如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维
摘要：随着各个科目教育教学事业领域的发展，在现有的基础上进行了深化改革，将教学的视角不仅仅聚焦于简单的表层化知识，而是向着更深层次的教学内
容进行挖掘。

在高中语文教育中就表现在对于学生语文思维培养的重视度提升起来，教师能够从切实提高学生的语文核心素养的内核出发，从学习思维的根源进
行入手植入教学内容，真正帮助学生实现更加自由和自主化的语文学习路径。

因此，本文将重点来论述语文思维的内涵，以及在高中阶段培养学生语文思维的重
要价值所在，在语文课堂上开展思维教育模式的措施等。

关键词：高中；语文教学；语文思维；培养策略
引言
高中的语文学习相较于中小学阶段来说从深度性和系统化的方面来看有了很
大的提升，因此学生在学习这些语文知识的过程中就需要汲取这些对于学习有利
的深层次内容，能够学习语文学习的技巧和思维逻辑习惯，从根源上解决语文知
识的理解问题。

此外，高中生在这一时期也将面临着对于自身思维能力的提升和
对于语文基本功的夯实，使他们能够在一定的基础上更好地具备文学素养，在语
文思维的引导和推动下，呈现更好的学习状态和教学效果。

一、语文思维的内涵和培养现状
语文思维是一种具有强烈学科特点和属性的学习思维模式，学生在掌握这种
思维的基础上才能够更好地理解教师所讲的内容，能够跟随课堂的教学方向和进
度进行有益地学习提升。

因此，现在许多的高中语文教师都开始愈发重视在课堂
教学期间对于学生思维的培养。

一方面在语文课程中积极开发创新性教学模式，
能够引导学生用更多种新型和多元的思考方式来对待知识，在语文思维的促进下，学生的学习意识和积极性会变得日益高涨。

另一方面，思维的教育也是对于系统
化教学历程的尊崇，学生秉持着语文的学习层级化思维和创造力思维开展高效学
习[1]。

但是由于长期以来一直的应试教育和被动教育的侵蚀，学生的自动性思考能
力已经越来越薄弱化，因而培养语文思维并不是一件易事，更不是一朝一夕可以
完成的教学任务。

从现阶段学生的语文思维来看，有一部分学生学习方法过于死板，语文理解过于依赖教师，缺乏独立思考的能力。

一部分学生则学习的表面化
严重，缺乏深入学习探究的积极性，自然在思维理解力方面也难以得到锻炼和发展。

二、高中阶段学生养成语文思维的重要价值
（一）有利于革新语文教育观念，建立教与学双向的思维模式
教育事业是需要不断地发展进步的，与此相对的就是教学中的每一种科目的
教学过程和内容也都是需要不断进行更新的。

从高中学生语文思维培育的现状来看，教学还存在很多的问题和缺陷需要一一进行解决，才能够更好地实现学生语
文学习的最大化效果[2]。

因此，从思维开始进行语文教学改革就是将以往那些已
经落伍和不合时宜的教学观念进行更新，能够有更具有创新性和创意的教学手段
来代替那些已经趋于陈旧的教学传统事项，有利于打破一直以来所谓的教学权威，给学生建立起一套新的语文教学培养策略。

这样一来，学生们就能够与语文教师
之间建立起教与学的双重关系和双向思维模式，因为语文的学习从来都不是一个
被动的过程，在课文教学的过程中不能过于依赖来自教师的教学投喂而彻底丧失
了基本的语文思考能力。

（二）有利于加强独立思维培养，深入掌握正确语文学习方法
上述探讨了学生会在语文课堂上处于一种相对被动的位置和学习状态，这是
一直以来教师在课堂中的主导权来决定的，也逐渐形成了一种默认化的教学方式，学生开始懒于动脑思考课文中的知识点，对于一些文学性较强但是阅读理解过程
比较晦涩，难以理解的内容，教师的教学辅助只是一个方面，更重要的是语文思
维的培养。

能够有利于强化学生的独立性，从教师的讲解思路中跳脱出来，能够
具备自己独特的思想，能够运用辩证的眼光来看待问题。

一直以来，学生在学习
语文时都容易将这门课程的轻视，认为学习的难度不高，但实质上语文学习也是
需要掌握方法的，才能形成一种长效和常态化的教学机制。

三、在高中语文课堂教学中提升学生语文思维的策略
（一）从语文课本内容入手挖掘价值，寻找思维创新亮点
语文学习的过程需要紧密地与课本中的知识和内容进行结合，从中发掘出更
加适合培养学生语文思维的价值，让学生在学习每一篇课文的过程中都能够在思
想上有所感悟，有所收获，这才是语文教学的真正目的[3]。

因此，教师需要在深
入了解和把握教材内容的基础上，寻求一些更加创新的思维教学方法，将学生从
以往沉闷和毫无新意的教学流程中解放出来，在内容中进行思维创新力的培育和
教学亮点的挖掘。

例如，在学习人教版高一必修中《劝学》时，可以根据课后的
研讨与练习要求，运用白话文来叙述文言文的内容，以此来考察学生对于文言文
的理解与表达能力，同时可以根据课文的内容进行结构划分，概括每一部分的主
要内容，学生能够在这一过程中对于课文的每一个部分更加深入且恰如其分地进
行理解和掌握，树立课文的逻辑思维，创新学习的方式，能够从中掌握语文思维
的基础路径。

（二）利用生动的课堂活动吸引学生，增强语文探究体验
语文课堂也可以通过组织和开展各种各样生动的教学活动来吸引学生的关注度，从而以一种寓教于乐的形式来培养学生的语文思维，能够在一种自由和轻松
的教学氛围中给学生们提供更好地学习体验。

只有给予学生充分表达自己的机会，语文思维的创新性和创造力才能够被彻底地激发出来，学生在课文学习的过程中
释放自己的天性，勇于表达自己的内心想法。

这样一来，语文课堂就具备了良好
的探究体验，在思维逻辑的贯穿下学生能够更加高效地达到学习的目标，成为具
备全面性语文学习能力的人才。

例如，在学习《以工匠精神雕琢时代品质》时，
就可以将课堂打造成一个小型的演讲现场，给学生提供表现自我的机会，让学生
能来说一说自己理解的工匠精神并举一些生活实例。

这样能够帮助他们建立起语
文思维培养的氛围，鼓励学生们参与这样有趣的语文教学活动，在演讲活动中增
强对于这篇课文的理解。

（三）树立生本教学意识鼓励主动性，培养独立思考能力
语文思维要求学生在学习的过程中应该具有主动性意识和积极地求学态度，
因而高中教师在日常教育环节中就应该注重生本教学理念的贯彻，能够颠覆以往
对于师本教学观念的认知，充分认识到生本教学的价值和重要性，将培养学生的
语文思维作为教学的核心和基础。

在学生缺乏独立思考能力时，教师要善于进行
引导，而不是强制性地进行知识地灌输，一味的被动教学只会让学生的思维越来
越惰性化，不愿意再进行思考，因此培养语文独立思维需要重视教学理念的落实。

例如，在学习《哈姆莱特》这篇非精读又是话剧类的课文时，就可以赋予学生们
教学的权利，可以由学生作为教师身份进行备课和讲课，锻炼他们对于课文内容
的理解和对于语文课堂的把控能力，切实加强语文学习思维的建立[4]。

（四）通过丰富的课外语文学习拓展，促进思维延伸发散
语文思维不仅在高中日常的语文课程中可以获得，学生通过课下的阅读也可
以进一步地加强语文思维水平，因为教材的内容毕竟是非常有限的，学生还需要
经过大量的课下积累进行有效的学习延伸。

此外，还可以将教材内容和课外文章
结合起来进行群文阅读的学习，这样将相互关联性较强的文章放在一起进行学习，有助于学生思维的发散性，增强知识的拓展范围，实现语文思维在学习中的串联
和跳跃。

四、结束语
在教学改革的趋势下，面对在高中语文教学中的一些难题，教师需要从理解
学生思维入手逐渐引导学生的思维模式慢慢地进行正向化改造。

语文思维作为语
文学习的奠基和动力，需要教师尝试更多教学模式进行有效的探索，将学生思维
培育作为教学工作的重点，切实加强学生的语文素养。

参考文献
[1]廖萍.思维风暴——在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].试题与研
究,2019(11).
[2]吕育伟.试论如何在高中语文教学开展过程中培养学生的语文思维[J].散文百家(新语文活页),2018(5).
[3]范明浩.关于如何在高中语文教学中培养学生语文思维的有效对策分析[J].读书
文摘(中),2018(9):186-186.
[4]张宇鹏.让思维在语文课堂中舞蹈——浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文
思维[J].高考,2019(17).。