线上教学背景下运用思维导图建构计算机课程教学模式的探索

信IB 与电厢
China Computer & Communication
信息化獄育
2020年第23期
线上教学背景下运用思维导图建构计算机
课程教学模式的探索
隋永博1乔芳琦2侯力铁1
(1.长春中医药大学，吉林长春130117; 2.中央财经大学，北京100081 )
摘 要：为提升线上计算机课程教学质量，使学生能够构建知识网络，本文从教学设计、线上理论课教学、线上实
验课教学、学生自主学习4个维度构建了运用思维导图的计算机课程线上教学模式，使得线上计算机课程能够获得良好 的教学效果，为以后开展线上教学和线上线下结合教学提供新思路.
关键词：线上教学；计算机课程；思维导图；教学模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9767 (2020) 23-252-02
The Exploration of Constructing Computer Course Teaching Mode with Mind
Mapping Under the Background of Online Teaching
SUI Yongbo 1, QIAO Fangqi 2, HOU Litie 1
(1 ♦Changchun University of Chinese Medicine, Changchun Jilin 130117, China; 2. Central University of Finance and Economics,
Beijing 100081, China)
Abstract: In order to improve the teaching quality of online computer course and enable students to build knowledge network,
this paper constructs the online teaching mode of computer course using mind map from four dimensions of teaching design, online
theoretical course teaching, online experimental course teaching and students z autonomous learning, so that online computer course
can obtain good teaching effect and provide reference for future online teaching and online learning This paper provides a new way of thinking in combination with teaching.
Keywords: online teaching; computer courses;mind map; teaching model
0引言
2020年初由于受疫情影响，春季学期延迟开学，为响应
国家“停课不停学”的号召，吉林省高校积极开展线上教学。

高校教师利用各大网络教学平台，积极备课的同时组织线上教 学，探索线上教学模式，采用直播或点播的形式，力争提升教 学质量，将知识有效地传递给学生。

计算机课程具有内容抽象、
知识点零散等特点，所以面对线上教学带来的挑战与机遇，计 算机课程应迅速找到应对方法，探索线上教学的新模式
1线上教学面临的挑战
近年来，线上教学的发展速度较快，微课、MOOC 以及 国家精品课程的建设极大地丰富了线上教学资源。

然而，在 以往的高校教学过程中，应用线上教学资源辅助线下课堂的 教学模式并没有得到普及。

此次疫情无疑加快了线上课程资
源建设以及线上教学模式的发展进程，在此过程中，教师和
学生都将面临前所未有的挑战。

1.1线上教学对教师的挑战
对于教师而言，大多数高校教师不具备建设线上课程资
源的经验，对于录课或直播课程的平台、所需硬件、录课软件、 剪辑方式都不熟悉，需要教师们快速地掌握以上技能，对于 教师是极大的挑战。

在授课内容上，在线上教学中，由于不
是面对面授课，原有的课堂设计内容，如课程导入、板书设
计、案例举例以及互动内容都无法与线上的授课形式相呼应， 这就需要教师们调整课堂设计、授课顺序以及授课内容。

在
短时间内掌握线上教学所需技能，以及迅速调整备课内容对 教师提出了的挑战。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于思维导图构建计算机课程知识网络的教学模式研究”(项
目编号：GH19129) o
作者简介：隋永博(1990-),女，吉林长春人，硕士研究生，讲师。

研究方向：医学信息学及计算机教学。

通信作者：侯力铁(1985—),女，吉林长春人，博士研究生，馆员。

研究方向：信息组织学。

E-mail: 。

信■与电BS
China Computer&Communication 信息化隸育
2020年第23期
1.2线上教学对学生的挑战
对于学生而言，线上教学不论是点播线上课程资源或是观看教师直播课程，都不能做到及时与教师进行交流互动，从而导致学生上课得积极性不高。

由于全国大中小学生都采用线上教学，网络以及网络平台不稳定也会使学生的学习效果大打折扣。

尤其针对计算机课程而言，计算机课程的知识点难度大，难以形成体系，学生无法对知识点进行串联形成知识网络，更加难以形成知识迁移。

2运用思维导图解决线上教学困境的优势
思维导图在教学中的运用将会解决大部分线上课程给教师和学生带来的挑战。

首先，思维导图在串联知识点方面具有明显的优势。

一方面，教师可以在教学中运用思维导图将知识点串联起来，有利于回顾上节课的知识点和期末总结；另一方面，学生也可以自己绘制思维导图用于回顾和复习所学到的知识[2]。

其次，学生在制作思维导图的过程中可以利用图文等形式，把计算机课程所学知识点的隶属关系以发散的形式体现出来，形成清晰的思维脉络。

思维导图能够激发学生的创意，把零散的知识、创意和资源等汇集成一个系统，提高学习者的学习效率，让学习者更加快速地整合新旧知识，并使学习者养成系统学习、系统思维的习惯，进而开发大脑潜能，达到触类旁通、综合应用的目的。

在线上教学的情况下，应用思维导图对学生学习的主动性有积极的影响，能够取得更好的学习效果。

3建构基于思维导图的线上计算机课程教学模式思维导图应用在线上计算机课程教学中的，不仅可以让学生清晰地理解知识点，形成自己的认知框架，建构知识网络，还可以使教师发现学生思维的独到之处，教学相长，从而不断完善自己的教学方法，提高教学质量。

3.1线上计算机课程教学设计阶段
在计算机教学设计中，思维导图可以灵活运用在教学目标设计的全过程。

思维导图的建构过程不仅需要对教学内容中的每个知识点进行归纳、总结，将重点难点明确标出，还要将每个知识点相互关联，这对教师组织线上教学内容、构思线上教学形式具有积极的作用。

线上教学课程设计要根据建构思维导图的思路进行，明确教学思路，有利于教师将线上每节课的知识点相互渗透并建构在一起，充分发挥教师的创新性叫
3.2线上计算机课程理论课教学阶段
计算机教师可以通过一张思维导图，将课堂的教学目标以及具体的实施方案全面体现出来。

在线上艇讲授过程中，教师可以结合图片和文字，用层级图将每个知识点之间的隶属关系明确地表现出来，把一些复杂难懂的知识点结构化，并在其中添加案例和插图，使学生更好地理解的同时对知识系统有更加直观的认识。

辭上if#机H论课教学中，教师可以榭g学生掌握知识点的情况，利用思维导图引领学生分析和整理出本节课的知识脉络，分清基础知识、重点知识和难点知识，从而引导学生将被动学习转变为主动学习,使学生能够利用理论基础知识来指导操作,提升自己的动手能力，克服重点、难点，同时提高学生对于知识点的总结和归纳能力，养成良好的学习习惯叫3.3线上计算机课程实验课教学阶段
在构建线上计算机实验课程的教学模式过程中，应发挥思维导图在流程化和结构化的优势，结合思维导图绘制流程图的优势，将计算机实验内容以更加结构化、流程化的形式表达出来，同时借助思维导图可视化的功能将实验的结果以图形的形式向学生展示。

思维导图可以逐层展开实验的结构和内容，如此在线上计算机实验课程中就真正做到了以学生为中心开展教学。

在整个线上实验课教学过程中，教师充当组织者、指导者和评价者的角色，指导学生在实验任务的驱动下进行计算机实验操作。

线上计算机实验课程不仅是计算机理论课程的延续，在巩固理论基础的同时结合试验练习能够自主绘制知识点思维导图和计算机实验操作流程图，达到建构计算机课程知识网络的目的。

3.4线上计算机课程学生自主学习阶段
在线上计算机课程教学中，可能会有部分学生不会或者不能将知识框架很好地构建出来，无法形成系统的知识网络结构，从而会导致学习起来非常无趣。

计算机知识本身就是复杂抽象的，思维导图可以很好地将计算机课程中的知识点梳理清晰，以便学生在学习的过程中能够理清知识脉络、提高自主学习效率。

学生在实际构建思维导图时会运用很多逻辑方法，如分析归纳法、综合演绎法、比较分类法等叫学生在联系中心与相关主题时可能会遇到瓶颈，这就说明学生没有掌握好这部分知识点，由此可以起到学业预警的作用，在复习知识点的过程中就能更加有针对性地学习。

在线上计算机课程学生自主学习阶段构建思维导图，也是重新梳理知识结构的过程，将思维导图构建完成后计算机课程的知识网络自然会清晰明了。

4结语
将思维导图运用到线上计算机课程的教学设计阶段、理论教学阶段、实验教学阶段以及自主学习阶段，有利于增强教师对线上教学内容的把控，调动学生线上学习的积极性，提高线上教学的知识传递效率，使学生能够形成计算机课程的知识脉络,形成良好的学习习惯,形成知识迁移。

此次“停课不停学”大大加快了线上教学发展的进程，在此过程中教师和学生共同面临极大的挑战，在挑战中共同寻找提升线上教学质量的新方式，探索线上教学改革的新方向。

将思维导图应用在线上计算机课程的教学模式值得广泛推广，同时也应继续探索思维导图在混合教学和在教学评价中的应用模式。

参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室•国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].(201W)7-29)[2020-12-01]h tlp^www;^rzg^OlO^/29/conto0667143JitnL
[2]姜丹，张晓雯，王辉.思维可视化技术玉计算机课程教学中的创新应用[J].计算机教育,2017(6):85-89.
[3]张燕红，李瑛，温明明，等.基于雨课堂的大学计算机基础课程智慧教学模式研究[J].计算机教育,2020(3):76-79.
[4]许兆祥，孙琳.计算机应用基础课程混合式教学实跌初探[J].计算机时代,2020(9):113-115.
[5]朱诚.基于思维导图的案例教学法在培养学生计算思维的应用实践[J].电脑知识与技术,2018,14(35):132-133.。