电大课程与教学论例年试题及答案

2008年 7月
一、
1.辛德等在 1992年归纳了三种课程实施取向，它们是、互动调适观
2.所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的
或设备。

3.导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学的需要，又要顾及
4.课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体以及一门
课程的各构成进行的规划与安排。

5.自学一指导教学模式是指教学活动以_ 的_ 为主，教师的指导贯穿于学
生自学始终的教学模式。

二、判断下列说法的对错
l.“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会
环境。

(
2.教学过程就是教师教学生学的过程。

3.生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。

4.除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。

5.口语化是教学语言艺术的特点之一。

三、简答题(每题 10分.共 40分)
1.什么是教学?
2.什么是螺旋式课程组织?
3.简述课程设计的目标模式。

4.简述教学过程的原则。

四、论述题
试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。

结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。

答案
一、填空题
1. 忠实观生成观
2. 工具媒体
3. 内容学生的特点
4. 结构要素
5. 学生自学
二、判断题 1. 对 2.错 3.错 4.对 5.对
三、简答题
1. 教学:从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。

从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。

2. 螺旋式课程组织:是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。

3. 课程设计的目标模式:美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题:学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

4. 教学过程的原则:理论联系实际的原则;科学性与思想性统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。

四，论述题
1. 试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。

(一 )中央集权的课程管理模式的优点与弊端分析。

(1) 优点。

第一，中央集权的课程管理模式实行统一的教育标准，保证基础教育质量。

第二，中央集权的课程管理模式能够实现一种相对的教育平等。

第三，中央集权的课程管理模式有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。

第四，中央集权的课程管理模式，便于国家对各地区的教育进行管理控制。

（2）弊端。

第一，中央集权的课程管理模式不能适应地区之间经济、文化上的悬殊差异。

第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。

第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。

第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。

(二 )地方分权型课程管理模式的优点与弊端分析。

(1)优点。

第一，地方分权型课程管理模式充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。

第二，地方分权型课程管理模式，有利于调动地方的积极性与主动性，有利于发挥地方与学校的创造性。

第三，地方分权型课程管理模式有利于达到局部最优化。

第四，地方分权型课程管理模式体现了教育民主化、科学化。

第五，地方分权型课程管理模式能够保证教育实际上的平等。

（2）弊端。

第一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，固而在全国范围内一的最基本的教育质量难以保证。

第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。

第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。

2. 结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。

当前在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点: (1 )缩小班级规模。

心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。

小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

(2) 综合运用多种教学组织形式。

班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。

(3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。

座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。

(4)探索现代化个别化教学。

（如能结合实例进行分析，计10分〕
2009年 1月
一、填空
1.课程设计的基本要素包括课程目标、、学习活动、和其他要素。

2.教学模式的结构应该包括、功能目标、实现条件、和评价。

3.档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和作品和反省与评价。

4.目前，新的高中课程结构由学习领域，三级构成。

5.根据教学语言表达方式，把教学语言划分为、论证性语言、说明性语言和描述性语言。

6.多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和
二、判断下列说法的对错
1.课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。

(
2。

学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。

3.加强课程的综合化，是我国上世纪80年代以前课程设计上的特点。

4.文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。

5.“蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。

( )
三、简答题
1.什么是校本课程?
2.简述综合实践活动的特点。

3.简述行为取向课程的目标表述要素。

4.简述课堂教学评价的含义。

四、论述题
１.试述课程与教学内容选择的依据。

２.列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。

答案
一、坟空题
1. 课程内容评价
2. 理论基础活动程序
3. 课程目标选择
4. 科目模块
5. 叙述性语言
6. 个别化教学模式
二、判断题 1. 错 2.对 3.错 4.对 5.错
三、简答题(每题 10分.共40分)
1. 校本课程:学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作:采用洗择、改编、新编教
学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。

2. 综合实践活动的特点: 整合性 ; 实践性;自主性;开放行;合作性。

3. 简述行为取向课程的目标表述要素。

行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确;目标陈述应包括以下几个要素: 一、谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁; 二、用来达成目标的实际行为; 三、行为的结果，如一篇论
文; 四、完成行为的适当情境或条件; 五、用来评价作品获成绩的标准。

4. 课堂教学评价:是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。

四、论述题)
1. 课程与教学内容选择依据。

(一 )课程目标。

课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导作用。

(二 )学生的需要、兴趣与身心发展水平。

课程的一个基本职能就是促进学生的发展。

学生的需要是课程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。

(三 )社会发展的需要。

学生的发展总是与社会的发展交织在一起的。

(四 )课程与教学内容本身的性质。

课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性屯正确性等。

2. 列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。

〔评分提示:列举课堂教学的实例，可以是自己的亲身实践体会，也可以是阅读过的别人的经验，需要作出适当的描述，如什么教学内容，怎样的教学过程，教师的教学处理有何特别之处，收到什么效果等。

在此基础上，引述学习过的有关教学原则的内容，对照加以分析，说明自己的看法，得出遵循教学原则重要意义的认识。

涉及的教学原则包括:理论联系实际的原则; 科学性与思想性相统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相结合的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。

分析时应结合所举实例，侧重一、二个原则来充分论述。

〕
2009年 7月
一、填空
1.课程资源是教学内容的直接来源，它包括
2.课程设计的基本要素包括课程目标、、学习活动、和其他要素。

3.一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和的三种类型。

4.现代教学手段可分为光学媒体、媒体、媒体和综合媒体四类。

5。

关于如何组织和呈现课程内容的问题，泰勒提出的三个基本准则在20世纪四五十年代曾有过相当大的影响，至今仍常被一些课程专著所引述。

它们是: 和整合性。

是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识，形成独立和主动学习的能力并养成独立批判、判断能力的教学方法。

二、判断下列说法的对错)
1.杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

2.教学过程是一个单纯的认识过程。

( )
3.课堂教学评价不是教育行政主管部门的主要职责。

4.个性化是课程管理改革的时代特征。

( )
5.主观针对性是测验的特点之一。

( )
三、简答题
1.简述情境一陶冶教学模式的内涵。

2.简述校本课程开发的程序。

3.简述综合实践活动的含义与内容。

4.简述现代教学手段在教学中的作用。

四、论述题(每题 20分，共 40分)
１.试论影响课程实施的因素。

２.结合教学工作实例，分析说明如何应用导课艺术。

试题答案
一、填空题
1. 素材性资源条件性资源
2. 课程内容评价
3. 对抗
4. 音响视听
5. 连续性顺序性
6. 范例教学方法
二、判断题 1. 错 2.错 .3.对 4.错 5.错
三、简答题
1. 情境一陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让
学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

2. 校本课程开发的程序: (一 )需要评估‘ (二)确定目标 (三)组织与实施 (四)评价
3. 综合实践活动的含义与内容:
综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密
切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

包括:信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。

4. 现代教学手段在教学中的作用:
①学生接受的教学信息更加一致;②教学活动更加有趣;③提供感性材料，加深感知度;④
提供有效的交互;⑤提高教学效率和学习质量;⑥有利于个别化教学;
⑦可以促进学习者的发
现和探寻活动;⑧促进教师作用发生变化;⑨促进特殊教育的发展;⑩扩大教育规模。

四、论述题
1. 试论影响课程实施的因素。

影响课程实施的因素来自多个方面，随着人们对课程的深人研究，这个问题也变得越来越复杂。

因此深人研究影响课程实施的因素十分重要，可从以下三个方面来认识这个问题。

(一) 改革本身的因素。

包括:( 1)地方、学校和教师对改革的需要。

地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的积极性和主动性。

(2 )实施者对改革的认识清晰程度。

课程实施的主题—学校和教师关于改革的目的、方法以及其他方面的问题的清晰程度是影响课程实施的重要因素，这是一个贯穿改革全过程的问题。

比如一个新课本可能会被教师错误地理解，但他们会说“我们已经这样做了”，其实他们并没有了解新课本的特征。

(3)改革本身的复杂性。

改革的内容越复杂，实施起来会越困难。

(4 )改革方案的质量和实用性。

.(二)学校内部的因素。

同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区、另一所学校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。

(１)校长。

校长在改革中无疑起着至关重要的作用。

(2 )教师。

教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。

教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。

(三)学校外部的因素。

学校教育教学活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。

(1)社区与家长的影响。

(2)政府部门的影响。

(3)社会团体的影响。

以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。

因而，对课程实施的考察，一方面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况;另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。

2. 结合教学工作实例，分析说明如何应用导课艺术。

〔评分提示:列举课堂教学的实例，可以是自己的亲身实践体会，也可以是阅读过的别人的经验，需要作出适当的描述，如什么样的教学内容，什么样的教师，有什么样的教学设计，如何进行课堂教学的导人，有什么样的效果。

在此基础上，回顾学习过的有关导课艺术的特点、功能与方法等知识，对照实例，加以分析，说明自己的认识，得出如何应用导课艺术的结论。

分析时可侧重一些方面来谈认识，说明结论时要符合所举实例的实际，要能够联系自身实际，从自己的学习体会上面来加以探讨。

2010年 1月
一、填空题
1.档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和选择作品和与评价。

2.所谓教学手段，是指师生为实现预期的，开展教学活动、相互传递信息的或设备。

3.课程管理是包括教育行政部门和在内的整体上对课程的编制、价等工作的组织与控制。

4.系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握和基本技能，形成严密的逻辑
5.欧洲在 19世纪中期就已经有了综合课程的萌芽，到 20世纪初，几乎在课程出现的同时，综合课程得到了发展，并具有明确的指向:克服由于所导致的知识零散。

20世纪 90年代以来，各国都大力倡导课程的综合化。

二、选择题(每题 2分，共 10分)
1.生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。

A.泰勒 C.杜威 B.艾斯纳 D.斯坦豪斯
2. 下列选项中不属于板书特点的是:( )
A. 趣味性
B. 启发性
C. 直观性
D. 丰富性
3. 教学过程的功能包括探索知识、形成技能、和。

( )
A. 培养智能、发展思维
B. 培养智能、发展情感与态度
C. 培养技能、发展思维
D. 发展技能、培养感情
4. 研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基
础;课程与教学的( )基础;课程与教学的社会与文化学基础。

A. 教育学
B. 社会科学
C. 自然科学
D. 哲学
5. 典型的自学辅导式的教学组织形式，是指:( )
A. 分组教学制
B. 道尔顿制
C.文纳特卡制
D.开放课堂
三、简答题
1.隐性课程有哪些特点?
2.简述CIPP评价模式。

3.校本课程开发的特征有哪些?
4.简述教学模式要素与特点
四、论述题
１试述文化与社会制约课程、教学的维度。

２请谈一谈自己对于生成性目标的认识。

五、实例分析题
题目 :西方学者威廉斯在其《教师供求规划》一文中指出:“尽管有各种新奇的小装置用来改进教学效率，但我们却认为，在整个学校教育系统中，师生之间的直接联系依然是教育过程的支柱，新的技术工具并没有导致教师职责的废除，反而在帮助教肺从专制的教的角色变为教学过程的支持者、引导者。

因为，在教学手段的组织协调以争取教育的最佳效益万面，教师扮演着一个主角。

”
试分析这句话的含义，并说明选择与应用现代教学媒体时的一般原则。

试题答案
一、填空题
1课程目标反省 2. 教学目的工具媒体 3.学校实施 4. 基础知识思维能力 5. 活动学科细分
二、选择题 1. D 2. D 3.B 4. D 5. B
三、简答题
I. 根据众多研究可以归纳出隐性课程的如下特点:
(1) 涉及范围的广域性。

(2)实施过程的潜在性。

(3)影响的持久性。

(4)结果的难量化性。

2.C IP P 是由背景、输人、过程、成果评价名称的英文第一个字母的缩写。

是由斯塔弗尔比
姆等人提出，他认为，评价不应局限于目标达到的程度，而应该为课程决策提供有用信息。

斯塔弗尔比姆认为课程决策分四类:设计决定—涉及终止、改变或维持某一教学过程;终结性决定—涉及改变课程的活动;实施决策;循环决策—得知变革的效果后，决策者必须决定变革是否纳人课程，抑或再次试验。

这四种课程决策分别与CIPP 模式的部分，即背景评价、输人评价、过程评价及成果评价，有着密切的关系。

3，校本课程开发的特征是: (1) 体现教育的服务性。

(2) 促进教育民主化的进程。

(3) 表现反思性的行动研究过程。

(4) 促进课程资源与权力的重新分配。

(5) 是对国家课程的补充。

(6) 要求教师转变角色。

’
4. 完整的教学模式应包含五个要素:理论基础;功能目标;实现条件;活动程序;评价。

其
特点是要具有:操作性、整体性、简约性、开放性和针对性。

四、论述题
１.(1) 在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。

纵观课程与教学的社会学理论，考察课程与教学的现实状况，我们认为任何时期、何种类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。

(7分)
(2) 在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

首先，课堂上教师实施的课程不会完全地、一致地表现社会规定的课程文化，其中必然掺杂教师个人对课程的理解，而或多或少地对课程进行改编。

其次，不同的学生对同样教师课程的接受也是不一样的。

２.教学中的生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。

它关注学习过程而非结果，源于过去又指向未来，体现了师生由内在价值观引导下的经验成长的方向。

生成性目标的意义在于教师可以随时利用课堂上意外出现的教育机会，发摔教育智慧的无限创造潜力。

在课程改革实践中，我们随时随地都可以遇到运用生成性目标指导改进教学工作的情形。

五、实例分析题(评分参考答案〕
1. 这段话说明了教师、教学媒体等教学要素在教学活动中的地位与关系。

２.对于现代教师而言，我们要求的不仅是会“使用”教育工具，而是会“运用”，现代教育工具不是新鲜的摆设，不是教师资力的标榜，而是服务于教师的教学设计，在视觉、听觉等方面给学生带来全新感受的教学要素，它同样要体现教师的教育观，并受到教师的教学监控。

3. 选择与应用现代教学媒体时应遵循的原则是: (1) 依据教学目标(2) 依据教学内容( (3) 根据学生变量(4) 依据教学媒体自身的特性。

2010年7月
一、填空题
1.泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类:学科课程; , F完全未分化的课程。

2.在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过手势、面部表情、眼神、体态等来表达。

3.学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的,验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。

这种在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是教学。

4.影响课程实施的因素是多方面的，主要包括课程方案的特征、自身的素质、课程实施的模式和策略、组织课程实施的，以及社会的与经济因素等。

5.教师在中积极主动地对课程进行和调适的意识和能力，是衡量课程实施效果的一个重要因素。

二、选择题
1.下列选项中不属于板书特点的是: ( )
A.趣味性
B.启发性c.直观性 D.丰富性
2.下面不属于现代教学媒体发展趋势的是 : ( )
A.多媒体化
B.实用化c.网络化 D.智能化
3.下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征 : ( )
A.民主化
B.多元化
C.规范化
D.差异化
4.课堂问题行为产生的原因主要包括( )和环境因素。

A.教师的因素、学生身心的因素
B.教师的因素、教材的因素
c.教材的因素、学生身心的因素 D.教材的因素、同伴压力
5.结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即 ( ) A.归纳式 B.回味式c.拓展延伸式D.故事启发式
三、简答题
1.如何从静态的角度理解课程?
2.简述课程设计过程模式的特点及评价。

3.教学语言艺术的意义是什么 ?
4.简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。

四、论述题
1.结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术?
2.结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。

五、实例分析题
题目:这是一则来自《光明日报》的报道:
上海博物馆与上海市实验学校合作开展"六年级文科教学中德育、智育、美育的交汇渗透"
教育活动。

每月一次，上午由博物馆工作人员去学校讲课，下午由教师带领学生到博物馆参
观。

一年之内，该校六年级学生六次走进上海博物馆的大门，扩大了知识面，增强了爱国主义思想。

学校还把学生写的心得体会汇编成一本学生文集《源远流长灿烂辉煌的中华文化》。

根据你对课程有关问题的理解分析这种教学活动的意义。

答案及评分标准
一、填空题
1.广域课程核心课程
2.副语言
3.直接经验现场
4.教师机构政治
5.课堂教学修正
二、选择题 1. D 2.B 3.D 4.A 5.D
三、简答题
1.从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。

这时，课程与教
学既有本质上的区别，又有实践上的联系。

课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。

2.课程设计过程模式的特点及评价 :
(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。