班级管理中教育激励理论应用的有效探究

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班级管理中教育激励理论应用的有效探究
■仉典杰
摘要：不同于强制命令型的班级管理模式，激励理论以激发学生的内在动机为主，引导学生自主的奋斗向前，进而实现班级的有效管理。

但在如今的初中班级管理之中，很多教师对于教育激励理论的理解较为片面狭隘，往往只采用奖惩激励的模式来管理本班学生，其实激励理论所涵盖的范围要更加广泛。

本文结合笔者的实际班级管理经验，探讨了包括情感激励、民主参与激励在内的多种班级管理激励模式。

关键词：班级管理；激励理论；有效性探索
激励理论作为现代企业管理理念的重要组成部分，长久以来并未被系统研究如何应用于班级管理工作之中。

其实，在班主任班级管理中合理地应用激励理论，一方面可以帮助学生树立正确的认知观念（通过班主任的引导对于正确的目标产生动机），另一方面也可以激发出学生拼搏进取向前的动力，实现学生学习效果的有效提升，拉近师生之间的关系，增强整个班级的内在向心力。

一、竞争激励应用于初中班级管理的策略
通过在班级内部建构一种良性的竞争氛围，可以很好地激发每一位学生的潜能，激励学生向着既定的目标而奋斗。

竞争激励是常见且有效的激励方式，在构建班级竞争环境时，班主任应注重将竞争与合作相结合：将班级划分成若干个小组，以组为单位开展班级内部的竞争，为了达成最终的小组胜利，鼓励学生在小组内部相互帮助、相互监督，共同提升小组的竞争力。

同时，还应当突出竞争的全面性，将竞争激励应用到班级管理的每一个环节之中，包括成绩上的竞争、作业完成情况的竞争、卫生保持情况的竞争等。

同时，班主任应当明确，班级竞争的开展不是为了选取所谓的最后赢家，而是为了激励学生实现自我的成长与进步，因此在评选环节应当特别注重评价的多元化，重视学生提升的过程而不是最终的结果。

最后，在长期的班级竞争环境中，班主任应当多开展阶段性的评比，选取出每周甚至每天的优胜小组，不断刺激学生们实现自我超越。

二、情感激励应用于初中班级管理的策略
感情是一种熏陶的力量。

教育的过程并不仅仅是认知传授的过程，也是情感交流的过程。

初中阶段学生有着强烈的被尊重的渴望，而在以往的班级管理之中，班主任的权威往往不容侵犯，“高高在上”的班级管理方式疏远了教师与学生之间的关系。

情感激励理论要求班主任与学生之间平等相处，坦诚相待，使得学生感受到教师对于学生的殷切渴望，感受到教师严格要求背后的合理性，激励学生不断地实现自我提升，以达到“亲其师，信其道”的班级管理效果。

情感激励的开展首先需要班主任转变管理理念，以平等的态度对待每一名学生，从以往
的命令者转变为学生成长道路上的引导者。

班主任还需要定期与班级内部学生开展一对一交流，交流的主题可以跳出常规的范围，以学生的兴趣为主导，这样既可以帮助班主任对学生有更全面的了解，也可以使得学生感受到班主任对他们的关怀。

在日常的班级管理工作中，以晓之以理的方式替代原本粗暴的管理模式，重视对学生的感情投资与积累，以爱心来博得学生的信赖与亲近，长此以往，可以很好地拉近师生之间的距离，借助于真挚的情感来感染学生，帮助学生自觉地树立正确的理念，激励学生不断地拼搏向前。

三、民主参与激励应用于初中班级管理的策略
心理学研究表明人总是希望可以自主管理自己的日常生活，民主参与激励就是利用了这一心理倾向，将一部分班级管理的职责交给同学们来完成，通过实际参与，树立学生的班级主人翁意识，激励学生更好地改变自己的不良习惯，更好地主动投身班级管理中。

在班级规则制定的过程中，可以渗透民主参与激励的理念，以往的班规往往由班主任直接制定，学生执行这些带有惩罚性质的班规时，往往抵触情绪较大。

其实初中阶段学生已经有了一定明辨是非的能力，可以依据他们的意愿来制定相关的奖惩规则，这样的规则在执行的时候学生往往更有动力。

笔者所在的班级作业未完成、自习课聊天等惩罚规则均由学生们自主制定。

在班会课上笔者将学生分成小组，以组为单位自主探讨提出班级规定，之后每个小组走上讲台展示本组的方案，我则负责引导学生在不同的方案之间达成共识，这种由学生自主来制定的班级规定，不断地激励着学生改掉自己的不良习惯。

在班级具体管理时，可以将管理的权力进行细化。

教师可以根据每一个学生的特点，给每人都安排一个具体的职务，例如可以让有的学生专门负责课间操的管理，有的学生专门负责自习课纪律的管理等。

借助于这种人人参与的方式，激励学生以更加积极的姿态投入班级的日常活动之中。

除了责任细化的方法，还可以在班级管理中采用轮岗制，包括班主任在内的每个职位由学生来轮流担当，这样每名学生都参与到班级管理中，还使得学生更好地感受到班主任工作的辛苦。

参考文献
［1］员国琪.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究［J］.学周刊，2020（11）：165-166.
［2］王成良.教育激励理论在班级管理中的应用［J］.江西教育，2020（06）：6-7.
［3］薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用［J］.中国校外教育，2019（10）：37-38.
（作者单位：山东省青岛市平度市店子镇青杨中学）
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