爱的协奏曲姜虹

爱的协奏曲——学困生转变的点滴做法
姜虹
一、老师的爱——学困生积极向上的风帆。

爱是教育的核心内容，对于那些丞待关爱的学困生来说，教师给予爱的阳光和雨露，更应温暖和充足，作为班主任，我正是以自己的爱心来使学困生一点一点取得可喜的进步。

1.降低要求。

学困生只所以学习困难，就是因为他们没有良好的学习习惯，没有扎实的学习基础，学习是日积月累的，久而久之，他们在学习当中体会不到成功的喜悦，体会不到快乐，逐渐对学习失去兴趣，因而出现了学习上的困难。

学习是一个循序渐进的过程，一旦在前期的学习中他的障碍（困难）没有排除，将会导致后期的学习根本无法进行。

大班的教学方式使得教师不可能因为个别还没有学懂而停止教学，这时候，对学困生适当地降低要求便可给他更多的机会。

我班的邹少华就是在学习上困难重重的一个孩子，每次考试，他总是班上最后一名，平时不完成家庭作业，课堂作业也是能躲掉几躲掉，我想长期下去，他的困难会越来越大，于是我给他采取了降低要求的做法，如：平时布置作业，别的孩子要写五道题，我给他要求只要完成三道题即可；家庭作业，别的孩子需要完成2个，我要求他只要完成1个就好，刚开始，只要他完成了比别人少一些的作业，我马上去表扬他，或给他得一朵别人需要千心万苦才可换得的红花。

这样的做法首先使他从心理上消除了对学习的畏惧。

原来，也可以这样轻
松的完成作业。

渐渐地，他的作业开始与其他同学同时交了，随着他的转变，我想是不是该给他提高一些要求了，还没等我找他，在有一天记作业时，他来跟我说：“老师，今天我把所有作业抄上呢。

”说心里话，那天的作业稍微多了一些，我并不相信他能全部完成，于是我说：“最后一个作业你如果有困难，可以不做。

”他坚决地说：“没问题，我能做。

”第二天一早，其他学生还没有交作业，他便把他的作业拿给我看，果然，一个都不少，而且书写工整，我那个时候的欣喜之情决不亚于邹少华，一直到现在，他每天的作业都能比较认真的按时完成。

但他在学习习惯上的转变已经足以使我欣慰了，当然，他相对于其他孩子来说，当学习任务太重时，仍有畏惧心理，所以有时，我仍然会让他少写一些作业，但这已经不是经常的事了。

2.关注课堂
课堂的四十分钟是每个孩子最为宝贵的学习时间，所以老师们总是想方设法地能让学生们的这段时间有效利用，如何让学困生的课堂时间有效利用呢？我对他们采取的做法是不动声色。

轻做动作，暗中提醒，邹少华在开始的时候，课堂上几乎是不听讲的，他总是把他胖胖的身体一下字子全堆在桌子上，整个课堂上，他似乎被一个大大的磁场球围在课堂外一样，课堂上的事情与他无关，点名对他来说已是家常便饭。

于是在讲课时，我走到他跟前，用手扶他坐正，什么也不说，继续上课；他有时趴在桌上，我一边讲课，一边走到他跟前，又把他扶正，很随意地，一些简单的问题让他回答，渐渐地，他开始参与课堂，课堂上看见他坐起来
了，看见他举手，看见他书上有笔记了。

其实，学习的很多方面都是相通的，当他开始认真完成作业时，他已对学习有了兴趣，那么，参与课堂便也成了必然的事，有一节语文课，邹少华那高高的手一直举着，可我却没有叫他，当快下课时，他一脸失望，使我明白：他的积极性即将被打击，我又趁着一边给同学布置作业，一边走到他跟前，用手轻轻地拍了拍他的肩膀，下课后，我赶快找他来，问，让他谈自己的看法，听他兴致勃勃地谈着他的见解，我庆幸我的及时补救。

3.零星积累
以前，我总认为学习是个很系统的事，总希望通过系统学习来让学生获得知识。

当有学生来问我问题，我一看是大家普遍存在的问题，便说：“我在班上统一来讲，”邹少华的一件事使我认识到了零星积累也是很重要的，有一天课间，邹少华来到我跟前说：“老师，我最喜欢这册书中《成吉思汗和鹰》和《只有一个地球》这两课，您能给我讲讲吗？”当时，我们才学到《他发明了什么》，于是我说：“等咱们学这两课时，你在好好听吧！“唉”他一甩胳膊、失望的走了。

这一声“唉”一下子提醒了我：此时不是他知识渴求欲望最强的时候吗？我干吗要放弃一个这么宝贵的机会，时常说教育要善抓时机，这不就是吗？于是我又把他叫了回来，问他：“你为什么喜欢这两课？”他娓娓道来，我适时穿插提问，鼓励他再细读课文，他读完课文，有了体会就来跟我谈一谈，我觉得这样学习课文比他坐下来听老师给全班讲来说要深刻
的多，我们虽然不可能每课都这样进行，但至少对他有兴趣的指示及时教诲，这样零星积累，不也会积少成多吗？
再如，复习做卷子时邹少华又出现了困难，毕竟，这时候经所学知识综合起来，对他来说仍有困难，以前，我看到学生有不理解的，我也不会给他讲，心想：让他体会体会平时不好好学会有什么结果。

也许是格外关注邹少华吧，看到他趴在桌上面对卷子，一脸愁容，我竟有些于心不忍，于是，我趴在他耳边轻轻说：“哪个不会？我来帮你”他右手指了一道题，我轻轻的指点了几句，他一脸释然，又安心地做起卷子，看着他的使然，也是我心中一亮：做复习卷地目的不是考学生，是巩固所学的知识，我在他不会时的指点，时帮他掌握了这个知识点，我们做卷子的目的就达到了，干吗要让孩子体会痛苦呢？在转化邹少华的过程中，我自己也在转化着。

二、家长的爱------学困生积极向上的动力
一位哲学家曾经说过：父母是孩子的第一任老师。

家长的一言一行多对孩子的思想、行为起着耳濡目染的作用。

特别是对学困生来说，家长无私的爱，哪怕是一句鼓励，一次关怀都会使他们树立起坚强的自信心。

在帮助邹少华的过程中，我并没有忽视家长的作用，从原来的田老师和袁老师那儿得知邹少华的父母在孩子的学习方面很不配合，几乎是放任不管，我想是没有任何一个家长是愿意放弃自己的孩子，除非使他们失望到极点，心灰意冷到极点。

帮助学困生，首先是要唤起他们的自信心，同样，要
想得到他们父母的支持，首先也是唤醒父母的希望。

于是我与他的家长的沟通首先是从夸邹少华开始，哪一个父母听到别人夸自己的孩子心理不高兴呢，在这种心境下，孩子和父母都是愉悦的，他们对做事同样都有了兴趣。

接着，几天后，我又跟他妈妈电话联系：“我已在学校帮他复习了几课的词语，现在太晚了，怕孩子回家不安全，还有一课的词语麻烦您在家帮孩子复习一下。

”父母看到老师都对自己的孩子如此尽心，她岂有坐视不管之理。

第二天交上来的作业认认真真，工工整整，随后，我们经常进行这样的沟通，或电话、或短信，我用我的责任心，在潜移默化的影响着他们帮助着他们。

前一段时间，我又跟邹少华的妈妈交谈了联系本的用处以及他们的鼓励语言对孩子的帮助。

于是，在邹少华的练习本上，经常能看到她妈妈这样的语言：“今天作业完成的认真，再加油，
“今天的作业完成的最棒，自己主动完成，并且书写工整，
”孩子你今天的表现妈妈太高兴了very good。

看到这样的语言，看到孩子认真的作业，我总是忍不住要给他的练习本上多得几颗红星。

看到邹少华每天乐滋滋的抄完作业，小心地把练习本装进书包，第二天在乐滋滋的把他捧给我，我相信他是快乐的！妈妈看到孩子的进步，总会在本子上写些感谢老师之类的话，其实，他们的爱更是孩子积极向上的动力。

三、同学的爱----学困生积极向上的阶梯
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”同学们关心
话语，鼓励的目光，热情的掌声，微小的帮助均可使学困生享受到集体的温暖，感受到人间真情，激起自己学习的信心和勇气。

邹少华对班上的事情非常热心，我让他担任劳动小组长，他检查卫生时的一丝不苟劲，真让我感动，我在班上表扬他，希望其他同学，特别是小组长都想他学习，当大家的掌声响起时，我分明看到了他眼里自信的光芒。

有时，我在表扬他时，有意识地把他与班上很有威信的刘星鹏，宋墨杰等拉在一起，渐渐地，大家与邹少华交流时，少了一些歧视，多了一些平等；少了一些粗暴，多了一些平和。

记得曾经读过这样一句话：教育，就是小心翼翼地触摸年轻人的心灵，在这里，谁最有细心与耐心，谁的收获就最大，我想，我每天要做的就是小心翼翼地触摸这些小年轻人的心灵，我努力将用我的爱心，耐心，细心来耕耘这片田地，当学困生学习不再困难，孩子们都快快乐乐的获取知识，快乐成长时，我的收获就是最大的。