎族、（图7、8、9）苗族、回族。

师：接下来，我们要去的是北极的格陵兰岛（图10），格陵兰岛的大部分地区被厚厚的冰雪覆盖着，一年四季都不会融化。

格陵兰岛上居住着爱斯基摩人（图11），他们用冰砖砌成房子，（图12）凿开厚厚的冰面捕鱼。

这里主要的交通工具是雪橇（图13），岛上有许多可爱的动物（图14）。

格陵兰岛美丽的风光，吸引了世界各地的游客到此观光旅游（图15、16）。

师：我们要去的第三个岛屿是太平洋上的夏威夷群岛（图17），这里远离城市的喧嚣，有许多阳光明媚的沙滩，人们在这里尽情地享受阳光浴（图18），姑娘们喜欢把皮肤晒成深棕色（图19）。

在这里你还可以欣赏到热情奔放的草裙舞
（图20）。

师：设问：我们刚才游览了三个岛屿，哪一处给你的印象最深？
如果用色彩来表现，你会选择什么颜色？
如果画一幅以××岛为主题的画,可以选择什么内容?
生：自由回答，老师可以给予一定的肯定与指导。

三、欣赏童话中的岛屿
师：刚才我们游览的都是一些著名的岛屿，可是，在这个世界上，还有许多不为人知的岛屿，（图21）下面，我们就和多啦A梦一起，乘着它的时光穿梭机，到那些神秘的小岛去看一看吧。

师：（图22）。

岛上有许多白色玉石雕成的高大的仙人，精灵们在天空中飞来飞去,我把它叫做“梦幻岛”。

师：（图23）你们看：童话中的小红帽、白雪公主、美人鱼都住在这个小岛上，这个小岛至今还没有名字，我们给它取个什么名呢？
生：…….
师：告别白雪公主，我们来到这充满神秘色彩的小岛，（图24）再看这个小岛上，长满了水蜜桃，只要吃上一个水蜜桃，就会实现一个愿望……
师：设问：请同学们插上想象的翅膀，想一想，还会有什么样的小岛呢？
生：......学生完全自由想象。

四、欣赏范作，从色彩、造型、材料方面进行评述.
师：四（×）班的同学受到启发，也制作了几个小岛，你觉得他做得好不好？好在哪？
生：自我点评、互相点评
老师点评
五、以小组为单位，进行讨论。

畅谈作品的构思和设想。

师：我相信同学们这时候也有了许多更好的想法，请各小组的同学互相讨论，你们都带了些什么样的材料？准备做一个怎么样的小岛？
六、布置作业
以小组合作的方式，制作一个会飘浮的小岛。

七、学生自由创作，老师巡回辅导。

根据学生所选择的方法加以辅导，鼓励学生制作出不同形状、风格的小岛。

八、以大海为背景展示学生作业，进行评比。

这节课，每位同学都过了一把环境设计师的瘾，老师已经看到，在大家的精心制作后，你们的杰作就摆放在这蓝蓝的“大海”上，按照我们的计划，现在我们来举办一个“小岛模型展示”，请让我们欣赏你独一无二的“小岛”，并给大家讲一讲关于“小岛”的故事。

1、给本组的小岛取个名字。

2、介绍各部分制作的情况。

3、评选出“最具风格奖”“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”。

七、老师总结。

问：“你们制作小岛的泡沫板从哪儿来的？”生：“……”
同学们，你们用自己灵巧的双手，化腐朽为神奇，使本来污染环境的废泡沫板变成了美丽的小岛，真了不起！我们身边还有很多废旧材料，只要你注意观察,开动脑筋,也可以用它们制作出更美的作品.
《画嗅觉》教学反思
《画嗅觉》是一节造型*表现领域的美术课。

嗅觉比较抽象，是看不见摸不着的，嗅觉感受也是多样化和个性化的,通过让学生闻闻、交流、画画等在轻松的氛围中体验美术活动的乐趣，表现自己的感觉、心情和丰富情感体验，从而培养学生探索自然、关注、创造、表现身边事物的能力。

我在教学过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线，考虑到中年级学生的生理、心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，尝试运用绘画、拼贴等方法大胆表达自己独特的感受，发展艺术感知能力和造型表现能力。

遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展循序。

在整个教材体系中，本课与《画触觉》、《画声音》等内容构成一个新的抽象理念和情感的课题，强调学生对生活的领悟和情感的表达。

这课的内容主要是尝试用不同的点、线、面、形、色大胆地表现各种感觉。

本课将通过味觉和嗅觉的游戏，让学生在玩中亲身体验各种不同的感觉，使学生在轻松、愉快的气氛中进行探索、体验、学习不同的点、线、面、形、色彩能唤起我们不同的感觉。

味觉和嗅觉是看不见的，它们是心中的图象，通过本课的活动，学生不但能在轻松愉快的学习气氛中学会如何“画感觉”，而且能培养他们积极的参与精神、丰富的感觉能力、大胆的表现能力及综合的评价等多方面的能力。

所以学生在画味觉和嗅觉时，会觉得不知如何去画。

这时，及时地让学生欣赏一些用点、线、面、形、色来表现的大师的绘画作品，让学生与大师进行“心灵”的交流，不但能使学生从中受到启迪，理解如何运用点、线、面、形、色来作画，而且能提高学生的欣赏能力和评价能力，为画感觉打下基础。

一开始学生往往不敢表达，因为对于味觉和嗅觉的表达他们没有接触过，无从下手，这也和他们的审美习惯有很大的关系。

引导学生观察一些有创意的作品图片，创造一个自由表现的空间，鼓励他们大胆地表现自己的内心感受，让他们知道，无任他们的作品如何表现或是表现出什么，只要是自己大胆的创造，表现了自己独特的感受，都是成功的。

在教学中，我积极鼓励学生参与游戏活动，鼓励学生大胆地运用不同的点、线、面、形、色来表现对味觉和嗅觉的感受。

在作业评价时，我采取了多种评价形式，如：学生的自我评价、学生的相互评
价、教师与学生的辩论性评价等。

无论学生用何种方式表达自己的感受、无论他们表达得怎么样，教师都应该充分鼓励。

因为，每个人的感觉是不同的，不合你的胃口，说不定正是他们自己真实的感受。