林中乐队作业设计

林中乐队作业设计
篇一：《林中乐队》教学设计
《林中乐队》教学设计
教学方法：引导点拨法、朗读感悟法、巡回指导法
教学准备：预习课文，多媒体
教学过程：课前：静听乐曲《月光水岸》或《巴格达的星星》，欣赏一组自然图片（露水、青草、竹笋、青蛙、蜗牛、蚂蚁……）
一、检查朗读
1.导入：孩子们，森林就是这样的神奇，这样的美妙，今天让我们走进苏联作家比安基笔下的《林中乐队》，去聆听哪些奇妙有趣的“森林乐曲”。

读题，注意节奏。

2.初读。

同学们都已经读过课文了，不过老师还是要请小朋友认认真真地再去读读课文，读到自己难读的地方要多读几次，一定要把课文读正确、读通顺。

3.同学们读得这些带劲，老师很想听听。

谁愿意读读第一自然段？
――指名读第一段，点拨：“原来/春天/鸟是没工夫睡大觉
的。

”“打个盹”（加一个儿化音）更好听。

4.第二段可长了，哪位同学敢挑战挑战？
――正音：咳嗽（轻声）
――句子：燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。

――孩子们，这一段都写了这林中乐队的哪些乐手？
燕雀、莺、鸫鸟、甲虫、啄木鸟、黄鸟、母鹿、狼、猫头鹰、蜜蜂、
青蛙。

――那这些乐手唱出了哪些乐曲呀？
篇二：林中乐队公开课教学
《林中乐队》第二课时教学设计
苏月香
设计理念：
新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。

教材分析：
学情分析：
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重难点：
教学准备
2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。

教学流程
（一）创设情境，导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。

师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。

你听――（播放
课件音乐）
师：试着说一说，你从音乐中感受到什么？（请2生答）
这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。

这节课，老师要带同学们继续漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精
彩的演奏。

2、齐读课题
（设计意图通过播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》，拉近他们
与动物之间的距离，激发起学生想学乐学的热情。

）
(二)复习生字词
1、师：首先检查一下同学们上节课的学习情况。

PPT出示生字词
开火车读后全班齐读
林中乐队的小演员们会奏出什么声音呢？（开火车读）
师：看来你把课文都读熟了，真不错！我们一起把这些拟声词读一遍。

（设计意图针对本课要学习的生字词多，让学生自己发现生字的特点，掌
握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。

）
3、通过上节课的学习，我们知道课文围绕哪一句话来写？
出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

”
师：这是课文的中心句――总写动物们唱歌和奏乐。

同学们，能读好
这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？（板书：中心句唱歌奏乐）
师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？
生：“所有”可以知道动物的数量多。

八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。

师：把你的体会送进去读一读。

（生读）
师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加
重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？
4、看来，森林里的小动物们，各个都身怀绝技，课文又是怎样围绕
中心句具体来写的呢？让我们快去看看吧！
三、自主探究，感知歌声美
2、汇报交流
3、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？
生1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。

我觉得它们的歌声很美。

（△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。

）
师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。

（播放课件）
好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。

（齐读）
生2：我喜欢青蛙的歌声。

因为它的叫声很有特色。

师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？
生：它还能发出两种叫声呢。

（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。

）师：你模仿一下青蛙的声音。

生：咕噜咕噜――，呱呱呱――
师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜――”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱――”的叫声。

生：他热爱动物。

4、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。

正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）
5、全班配乐读这一段。

6、学习第一自然段
除了这些，第一自然段还写了哪位歌唱家？
莺：理解“啭啼”的意思。

从这段你读出了什么？
四、自主探究，感知演奏美
过渡：金嗓子的动物们，尽情地演奏，没有好嗓子的动物也想尽了办法。

2、生汇报交流
3、看、读自学提示：
①再读读课文3、4自然段，选出你最欣赏的表演者，勾画相关语句。

②想想你为什么喜欢它，并用“△”标注出重点词语
③和同桌交流读后的感受
4、汇报交流，重点指导。

（发挥学生自主学习积极性）
生：啄木鸟
（出示课件朗读）啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们
的鼓。

它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。

生：天牛
师点评：可爱的天牛竟成了提琴师，真是太奇妙了。

（再次深读）
苏老师把这个句子改成这样好吗？
天牛的脖子嘎吱嘎吱地响――这活像在拉一把小提琴。

（指名说）
这里用了比喻、反问的手法，你能把问号读好吗？（指名读）
生：蚱蜢
（出示课件朗读）：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。

师点评：它充分利用了身体的各个部分，太会想办法了。

生：水鸟
（出示课件朗读）一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把
水吹得扑噜扑噜直响，整个湖里哄传起一阵喧嚣，好像牛叫似的。

师：真有趣！男同学读。

再使劲一些，让湖里更热闹些。

（男生读）师点评：娇小的水鸟居然能发出健壮大牛的声音？这个组合太奇妙了，女生们也来读读这句话，让我听出你们的惊叹。

过渡：你还喜欢谁的表演呢？妙在哪？
生：沙雉
（出示课件）沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾
身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。

它的尾巴兜着风，发出一
种“咩咩”的声音――不折不扣，活像羊羔在森林上空叫。

（破折号作用，加深学生对破折号用法的认识）
（1）还有谁也喜欢沙雉的表演？喜欢的同学一起读一读，用三角号
标出动作的词，想想你读出了什么？
引导不同的动词。

（腾身、冲入、直冲…）把你的感受送进去读一读。

师：多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！
（2）从“异想天开”“竟”这两个词中，你读出什么？
师：它用什么来唱歌？
生：尾巴。

师：从中可以看出什么？
生：它很与众不同、想法独特……
师：你很会思考！别的动物用嘴巴，它――
生：竟用尾巴。

生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。

（试着读出沙雉神
奇的举动。

）
（3）谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。

（指名读）
（设计意图通过品析语句，陶冶学生情操，整体把握课文：小动物的
聪明，演技的高超，声音的各具特色。

激发学生们热爱自然，勇于探索自
然的奥秘。

）
五、整体概括
在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。

师：这句话用什么修辞手法来写？
生：排比。

师：从这句话你体会到什么？
师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交
织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。

文中的句子像乐曲一样，富有节
奏感，比如这里的顿号，很短促的停顿，很有节奏感。

我们朗读时要读出
节奏，读出韵味，声情并茂才能打动别人。

（齐读）
师；你还知道哪些象声词呢？能根据这个句式，说说你还听见了谁的
声音？能用上象声词吗？
在森林里，可以听到――，可以听到――，也可以听到――（生补充，句式练习）
（设计意图：让学生学习围绕中心句的写法。

由概括到比较具体再到
很具体的写法，说明树林中的小动物怎样唱歌奏乐。

体会孩子细微的洞察
力和识别各种不同的声音。

进而明白小动物的唱法独特，奏法多样。

）
六、再次回扣中心，有感情朗读：
师：金嗓子的动物们尽情地演奏，没有好嗓子的动物也丝毫不觉得难
为情。

因此在每天的清晨和黄昏，就会出现：（再读中心句）
“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱
各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

”
师：真是太奇妙了，森林的乐队就是这样组成的。

美妙的音乐让我们
沉醉其中，再读中心句。

（渲染再读）
七、拓展延伸体验情感美
1、师：在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏
响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听这悦耳的声音的？他为什么能发现？
2、森林里除了有这支奇妙的乐队外，还有哪些有趣的故事呢？（出
示课件）这是维塔利.比安基的代表作《森林报》，《林中乐队》这篇课
文选自这本书，这些故事也藏在这本书里。

爱上阅读吧！这样你们也会爱
生活！。