乡村小学班主任时间管理的现状与思考

乡村小学班主任时间管理的现状与思考
摘要：班主任工作涉及到的内容较繁杂，对班主任的时间管理能力提出了较严格的要求。

尤其是乡村小学的班主任工作尚缺乏规范化，容易让班主任对自身班级管理工作产生“不堪重负”的情况。

为了让班主任能够充分利用有限的精力、时间来搞好班级管理工作，就需要从时间管理这个层面出发，围绕乡村小学班主任时间管理的实际情况，提出一些能够改善其班主任工作问题的对策。

关键词：乡村小学；班主任工作；时间管理；教育对策
乡村小学班级事务具有繁杂、琐碎的特点，班主任需具备良好的时间管理能力来制定班级管理计划，组织班级管理活动，实现班级管理的优化，让小学生的身心都健康成长，也让班主任自身获得有效的专业化发展，同时通过提高班级管理质量，为班级中的教育活动提供可靠的保障，让教师顺利开展各学科教学。

因此，我们需充分考虑乡村小学班主任时间管理中存在的问题，建构以时间管理为基础的班级管理模式。

一、乡村小学班主任时间管理的实际现状
（一）班主任缺乏科学的时间管理意识
乡村小学班主任普遍采取一些基本的、传统的管理措施来展开自身的班级管理工作，并没有意识到时间管理在班级管理中的重要性，因此他们普遍比较缺乏科学的时间管理意识。

这就导致班主任只能尽可能地利用有限的精力来按部就班地进行班级管理，虽然会达到一定的班级管理效果，但是也会因班级事务的繁杂性、琐碎性而倍感压力，也就难以让班主任科学把控班级管理工作。

（二）班主任的时间评估能力比较薄弱
一个人的时间评估能力是影响其时间管理观念与管理意识的关键因素。

在乡村小学，有的班主任虽然形成了一定的时间管理意识，但是对班级管理时间的评估能力较薄弱，因此制定的时间管理计划缺乏科学性与有效性，只能在有限的班
级管理时间内，尽可能地完成更多的班级事务[1]。

这虽然在一定程度上提高了新时期班级管理的成效，但是难以从整体上保障时间管理在班主任工作中的实际运用效果。

（三）班主任对时间管理的执行力不强
乡村小学班主任在发挥时间管理意识，推进科学的班级管理时，缺乏较强的执行力。

因此，以科学的时间管理为基础的班级管理活动缺乏实际成效，让时间管理在班主任工作中存在流于形式的问题。

比如，有的班主任在自主规划好的管理时间限制内，没有达到预先制定的班级管理目标。

这种情况反映的就是班主任的时间管理执行力低下的问题，乡村小学班主任应注重合理把握好时间管理与班级管理之间的关系，并发挥前者的作用，促进后者的健康开展。

二、乡村小学班主任在时间管理下的工作方法
（一）在目标引领下增强时间管理意识
乡村小学班主任缺乏科学的时间管理意识，归根到底是没能明确自己对班主任工作的期望，没能在这种期望下树立自己展开班级管理工作的目标，没能解决“我想成为怎样的班主任”这一问题。

因此，乡村小学班主任应了解自己在班级管理领域的个人期望，了解自己应该在班级管理中取得怎样的成就，然后明确自己的追求。

只有这样，才能让自己制定的时间管理计划与自身价值追求相符合，使其自主分配时间，实现自己追求的目标。

班主任可以在教师专业培训中，针对性地学习“班级管理时间分配”的内容，结合自己追求的目标，真正制定班级管理的时间分配计划[2]。

班主任除了要针对到校、迎接学生、入班级检查、带领晨读等基本的班级管理步骤，设定具体的实施时间，还可根据班级管理目标，随时调整自己的班级管理时间分配计划，让这一时间管理计划更具科学性与有效性。

比如，班主任要在班级管理中融入德育，则可在时间管理计划中合理分配一些班级德育时间，为实现班级德育目标做准备。

此外，班主任还需确保时间管理计划的全面性。

即班主任在制定时间管理计划时，需要涵括各方面的班级管理事务。

然而班级管理事务的繁杂性比较明显，
班主任在每次遵循时间管理计划来展开班级管理工作时，相应的时间管理计划内容都会有所调整，才能不断适应班级管理新情况，全面地推进班级管理工作，实现班级管理目标。

例如，班主任为了实现民主管理这一目标，会在某次时间管理计划上添加民主班级制度讨论活动的内容，但是在下次的时间管理计划中，可去掉这一部分内容，换上其它的民主班级管理内容。

（二）通过科学的时间评估加强时间管理
时间评估是班主任对时间管理计划的制定、实施过程及实施效果进行评估的一项重要工作。

乡村小学班主任要了解自身时间管理计划的实施情况，就需要加强时间评估这一环节的管理内容，让自己能够从中获得时间管理计划下班级管理情况的反馈信息，了解自己制定的时间管理计划是否能够有效推进班级管理工作。

这便于班主任更精准地完善时间管理计划和班级管理方案。

在时间评估环节，班主任可以评估的内容包括以下几点：第一，班级事务的管理时间分配是否科学合理；第二，是否遵循了科学的轻重缓急原则，对管理内容进行排序；第三，评估时间管理计划下具体班级管理的实施方法的科学性；第四，评估时间管理计划下具体班级管理内容的实施效果[3]。

针对这几个时间评估内容，乡村小学班主任既可了解到时间管理计划的主次顺序、管理内容结构，还可对时间管理计划实施后的情况进行评估。

在时间评估结束后，乡村小学班主任可罗列出下一次班主任工作中需要优先进行管理的内容，然后在制定下一次的时间管理计划时，可以将时间评估效果作为重要的参考信息，对时间管理计划进行合理的优化，确保下一次的班级管理能够得到健康的运行。

需注意的是，班主任需在时间评估结束后，对超出了班级管理时间的班级事务管理内容列入下次时间管理计划中。

比如，班主任在时间评估中发现“心理疏导”这部分内容做得不够到位，耗费了的教育与管理时间超过了预期。

对此，班主任可将其继续列入下阶段的时间管理内容体系中，并优化这一心理疏导工作的大致完成时间，直到班主任能够合理把控管理时间，提高时间范围内的班级管理实效。

（三）从不同角度增强时间管理执行工作
乡村小学班主任要提高自身的时间管理执行力，则可从不同角度入手，优化自己合理利用时间进行班级管理的方法。

例如，班主任可针对班级管理的主次顺序，找出要优先做好的班级管理事务，如同学相处矛盾的协调事务。

这种班级管理事务应是班主任重点要完成的管理工作内容，班主任要增强自身的时间管理执行力，可从重点班级管理事务入手，增强自己的紧张感，努力把控重要管理事务的工作时间。

班主任在贯彻执行有时间限制的班级管理事务时，要着重考虑的就是：自己该用什么态度来做好这件事？这一管理事务处理的诀窍是什么？比如，对于先前提及的“同学相处矛盾的协调事务”这部分内容，班主任可认真思考：“当同学们在相处期间发生矛盾时，身为班主任，应该以怎样的态度来帮助他们协调矛盾？在协调学生矛盾问题时，有哪些诀窍呢？”
除了考虑重点问题，班主任还需要认清自己在什么时间段应该做什么事情，才能激发班主任自身的时间管理潜力，使其尽可能地在规定的时间范围内，搞好该段时间的班级管理事务，以提高时间管理模式下乡村小学班级管理的具体实效。

三、结语
总之，时间管理是班主任开展科学班级管理工作的重要举措，也是乡村小学班主任提高自身班级管理实效的重要途径。

班主任应在认清时间管理现状的前提下，明确班级管理目标，制定科学的时间管理计划，善于通过时间评估来优化时间管理方案，并注重增强自身时间管理执行能力，让班级管理工作获得健康发展。

参考文献：
[1]卢淑英,徐存伟.小学班主任时间管理的现状与思考[J].山海经：教育前沿,2019(9):0423.
[2]王丽霞.班主任培养小学生自控能力实施策略研究[J].考试周刊,2020(7):159-160.
[3]段涛.小学班主任管理工作心得[J].魅力中国,2020(8):95.。