三年级上语文教学实录及赏析23每逢佳节倍思亲

三年级上语文教学实录及赏析23每逢佳节倍思亲
一、激发兴趣，导入课题。

师：同砚们，本日我们连续学习第23课。

生：齐读课题。

师：首先我们温习一下上节课所学词语（指名读）
师：在同砚们的习字册中，不少同砚把“幼”字写错了。

它的偏旁是“幺字旁”，而不是“绞丝旁”。

下面请同砚们比较田字格要求再写两遍。

注意写字姿势。

生：（练习写字）。

（从具体学情出发，举行针对性指导，稳固了易错的生字，注重写字习惯的培育。

）
师：“幼”的意思是什么？
生：儿童。

生：小孩。

师：扶老携幼的意思是什么？
生：扶着老人，带着小孩。

师：（出示图片）这是我们通常看到的图片，何等温馨、和睦，一起读好这个词。

生：齐读词语。

（顺势理解词语意思。

拆字法连合图片理解词意）
师：上节课老师向同砚们先容了这篇课文的文体是什么？
生：文包诗。

师：是的，课文以故事的形式向我们先容了《玄月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和原因，标题便是引用了诗中的一句话。

（这是一首文包诗，诗是主体和核心，讲堂学习首先指向诗，突出学习重点。

）师：（出示古诗）我们一起读一读这首诗。

生：齐读古诗。

师：同砚们读的很正确，也很娴熟，但要真正把诗读好，我们还要走进诗人的内心。

诗人王维是在什么环境下写下这首诗的？他为什么每逢佳节倍思亲呢？本日我们就借助这篇课文，走进少年王维，感受他的内心世界。

（目标明确，导入奇妙）
师：上节课，我们已经学习课文第一自然段，王维在15岁时就离开故乡，独自一人到长安修业。

这便是——
生：独在异乡为异客。

师：两年的时光，700多个日昼夜夜，他身处异乡，人地生疏，举目无亲，伴随自己的只有——
生：孤单
生：孤独
生：还有对家人的思念。

师：读出诗人的情绪。

生：（齐读）独在异乡为异客。

师：课文中的“佳节”指什么节？
生：重阳节。

师：你明白重阳节吗？它是哪一天？这一天有什么习俗？
生：重阳节是我国的传统节日，它是每年的玄月初九。

生：在这天，人们庆祝重阳节的活动很多，有出游赏景、登高远眺、欣赏菊花、饮菊花酒、吃重阳糕、遍插茱萸等等。

师：同砚们知道得真多。

因为玄月初九中的“九”有长久的意思，在1989年，我国把每年的玄月九日定为老人节。

二、品读导思，体悟文情：
师：为什么王维在重阳节这天云云思念亲人呢？这天，王维看到了什么？又想到了什么？
生：一年一度的重阳节又到了。

一大早，大街上便喧哗起来了。

人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

师：在同砚们通常作业中，通常用到“兴高采烈”这个词语，许多同砚把“采”写成了“彩”，我们一起看一下，字典中“采”有这样几种评释。

你觉得这里应该是第几种评释？
生：应该选第2种：物质上的活力，神色、神态等。

师：是啊，这个词跟色彩没有任何干系，大众以后可不能再写错了哦！
师：谁能给“兴高采烈”换个意思相近的词？
生：兴致勃勃。

生：心花怒放。

生：喜笑颜开。

生：喜气洋洋。

师：老师这儿也有几个词语，我们一起读一读。

生：（齐读）。

（“兴高采烈”中的“采”一直是学生作业中的易错点，西席议决理解字义的要领，追溯字理，发觉其秘密，使字形植根在印象中。

）
师：（出示图片）这一天，长安的人们会怎样度过这个美好的节日呢？
生：有的人在看杂技表演。

生：有的人带着孩子去登高游玩。

生：有的人扶着老人去赏菊花。

生：还有人百口一起外出游玩。

师：是啊，看到这么喧哗的情形，你想起了哪些词语呢？
生：人流如潮。

生：人山人海。

生：人头攒动。

生：川流不息。

师：谁能把这欢快的场面议决朗读表现出来？
生：（有感情朗读第二自然段）。

师：听了你的读，我好像就站在喧哗的大街上了；你读的真欢快。

你读的真喧哗。

师：这是一个何等美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。

要是你是王维，此时你会怎么想？
生：我很难过，我想到了自己的亲人。

生：我真希望我也能和家人一起欢度节日。

（要是你是王维，此时你会怎么想？议决这样的提问，唤醒了学生的生活阅历，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤单。

）师：是啊，已往的700多个日昼夜夜，王维就一直思念着故乡的亲人。

现在，当他看着家家户户欢度节日的情形，想到自己却孤简略人，因而他就越发思念故
乡的亲人。

这便是——
生：（齐读）每逢佳节倍思亲。

师：这里的“倍”是什么意思？
生：越发。

师：读出诗人对故乡、对亲人的思念。

生：（齐读）每逢佳节倍思亲。

师：他只是是在重阳节思亲吗？一年有那么多的佳节，在每一个佳节来暂时，他对亲人、对故乡的思念就会越发的猛烈。

生：每逢中秋节的时候，看看人们都在吃月饼、赏月亮，王维就越发思念故乡的亲人。

生：每逢端午节的时候，看看人们都在吃粽子、赛龙舟，王维就越发思念故乡的亲人。

生：每逢春节的时候，看看人们都在放鞭炮，忙着走亲访友，王维就越发思念故乡的亲人。

（议决拓展中秋节、端午节、春节的思亲，更准确地理解“每逢佳节倍思亲”中“佳节”的意思。

）
师：此时此刻，王维想到了什么？
生：他想到了以前重阳节时和兄弟们一起登高远眺的情形。

师：读文字，想象文字背后的内容，这是一种能力。

请同砚们再读一读这段文字，你的脑海中出现了哪些画面？
（适时地不露痕迹地教给学习的要领，让学生爱想、会想，于是就有了下面学生发言的精美纷呈。

）
生：我好像看到了王维和兄弟们头戴茱萸登高远眺的情形。

生：我好像看到了他们一边喝着菊花酒，一边吃着重阳糕。

生：我好像看到他们正聚在一起吟诗弹唱呢！
师：从这段文字中，你感受到了什么？
生：我觉得他们在重阳节那天玩的很高兴。

生：他们兄弟们交谊很深厚。

师：是啊！十五岁以前的重阳佳节，王维常和兄弟们一起这样登高远眺，大众欢聚在一起，是何等让人高兴啊！用你的语言将这欢快情形表达出来。

生：（练习朗读）
师：可现在，王维却和兄弟们天各一方，不能相会。

“天各一方”你们理解吗？
生：（面面相觑，表示不理解）
师：王维的家在华山以东的蒲州，也便是本日的山西省永济市；长安则在华山以西，是本日的陕西省西安市。

相聚一千多里，中间还隔着一座山（简画示意
图）他在山的这头，而故乡和亲人却在山的那头，那么遥远，不能相会，这便是——
生：天各一方。

（图示又是一种理解词语的要领）
师：同砚们注意到了吗？这儿有一个省略号，要省略什么呢？谁能用自己的话把这个省略号给补全了？
生：省略了不能一起登高游玩。

生：省略了不能一起饮菊花酒，吃重阳糕。

师：这省略号好似王维的一声长叹，又好似他那绵绵的思念。

谁来读好这句话？
生：（有感情朗读这句话）
师：此时，他好像看到了——
生：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。

师：可这聚会的人群中，却少了王维。

这便是——
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（议决“如本日各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团圆的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的
情绪。

）
师:王维既想到了对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念。

此时此刻，要是他们能够举行对话，想一想，他们会互相说些什么呢？
生：（同座位练习对话）
师：在重阳节这样一个美好团圆的日子，王维看到了长安街上人们的喧哗，想到了以前在故乡的情形，想到了现在，他想到了许多许多，这就叫——生：思绪万千。

师：他把无穷的思念，凝聚笔端，提笔写下了这首流传千古的佳作《玄月九日忆山东兄弟》。

（配乐指导朗读）
①你便是王维，站在天井里，沐浴着柔柔的晨风，你情不自禁地吟诵着——
②你便是王维，站在山坡上，眺望着遥远的故乡，你无穷深情地吟诵着——
③三1班的全体同砚们，你便是王维，站在窗户前，仰望着皎洁的明月，你心潮汹涌地吟诵着——
师：同砚们读得真动情！这情是王维忆山东兄弟之情。

一个“忆”字浓缩了诗人对亲人的深切思念。

让我们再一次深情吟诵——
生：（深情地）齐读古诗。

（只有真正变动了学生的情绪，拉近了学生与文本的隔断，才华触动学生的
心灵，真切地领会到诗人的情绪。

落脚点又回到了诗，不过，学生读得变动情了）师：同砚们，一首好诗便是一个感人的故事，一段感人的履历。

现在，你们读懂这首古诗了吗？
生：（高声地）读懂了。

师：以后我们在学习一首古诗时，也要想一想这首诗背后的故事，想一想作者的履历，我们还可以上网查阅资料，这样，我们对古诗的理解就更深刻了。

（文包诗这样的文本同样是个“例子”，需要我们好好使用这个“例子”。

从“例子”引发开去，用从“例子”中学到的要领，去学习新的诗歌，为学生自学诗歌铺平门路，给自己喜欢的或西席提供的相同类型且易懂的古诗创作“文”，由此激发学生自我学习的兴趣。

这也是苏教版第八单位的习作要求。

吴老师在引导学生理解了文本后，不忘引导学生在以后阅读古诗时，也要有初步探究古诗的创作背景和古诗意境的意识。

）
三、融读导用，拓展延伸：
师：现在，“每逢佳节倍思亲”这句诗也是身处外地的游子们的互助心声！中秋节时，外出打工的怙恃，思念后代，这是——
生：每逢佳节倍思亲。

师：边疆的战士寓目联欢晚会，想起怙恃，这是——
生：每逢佳节倍思亲。

师：重阳节，爷爷奶奶不和我们在一起，我们给他们打个温情电话，祝福他
们。

这是——
生：每逢佳节倍思亲。

师：春节时，每此中国人都期盼着团团圆圆。

这便是——
生：每逢佳节倍思亲。

（“每逢佳节倍思亲”可以说是《玄月九日忆山东兄弟》这首诗的魂魄，是千古传诵的名句，这样的语境运用使学生透彻的理解了诗意。

）
师：同砚们，这种思念故乡、思念亲人的情绪，已经融进了我们每一此中国人的血液之中，从古至今，亘古不变。

我们还知道哪些写思念亲人的诗吗？
生：举头望明月，低头思故里。

生：露从彻夜白，月是故里明。

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？
生：乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

（只是范畴于一课书的学习，绝不是成功的学习。

讲堂中有意拓展、延伸，帮助学生形成了思乡诗的知识组块，促进学生更普遍地学习，有利于学生形成合理的知识体系，课虽尽，而“学无涯”。

）
师：思念是一种美好的情绪。

同砚们，让我们记着《玄月九日忆山东兄弟》这首诗，互助祝愿——
生：希望人长久，千里共婵娟！
四、作业：
1、背诵并默写《玄月九日忆山东兄弟》。

2、收集几首反应思乡的诗，读一读，背一背。