跨越海岸的生命桥
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
《跨越海峡的生命桥》人间大爱与生命奇迹教案
《跨越海峡的生命桥》人间大爱与生命奇迹教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 课程主题：《跨越海峡的生命桥》1.1.2 课程背景：本课程将探讨海峡两岸在生命科学领域的合作与交流，以及这种合作带来的生命奇迹。
1.2 课程目标1.2.1 了解海峡两岸生命科学领域的合作与交流情况1.2.2 学习生命科学领域的重要知识点1.2.3 培养学生对于生命科学的兴趣和探索精神1.3 课程安排1.3.1 第一课时：引言及知识点讲解1.3.2 第二课时：教学内容及教学目标1.3.3 第三课时：教学难点与重点二、知识点讲解2.1 生命科学的基本概念2.1.1 生命科学的定义2.1.2 生命科学的研究对象2.1.3 生命科学的研究方法2.1.4 生命科学的应用领域2.2 海峡两岸生命科学合作的重要性2.2.1 促进科技交流与合作2.2.2 提升生命科学研究的水平2.2.3 增进两岸人民的友谊与交流2.2.4 推动生命科学的发展2.3 跨越海峡的生命桥案例2.3.1 案例1：两岸科研机构的合作项目2.3.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果2.3.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究三、教学内容3.1 生命科学的基础知识3.1.1 生命的起源与演化3.1.2 细胞的结构与功能3.1.3 遗传与变异3.1.4 生命科学的伦理与道德3.2 海峡两岸生命科学合作的具体案例3.2.1 案例1：两岸科研机构的合作项目3.2.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果3.2.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究3.3 跨越海峡的生命桥的意义与影响3.3.1 促进科技交流与合作3.3.2 提升生命科学研究的水平3.3.3 增进两岸人民的友谊与交流3.3.4 推动生命科学的发展四、教学目标4.1 知识目标4.1.1 了解生命科学的基本概念和基础知识4.1.2 掌握海峡两岸生命科学合作的重要性4.1.3 了解跨越海峡的生命桥的具体案例和成果4.2 能力目标4.2.1 培养学生对于生命科学的兴趣和探索精神4.2.2 培养学生分析和解决问题的能力4.2.3 培养学生合作与交流的能力4.3 情感目标4.3.1 培养学生对于生命的尊重和关爱4.3.2 培养学生对于科技发展的兴趣和热情4.3.3 培养学生对于两岸人民的友谊和交流的认同感五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 生命科学的基本概念和基础知识5.1.2 海峡两岸生命科学合作的重要性5.1.3 跨越海峡的生命桥的具体案例和成果5.2 教学重点5.2.1 生命科学的基本概念和基础知识5.2.2 海峡两岸生命科学合作的重要性5.2.3 跨越海峡的生命桥的具体案例和成果六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 多媒体设备：用于展示课件、视频等6.1.2 模型与标本：用于直观展示生命科学相关的实验和观察6.1.3 实验器材：用于学生进行生命科学实验6.1.4 课件与教材：用于教学内容的讲解和复习6.2 学具准备6.2.1 笔记本与笔：用于记录课堂重点和思考6.2.2 实验报告纸：用于记录实验过程和结果6.2.4 互联网资源：用于查找相关资料和案例七、教学过程7.1 引入阶段7.1.1 通过多媒体展示生命科学的重要性和应用领域7.1.2 引导学生思考海峡两岸生命科学合作的意义7.1.3 提出本节课的学习目标和主要内容7.2 讲解阶段7.2.1 介绍生命科学的基本概念和基础知识7.2.2 讲解海峡两岸生命科学合作的重要性和案例7.2.3 分析跨越海峡的生命桥的意义与影响7.3 实践阶段7.3.1 学生分组进行生命科学实验，观察和记录实验现象7.3.2 学生进行小组讨论，分享实验结果和心得八、板书设计8.1 生命科学的基本概念和基础知识8.1.1 生命的起源与演化8.1.2 细胞的结构与功能8.1.3 遗传与变异8.1.4 生命科学的伦理与道德8.2 海峡两岸生命科学合作的重要性8.2.1 促进科技交流与合作8.2.2 提升生命科学研究的水平8.2.3 增进两岸人民的友谊与交流8.2.4 推动生命科学的发展8.3 跨越海峡的生命桥案例8.3.1 案例1：两岸科研机构的合作项目8.3.2 案例2：两岸生命科学交流活动的成果8.3.3 案例3：两岸生命科学家的合作研究九、作业设计9.1 课堂作业9.1.1 复习课堂内容，整理笔记9.1.2 完成实验报告，记录实验过程和结果9.1.3 查找相关资料，拓展阅读和学习9.1.4 小组讨论，分享学习心得和思考9.2 课后作业9.2.3 参加一次生命科学相关的讲座或活动9.2.4 制作一份关于生命科学知识的手抄报十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 学生对课堂内容的理解和掌握情况10.1.2 教学过程中的优点和不足之处10.1.3 学生对于生命科学的兴趣和探索精神10.1.4 教学方法的改进和优化10.2 拓展延伸10.2.1 组织学生参观生命科学实验室或科研机构10.2.2 邀请生命科学领域的专家进行讲座或座谈10.2.3 开展生命科学相关的竞赛或活动10.2.4 建立生命科学学习小组，进行深入学习和研究重点和难点解析一、引言1.1 课程背景1.1.1 课程主题：《跨越海峡的生命桥》1.1.2 课程背景：本课程将探讨海峡两岸在生命科学领域的合作与交流，以及这种合作带来的生命奇迹。
《跨越海峡的生命桥》说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿1课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台__同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。
课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台__花莲的慈济医院里。
李博士正在余震的危险中抽取台__青年的骨髓。
因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台__青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基本设计思路：一、沟通课堂内外，拓展文本资源。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。
”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。
”对于四年级的同学而言，在平时的生活中，对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。
因此，教师就有意识地补充地震时房倒屋塌，人员伤亡的课外资料，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，那一幅幅悲惨的画面，一个个具体可感的数据，激荡着学生的心灵，学生对台__青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。
又如：结合“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解，补充李博士当天的工作时间表，请同学们读一读，谈谈自己的感受，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生面前，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受。
《跨越海峡的生命桥》乡愁(作者：余光中)
《跨越海峡的生命桥》乡愁（作者：余光中）小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头；长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头；后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头；而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。
【赏析】余光中：中国台湾诗人。
福建永春人。
先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。
历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。
此外尚有散文集、评论集多种。
阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。
本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。
在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。
作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
这首诗歌主要运用了意象的笔法。
2024年《跨越海峡的生命桥》读后感
2024年《跨越海峡的生命桥》读后感《跨越海峡的生命桥》是由知名作家李敏执笔的一部长篇小说，该小说讲述了一个关于家庭、友情和命运的感人故事。
故事发生在一个虚构的小岛上，主人公是一个年轻的女孩李雪儿，她和家人生活在海岛上的一个渔村。
在这个小岛上，大家都依靠渔业为生，但是由于过度捕捞和环境污染，大家的生活变得越来越困难。
通过故事中的描写，作者很好地展现了小岛上的贫困和困境。
原本富饶的海洋如今已经枯竭，鱼类资源逐渐枯竭，人们不得不面临着饥饿和贫困。
李雪儿的父亲是一个渔民，为了养家糊口，他不得不每天冒险出海捕鱼。
然而，海洋的寒冷和风暴给他带来了巨大的危险。
每次当他出海，我总是担心他的安危。
除了描写困境之外，作者还通过小说展现了小岛上人们的坚韧和勇气。
他们虽然每天都面临着挣扎，但却从未放弃希望。
他们相互扶持，共同努力，尽力保护自己和他们所依赖的海洋。
他们的坚持和努力让我钦佩不已，同时也让我看到了人类的力量和伟大。
故事的发展中，李雪儿的父亲因公出海时遭遇意外，悲痛的李雪儿决定带着她父亲的梦想，重新开启渔业的新篇章。
她通过与友人合作，发展出一种可持续发展的捕鱼方式，并通过技术手段保护海洋环境。
小岛的人们在李雪儿的带领下，逐渐摆脱了贫困并建立了自己的发展模式。
他们重建了与海洋的和谐关系，使得小岛重新充满活力。
通过这一情节，作者在向我们传递一个积极的信息：只要我们愿意努力和坚持，我们就能够改变自己的命运，也能够保护和改善环境。
通过小说中的人物塑造和细致的描写，我看到了希望和梦想的力量，看到了人类环境意识的觉醒。
除了关于环境问题的思考，这本书还描写了人与人之间的友情和亲情。
在困境中，人们相互扶持，共同度过了难关。
李雪儿的无私和勇气深深地打动了我，她不仅仅是一个普通的女孩，更是一个充满爱和正能量的人。
她通过自己的努力和奉献，影响和改变了身边的人们，让他们重新找到了希望。
读完《跨越海峡的生命桥》，我不禁思考起了现实生活中的问题。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思
《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思1、《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思现在还是早读的时间，我在考虑这篇文章该怎样讲。
在备课时感到有很多知识学生可能会不理解，比如骨髓、移植、白血病、生命桥等，而平时上课就鲜有人回答问题，何不就从提出问题开始呢？上课铃响了，我在黑板上写下了课题——“跨越海峡的生命桥。
”“今天我们来学习这样一篇课文。
”齐读课题，“谁能解释一下题目中海峡和生命桥的意思。
”一片沉默，没有人举手，也没人回答。
“那抓紧时间读课文，去寻找答案。
”学生开始读课文，我在班内巡视。
“谁能把在阅读中找到的答案说一下。
”只有两个人举手。
“张菂你来回答。
”张菂是一个回答问题很积极的女生。
“海峡是台湾和贵州之间的海。
生命桥是爱心。
”有同学纠正说是杭州和台湾之间的海。
我没有作声。
另一个同学回答：“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
”“这是你用文中的句子回答什么是生命桥，好。
”“刚才张菂说对了一半，海峡是两块大陆之间的狭长海域，文中指台湾海峡，也就是中国大陆与台湾岛之间的海域。
”当我问生命桥是什么意思时，又是一阵沉默。
“桥的作用是什么？”“连接河的两岸。
”“能让人从上面走过。
”学生回答。
“那在桥的前面加上生命两个字，表示什么意思？它连接的是什么？”有的学生在小声回答，有的默不作声。
我在黑板上板书生命桥，然后画一个桥。
“那生命桥的两头连接的是什么？”没有人回答，我在桥的一头写了一个“生”字，指着另外一头问，有学生回答“死”。
“是的，生命桥搭起的路就是由死亡通向生存。
”课堂上仍然显得有点沉闷，我觉得有必要采取点措施了。
“同学们，咱们今天来看一下从现在开始到下课，谁没有提出或回答过一个问题，好不好。
”这时我看到有些同学精神好像有点紧张了。
“下面大家再来读课文，然后提出不懂得问题，或者可以用自己的话来总结一下课文主要讲了一件什么事。
”学生开始读课文，我在黑板上写下了文中重点地词语，然后在班内巡视。
提问开始了。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏
析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。
她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。
病魔夺走了小钱的阳光。
为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。
小钱的病终于好了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。
文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。
故事的情节紧凑，人物形象鲜明。
小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。
这种对比使得故事更加引人入胜。
此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。
例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。
总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥（精选15篇）跨越海峡的生命桥篇1教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
.教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。
老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和中国台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的，并说说为什么要这样读。
《跨越海峡的生命桥》教案
跨越海峡的生命桥（第二课时）【教案背景】1、面向学生：小学学科：学生2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文理解大意（2）利用网络查找李博士的资料【教学课题】使学生感受李博士与台湾青年那种无私奉献，舍己为人的高尚品质，同时也更加深刻体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
【教材分析】《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点、难点：理解“生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件（地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等）【教学方法】1、情境教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章真实感人，情感丰富而真挚，在教学中指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【教学过程】（一）直接导入，走过生命桥。
同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。
这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。
一、找骨髓（十分不易）（1）课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
《跨越海峡的生命桥》读后感
《跨越海峡的生命桥》读后感
《跨越海峡的生命桥》是一本描写动人故事的书，作者通过真实的事例，讲述了人与人之间奇迹般的生命相连的故事。
这本书让我深受感动和启发。
故事的主人公是一位身患重病的女孩，她的身体情况非常糟糕，无法正常活动和呼吸。
然而，她坚强地拒绝放弃，并找到了一位和她血型相符的志愿者。
这个志愿者是一个从未谋面的陌生人，但他毫不犹豫地愿意捐献自己的器官来拯救这个女孩。
这个故事让我感受到了人性的伟大和无私。
通过这个故事，我明白了人与人之间的关系是多么微妙而重要。
我们每个人都可以通过一点微小的善举来改变他人的生活，不管是捐款、捐血还是器官捐献，都可以给他人带来新的希望和生命。
而且，这样的善举也让我们自己成为更好的人。
另外，这本书还让我明白了珍惜生命的重要性。
在我们的生活中，每一天都应该被充分利用和珍惜。
我们不能等到失去了才后悔，我们应该珍惜现在的每一分每一秒，并且向那些需要帮助的人伸出援手。
这也是这本书给我留下的重要启示。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一本让人深受感动的书。
它不仅让我了解到人与人之间的关系的重要性，还激发了我帮助他人的决心。
我希望更多的人能读到这本书，从中汲取力量，并以自己的方式去回馈社会。
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《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
跨越海峡的生命桥说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级语文上册第六单元颂扬“人间真情”专题中的一篇，它讲述的是一个真实而感人的故事，字里行间包含着人与人美好的情感，包含着台湾和大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，能够通过这样一篇课文的教导，让学生深切地感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的幼苗。
我想，这应该是语文课的骄傲，应该是语文教师的骄傲，这也就是语文教学人文性的体现！课标要求语文课堂要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让学生在语言文字的实践中获得语文知识技能的提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言和发展语言。
那怎样才能把这些落到实处呢？我认为在课堂上，应以发展学生的语言为出发点，来组织学生的学习实践活动。
因为每一个语言符号表现着一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感，对语言的理解就是对思维的训练，对语言的积累就是对思想的传承，对语言的运用就是情感的传递。
比如：课堂中引导学生理解“辗转”这个词语的过程，既是对学生想象思维的训练，又引导学生经历了理解积累感悟的过程，学习了联系上下文来理解词语的方法，同时韩让学生感悟到寻找适合移植的骨髓多么艰难，就为后面阅读理解时情感的体验埋下了伏笔。
在交流台湾青年和李博士博大爱心的感受中，我充分发挥教师的引导和组织作用，让学生学得更有实效。
如点拨学生默读感悟的方法，还有配乐朗读，创设情境激发学生情感，再引导他们把自己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中去，通过运用恰当的词语练习说话表达出来，以及通过补充材料来引导学生自主的理解“奔波”“连夜”这些词语所表达的意思和情感等等，这些都是教师主导性的体现。
这一切让我体会到了简简单单教语文的快乐，扎扎实实为学得充实！《跨越海峡的生命桥》说课稿车宁。
小学三年级语文《跨越海峡的生命桥》原文、教案及教学反思
【导语】《跨越海峡的⽣命桥》这篇课⽂讲述了⼀个真实⽽感⼈的故事，⼤陆青年⼩钱患了严重的⽩⾎病，台湾同胞冒着⽣命危险，⽤爱⼼挽救了⼩钱的⽣命，架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂ 1999年9⽉22⽇，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的⾹⽓。
⼩钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍⽩的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻⼈，患了严重的⽩⾎病，⽣命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有⾻髓移植，才能使这朵⽣命之花绽放。
然⽽，要找到适合移植的⾻髓，⼜谈何容易。
如果没有亲缘关系，⼤约在⼗万⼈⾥才有可能找到⼀个有适合⾻髓的⼈。
⼩钱是幸运的，⼏经辗转，终于在台湾找到了这样的⼈。
在同⼀时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，⾻髓移植专家李博⼠正步履匆匆地⾛进⼿术室。
⼀位青年躺在病床上，等候着他来抽取⾻髓。
就在昨天，⼀场⾥⽒7。
3级的⼤地震袭击了台湾地区。
此刻，⼤地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家⼈是否平安⽆事，⽬前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另⼀边，有⼀位青年正满怀着希望，期待着他的⾻髓。
针头向⽪肤刺去，⼀阵突如其来的余震，使针头从肌肤⾥脱落，李博⼠不得不停⽌⼯作。
此时此刻，跑到空旷的地⽅才⽐较安全。
但是，李博⼠仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过⼀次⼜⼀次的努⼒，利⽤⼤地震动暂停的间隔，台湾青年的⾻髓，终于从⾝躯⾥涓涓流出…… ⾻髓的保存期只有24⼩时。
李博⼠带着刚抽取的⾻髓，经过⼗⼏个⼩时的奔波，赶到杭州，和当地的医护⼈员⼀起连夜为⼩钱做了⾻髓移植⼿术。
⼩钱得救了。
两岸⾻⾁同胞⽤爱⼼架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。
也许，⼩钱和这位台湾青年永远不会见⾯，这并不重要，因为两岸同胞的⼼是连在⼀起的。
那⾎脉亲情，如同⽣命的⽕种，必将⼀代⼀代传下去。
《跨越海峡的生命桥》课文
2023-11-06contents •课文背景介绍•课文内容解析•课文主题与意义•课文的艺术手法•课文的社会意义与影响•相关资料与拓展阅读目录01课文背景介绍海峡两岸关系的历史演变古代：两岸同属一个中国，但在近代由于历史原因，两岸关系变得复杂。
近代：由于国共内战和政治原因，两岸关系恶化。
海峡两岸的历史背景海峡两岸的历史背景现代：随着改革开放和两岸交流的增多，两岸关系逐渐改善。
两岸经济交流日益频繁，但政治分歧仍然存在。
海峡两岸关系的现状两岸民间交流增多，但官方交流仍受到一定限制。
作者介绍张翎：加拿大籍华人作家，以创作历史小说和以真实历史事件为背景的小说而著名。
创作灵感来源1999年，中国发生“9·21”大地震，许多*同胞在灾难中失去了亲人 和家园。
此时，身处加拿大的张翎女士深感两岸同胞都是中华文化的传承者，应该携手共渡难关。
于是她创作了《跨越海峡的生命桥》这篇小说。
创作目的和意义通过这篇小说，张翎女士希望表达两岸同胞血浓于水、命运与共的深刻寓意。
同时，她希望通过这篇小说呼吁两岸同胞加强交流与合作，共同为中华民族的伟大复兴贡献力量。
02课文内容解析故事以一个年轻人的骨髓移植为主线，叙述了其从病发、寻找骨髓、跨国捐赠到手术成功的过程。
情节中充满了生命的力量和爱的温暖，展现了海峡两岸血浓于水的亲情和友谊。
课文的主要情节勇敢、乐观，面对病痛展现出坚毅与勇气，对生活充满希望。
年轻人深爱儿子，为了挽救儿子的生命不遗余力，他们的爱在故事中得到了升华。
父母善良、大爱，愿意为陌生的生命付出，展现了人性中最美好的一面。
捐赠者专业、尽职尽责，他们的付出为故事增添了更多的温暖色彩。
医护人员人物性格特点与情感变化课文中的重要细节描写年轻人梦中与已故父亲的对话，暗示了他的病情及父亲的关爱。
捐赠者与受赠者的无声交流，通过眼神和动作传达了深深的情感。
年轻人在手术前看到的那片星空，寓意生命的脆弱与珍贵。
故事中出现的海峡、桥梁等元素，象征了生命的力量与希望。
《跨越海峡的生命桥》课件
跨越海峡的生命桥是一项壮丽的工程，将为生物提供迁徙和交流的通道，保 护生态系统，促进生物多样性保护。
背景介绍
什么是跨越海峡的生命桥
生命桥是一座横跨海峡的桥梁，连接两个陆地，提供生物迁徙的通道。
为什么要建立生命桥
建立生命桥可以解决海峡对生物迁徙造成的阻碍，促进生物种群的交流与繁衍。
生命桥的持续改进措施
不断深化科学研究，改进设 计和建设技术，确保生命桥 的可持续发展。
生命桥对于全球生态环 境的贡献
生命桥将成为全球生态保护 的典范，为人类共同守护地 球家园提供启示。
结语
跨越海峡的生命桥是一项伟大的工程，具有重要的生物学、经济学和文化学 价值，鼓励大家积极参与生态保护工作。
生命桥有助于保护濒危物种，减少物种灭绝风险，增加生物多样性。
生命桥的建设
1
生命桥的设计方案
经过科学研究和环境评估，制定了适合海峡地理条件的生命桥设计方案。
2
生命桥的建设过程
动员大量人力物力，克服了施工难题，成功地在海峡上建设了生命桥。
3
生命桥的维护及管理
建立了专业的维护团队，制定了科学的维护计划，确保生命桥的正常运营。
生命桥的建设历程
生命桥建设经历了多年规划、设计和建设，是人类智慧与勇气的结晶。
生命桥的重要性
生命桥对于生物的迁徙的作用
生命桥为各类生物提供了安全可靠的通道，促进了它们的迁徙和繁衍。
生命桥对于生态系统的影响
生命桥连接了不同生态环境，有助于维持生态平衡，推动生物之间的相互关系。
的实际效果
生命桥改善了生物迁徙的环境条件，促进了数万种生物之间的交流与迁徙。
生命桥的经济效益
生命桥带来了旅游和交通等多个产业的发展，推动了当地经济的繁荣。
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《跨越海岸的生命桥》教学案例点评
2011年3月4日
徐美连老师执教的这一节阅读课，教学理论正确，教学目标明确。
我们都认为，本案例具有以下成功之处：
徐老师的这堂课课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，突出了二实小自主体验的教学精神。
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
”如在教学中教师围绕台湾青年无私为大陆患白血病的青年奉献骨髓的动人故事，为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为主线创设情景，老师以感动为切入点。
导课以姚明加入骨髓库的事以感动抓住了听者的心，接着让学生自由读文，划出感动的地方，读一读你的感动，和同桌说一说你为什么感动，学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕文章情感主线进行。
老师引领学生入情入境的读，逐渐深入的读，文章采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。
这一读的环节也是围绕文章情感主线进行的。
如：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”老师通过生动的讲述，让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。
理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合，让学生在潜移默化中做到了有体验的读，传情达意的读。