赞赏的力量

师
道二○一八年第十一期
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”而岁月如梭，一去不复返了。

蓦然回首，我从教已有些年头了。

在三尺讲台上，书写着我的追求与执着，挥洒着我的青春和汗水，演绎着数不尽的教育故事。

第一个故事，发生在我新接手的一个班里。

他是一个聪明、健壮的学生，但纪律观念很差，经常不完成作业，成绩也不好；还总是欺负其他同学，几乎没有朋友。

听说以前的老师几乎放弃他了。

班里有这样的孩子，班主任注定无法省心，我已做好了充分的心理准备。

有一次排队做操，我发现他故意伸出脚来，把后面的同学绊倒了。

我马上叫他出列，并斥责了他。

可他不但不肯承认错误，反而摆出了一副不屑的神情。

其他学生做完操排队回教室了，他却像根柱子似的杵在那里，不肯挪动脚步，还用眼睛瞪着我。

看这架势，我态度缓和了一些，劝他先回教室，可他就是瞪着眼，默不作声。

最后，只好叫来几个高大的男生硬把他拽回了教室。

我生气、惊讶又无奈，从没碰到过如此固执的学生。

之后几天，我对他冷若冰霜，而他上课小动作更多了：不是把笔夹在耳朵上充当香烟，就是把嘴噘起来扮猪，不时惹得周围的同学偷笑……以各种出其不意的方式影响我教学。

面对我失控的怒火，他依然无动于衷，一副满不在乎的样子。

下课后，他一如既往地欺负同
学。

我终于理解前任老师的感受了，如果可以，我真的想让他回家。

后来发生的事，让我惊讶不已。

有一天，我照常来到办公室，突然发现抽屉里有一张字条，是他写的：
“老师，你一定非常非常地
讨厌我吧，可我不讨厌你，只是讨厌你对我毫不留情的责骂。

”我反复把这张字条读了很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。

是呀，他还是个孩子，我至于和他那么怄气吗？难道我也和前任老师那样放弃他吗？
我不断地反思，决定改变策略。

我想，这张小纸条说明他还是在乎我的态度的，何不以此为契机，打开他的心灵之窗呢？于是，我也写了一张小纸条，夹在他的作业本里：
“最近没有过多去管你，
是希望你冷静反省。

其实，老师也不讨厌你，相反，我很欣赏你的聪明。

只是不喜欢你上课捣乱，下课欺负同学。

如果你改进了，老师会奖励你礼物（礼物任选）。

”之后那个星期，他真的进步了，我在课堂上郑重表扬了他，也真的奖励了他一个当时很流行的玩具———“悠悠球”。

他尝到了被表扬、被肯定的甜头，表现更好了。

那段时间，我时常留意他的言行，还继续用小纸条和他交流，只要发现他有点滴的进步就及时鼓励。

学校举办运动会，在我的“怂恿”下，他参加了100米赛跑和4×100米接力，还得了第一名。

颁奖的时候，我趁热打铁：“你很
了不起！要是在学习上也能像在体
育场上那样帅气，你会更加了不起！老师非常看好你！”他兴奋地点了点头，脸上洋溢着喜悦的笑容。

一次次的小成功后，我发现他变了：脸上有了笑容，有了自信，有了阳光，更重要的是身边有了朋友，成绩也有了明显的进步。

后
来，我还让他当了体育委员。

他的转变让我有了成就感，同时也给我很大的启发：老师一句鼓励的话，甚至一个肯定的眼神，就能给学生莫大的鼓舞。

我们为什么要吝啬对孩子的赞美和鼓励呢？我一直在想，如果我继续对他不闻不问，也许他就会成为真正的问题少年了。

另一个故事，发生在一个文静内向的小姑娘身上。

记得那是一节语文课，学习的是一篇说明文。

由于题材较为枯燥，有些孩子听着听着，开始分神了……为了调节气氛，我讲了一个小笑话，同学们听完后笑得前仰后合。

重新吸引了学生的注意力后，我准备继续往下讲。

这时，我看到她一直在埋头写着什么，于是一边讲一边悄悄地走了过去。

她写得很专注，直到我走到她身边，依然毫无察觉。

此时教室里鸦雀无声，突然间她好像意识到什么，抬头一看，脸色顿时变得苍白。

本能地想把手中的本子塞进抽屉，可是已经迟了。

我拿起本子一看，哦，原来是在写武侠小说。

于是不动声色，继续讲课，顺手把那本“小说”放在讲台上。

下课后，我把“小说”拿到办公室细读，没想到写得还挺不错。

文采好，人物描写特别细致，特别是心理刻画非常贴合人物性格特点。

该怎么教育这个性格内向、自尊心强的女孩呢？我把她叫到办公室，她胆怯地低着头，一言不发。

我笑着摸了
摸她的头说：
“刚才那节课很
苦乐杏坛
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陈素芬
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师道
二○一八年第十一期闷，你不太感兴趣？”她偷偷地看
了我一眼，又低下了头。

我接着
说:“其实老师知道说明文是比较
闷，但是没办法呀，虽然闷，但也
是我们要学习的内容之一，还是考
试内容呢。

”她点点头。

我又说:
“刚才老师看了你的小说，写得很
不错，文笔好，细节描写淋漓尽
致，老师非常欣赏你的作品。

但
是，不欣赏你在不合适的时间做不
合适的事情。

想想看，你在课堂上
偷偷摸摸地写，一边写一边还要防
着老师发现，这样写出来的作品肯
定没有专心致志写出来的好，你说
呢？”她再次点点头。

见她紧蹙的
眉头舒展开了，我继续往下说:
“其实我知道你平时都很认真上课，
只是刚才灵感来了情不自禁，对
吧？”她更加不好意思地点点头，
脸上还带着点微笑。

我快马加鞭，
继续说道：“一个人的成功离不开
对自己情绪的控制和管理，以及对
事情的执着。

不是每一堂课都是那
么精彩，但是不精彩的课你不听、
不学，你就会错过很多必要的知
识。

在适当的场合、时间做适当的
事情，你会收获更多！小说拿回
去，课下继续写下去，老师相信你
会做得更好!”此时，她的脸上展
现出感激和自信的光芒。

她拿起本
子，恭敬地向我鞠了一躬，然后离
去了。

过了几个星期，是一次语文测
验，作文题要求写一件让自己感动
的事。

她以这件事为题材，写了一
篇感人的作文，题目是《有一种爱
叫“懂我”》。

文章结构完整，感情
真挚，心理活动描写特别细致，尤
其是最后一段点题，让我深深地感
动：“这个世上有一种爱，叫‘懂
我’。

我在这种爱中逐渐自信，逐
渐坚强，逐渐进步。

感谢您，我的
老师！”我给她判了95分，还当
着全班同学念了她的文章。

自此以
后，她上课更认真也更自信了，语
文成绩一路飙升，特别是作文，一
次比一次好。

最后毕业时被重点中
学择优录取了。

苏霍姆林斯基曾经说：“教师
的每一次尊重与宽容，都会使学生
终身难忘，都会促使他去思考，在
思考中做人，在思考中做事。

”真
正的教育智慧在于教师要呵护学生
的自尊心，激发他要做一个好学生
的愿望，让孩子们发自内心地自我
教育。

两米黑板，写不完人生风景；
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣。

“捧
着一颗心来，不带半根草去”，陶
行知先生的教育信条始终激励着
我。

一个学生就是一首诗，一个心
灵就是一个世界。

用宽容的心态去
对待孩子的每一次过失，用期待的
心情等待孩子的每一点进步，用欣
赏的目光去关注孩子的每一个闪光
点。

那么，爱
，终将会花开满枝头
！
（作者单位：广东惠州市南坛小学
鼎峰分校）
责任编辑晁芳芳苦乐杏坛
一直以为，被命运之神丢到了
特殊教育的荒原，就注定了我要在
浑噩与无奈中走完这一生。

可慢慢
地，才发现，只要不放弃希望，希
望亦不会把我抛弃。

心有不甘的挣扎
教师成长，是一个与心动、与
行动息息相关的话题，可于我而
言，这条成长之路却那么坎坷而漫
长：16年，我竟然用了整整16年
的时间，才在挣扎中寻觅到一个方
向，然后以近乎爆发的方式实现着
自我的成长。

这个方向，始于无
助，却缘于文字。

1999年，18岁的我被分配到
了荣成市特殊教育学校工作，拥有
了一方特别的讲台。

这个消息，如
同平地一声惊雷，在我的生活圈里
掀起了轩然大波。

“听说那所学校
的学生连话都不会说，咱是正常
人，怎么能去那里工作呢？”父母
忧心忡忡；“邻村有个吃喝拉撒都
成问题的‘小傻子’就在那儿上
学，你哪里是要做老师嘛，明明就
是去做一名保姆。

”邻居议论纷纷；
“至少学校还是在市区，可以想办
法慢慢往外调动呀！”曾经的班主
任这样宽慰我……
其实这些还不算什么。

工作几一个人的突围，一群人的成长
杨雪梅
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