“以读促写”模式在初中英语写作中的应用

“以读促写”模式在初中英语写作中的应用
摘要：在初中英语教学中，很多学生对英语写作不
感兴趣，许多老师也不重视英语写作的教学，使得英语写作成了初中英语教学中的薄弱环节。

针对这种状况，本文应用“以读促写”教学模式，结合《新目标英语》课本中的教学案例，具体呈现了如何将阅读和写作结合起来，提高学生的英语写作能力。

关键词：以读促写；英语写作
中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0077-01
一、引言
在近几年的初中英语教学中，作者发现学生在英语写作方面普遍比较差。

他们的写作不是拼写问题就是逻辑连贯问题，其原因之一是老师普遍不重视写作教学，只是简单的“学生写―教师评―范文背诵”。

原因之二是教师不能获得一种
科学的教学方法来指导学生写作。

为了提高初中英语写作，本文运用“以读促写”教学，通过阅读加强语言输入，将阅读和写作结合起来指导写作教学，从而提高学生的写作水平。

二、教学课例（新目标八年级上册unit3）
StepⅠ.引出话题
What kinds of friends are real friends？
For me， a good friend is……
A. is friendly.
B. makes me laugh when I am sad / unhappy.
C. is a good listener.
D. can keep a secret.……
【设计意图】激发学生兴趣，将学生引入本文的主题中。

StepⅡ. 范文阅读
1.Look through the passages quickly and find the main idea.
2.Underline the comparative forms of the adjectives in text.
3.Explain the key words and phrases.
4.Retell each paragraph according to the chart.
【设计意图】通过深入分析三篇小短文加深对本话题的理解。

StepⅢ讨论分析
1）语篇分析
注意每篇文章的结构都由“交友观点+与朋友的异同”组成
2）语言形式分析
对比自己与好朋友语言形式
动词短语like reading，enjoy studying，make friends，help to do sth，bring out，get better grades，made sb laugh，
care about
介词短语as long as，be different from，in fact，the same as
连词too，also，so，but，though
句型That’s why+句子，it is+ adj+ for sb+ to do sth，It’s not necessary to do sth
比较级be +形容词比较级+than，实义动词+副词比较级+than
【设计意图】通过教师引导，学生对整个语篇和语言知识有了全面的了解。

StepⅣ思考写作
Wang Lingling and Liu Lili are best friends. Look at the chart below and compare them.
Wang LinglingtallLong straight hairlike readingpopularoutgoingseriousHard-working
Liu LilitallShort straight hairlike sportspopularoutgoingfunnysmart
1）写作分析
①语篇：总分结构，先总括，再分说俩人异同。

相似的地方，可以用both，also来表达；不同的地方，可以用比较的句式来表达。

②内容：长相，爱好，性格及学习品质。

③连词：运用课文出现的and，but等。

④句型：介绍发型has …
hair；介绍爱好likes …；其他可用be + 形容词。

⑤语法：比较级
2）独立写作
Wang Lingling’best friend is Liu Lili. They are both tall，but
【设计意图】学生在老师的引导下学会如何分析写作题目。

V 写后评价
1）同伴反馈
根据评分标准，同伴从写作目的（3分）、篇章结构（5分）、写作技巧（4分）和语言知识（3分）四个方面进行评定
Student A：（3+2+2+1=8分）。

Wang Lingling’s best friend is Liu Lili. They are both tall，but Wang Lingling has longer hair than Liu Lili. Wang Lingling is more serious than Liu Lili. That’s why she likes reading and she is hard-working. Liu lili is funnier than Wang Lingling，so she likes sports. She is smart，so it’s not diffecult for her to study. they are both outgoing. So Wang Lingling is as popular as Liu Lili. Student B：
（3+2+3+2=10分）。

Wang Lingling’s best friend is Liu Lili. They are both tall，but Wang Lingling has longer hair than Liu Lili. Wang Lingling is serious，that’s why she likes reading. And she
is hard-working，so she can get great grades. But she’s also outgoing，Liu Lili is outgoing，too. She likes sports，so she is funnier than anyone. She is smart，so it’s easy for her to study. Liu Lili i s as popular as Wang Lingling. That’s why they can be the best friend.
【设计意图】学生通过互评学习彼此的长处，也能避免彼此的缺点。

2）教师反馈
内容：两位同学都用比较级写出了两个人物的异同点。

语篇：两位同学的结构都不是很清晰，读起来比较杂乱。

建议再调整一下整体结构，可以用总分总。

句法：两位同学的因果关系不清晰。

语言建议：①写完后自己读一遍自己的作文，修改书写及标点等错误。

②善于运用课文中学过的字词句型，如get good grades，although，both，also 等。

【设计意图】通过教师讲解，学生能加深对本话题写作的认识。

3）编辑定稿
【设计意图】学生重新修正作文，能有成就感并保持对写作的热情。

三、结束语
本文结合课例介绍了“以读促写”模式的教学过程。

本课例突出将阅读应用到写作中，这样学生即能将阅读中所学
的知识应用到写作中，也能通过写作加深对阅读知识的巩固。

经过一个学期的使用，作者发现学生对英语写作的兴趣也逐渐加深，他们的写作水平也有了较大的提高。

（作者单位：山西师范大学；山西省运城市盐湖区上郭中学）
参考文献：
[1] 范玉明. （2012）. 以读促写优化初中英语写作教学―以《新目标英语》（Go for it！）读写课为例[J]. 中学生
英语，（10）.
[2] 李茜. （2011）. 应用读写结合法提高九年级学生英语写作水平的行动研究[D]. 新疆：新疆师范大学.
[3] 盛一英. （2005）. 以读促写读写结合――一项英语写作教学实验研究[J]. 南昌教育学院学报，（2），47-50.。