小学音乐_星光恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思

《星光恰恰恰》教学设计
教材版本：人音版一年级下册第六课
课型：唱歌综合课
一、教学目标：
1、情感态度与价值观：
用不同的形式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性，培养学生热爱音乐、热爱生活的情感态度。

2、过程与方法：
通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，从而引导学生自主的参与体验音乐、演唱歌曲和舞蹈表演等。

3、知识与技能：
能用轻快的声音熟练地演唱歌曲《星光恰恰恰》，并能准确地踏着音乐的节拍参与舞蹈体验。

二、教学重点、难点
重点：学会用轻快的声音和带着欢快的情绪去表现歌曲，体验和感受音乐的魅力。

难点：能准确地踏着音乐的节奏，用舞蹈体验的方式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。

六、教学准备
钢琴、星星图片、打击乐器、多媒体等。

三、教学过程
（一）组织教学
1、预热：播放音乐，学生唱着《闪烁的星星》走进教室。

2、导入：同学们好，欢迎你们来到音乐课堂。

今天，老师把顽皮可爱的小星星请到了我们这里，大家和小星星打招呼吧！（展示小星星图片）
3、律动：在美丽的夜晚，夜空中有无数的小星星闪烁着耀眼的光芒，让我们来听听他们的歌声，请大家随着音乐来唱一唱，动一动吧！（播放歌曲《闪烁的小星》）
学生律动，并跟老师用柯尔文手势表演音乐的高低。

4、过渡：这是我们之前学过的一首歌曲，刚才同学们用欢快的情绪和小星星一起表演了这首歌，还复习了柯尔文手势。

接下来，让我们来看看顽皮的小星星它们又在干什么呢？请同学们闭上眼睛去仔细聆听。

（老师播放歌曲的伴奏音乐）
这首曲子你听了之后有什么感觉？（高兴、开心、欢快的）
猜猜小星星在干什么？（小星星在唱歌、在跳舞、在做运动……）
5、揭题：原来小星星们是在举办一场舞会呢，而且还起了一个非常好听的名字叫——《星光恰恰恰》
设计意图：创设情景，渲染气氛，以星光舞会为主线，激发学生学习音乐的兴趣。

在课前律动时使用了本单元的歌曲，并对前面的音乐知识进行了复习，同时引出本课的教学内容，体现单元的整体性。

（二）新歌教学
1、初听歌曲。

星星眨着小眼睛，邀请老师加入他们的舞会，同学们想不想看老师跳舞？（师随伴奏音乐跳舞）
同学们想不想学一学这欢快的恰恰舞？你记住了那个动作？（恰恰恰的地方扭一扭的动作）
2、再听歌曲。

老师在什么地方做的扭一扭的动作呢？请仔细聆听音乐，看看哪位小朋友能找出“恰恰恰”的节奏并拍打出来？
拍打节奏x x x
3、三听歌曲。

现在，就让我们一起随音乐跳一跳《星光恰恰恰》，请同学们随着音乐轻轻的摆动你的身体，还要加上刚才的拍手，看看谁做得最准确？
学生感受音乐，随音乐摆动身体和拍打节奏。

4、学舞蹈、读歌词。

这支恰恰恰有一个“口诀”，记住了这个“口诀”就学会了这支舞蹈。

分句教动作，口诀便是每一句的歌词，学生在学会舞蹈动作的同时不知不觉按节奏读歌词，在玩中学，更能激发学生兴趣。

5、学唱歌曲。

这支舞蹈的“口诀”就是《星光恰恰恰》的歌词》，我们再看着曲谱跟琴演唱，重点唱准最后一句的节奏（在学唱的过程中，注意学生的音准和节奏，特别是结束句。

）
6、快乐演唱。

刚才同学都说过去参加星星舞会时要带着快乐、
高兴的心情，现在就请同学们欢快地演唱歌曲，并带上拍手。

7、教师范唱。

同学们的演唱是多么的优美啊，老师也想凑凑热闹，请同学们仔细聆听和观察老师的演唱，看看歌声和情绪都有哪些表现？
8、师生互动。

师生一起合作，把歌曲演唱一次。

设计意图：使用听唱法，引导学生自主的学习歌曲。

根据一年级学生的年龄特点，由浅到深，循序渐进，通过聆听音乐、朗读歌词、拍打节奏、歌曲律动、演唱歌曲等教学手段，让学生能够有感情地、熟练地演唱本课歌曲。

为舞蹈体验环节做好充分的准备。

（三）拓展活动
1、律动：看着刚才同学们在游戏中的演唱，每个人的脸上都写满了欢乐，现请同学们同桌之间面对面的再唱一遍。

相互看看对方的
表情有多么的可爱。

演唱的过程中，请同学们左右摆动身体，并在（x x x）节奏处相互拍手。

2、伴奏：为了增添舞会的气氛，制造出不一样的音响效果，老师还给同学们带来一种小乐器——手铃，作为歌曲的伴奏乐器，请同学们随着四位小组长的伴奏，跟老师一起来演唱歌曲。

这就是我们送给小星星的节目。

部分同学加入手铃的伴奏，部分学生来有感情的演唱歌曲。

设计意图：根据一年级学生的年龄特征，这一环节不但能激发学生的兴趣，还能提高学生的注意力，保持孩子对音乐课堂的新鲜感。

在学生学会歌曲之后，通过游戏、律动和乐器伴奏，加强学生对歌曲的熟练程度，增加歌曲表演性。

并一直围绕参加星光舞会这一主线，让学生一直保持着表演的欲望。

3、完整展示
舞会开始了，全班同学分为合唱队、舞蹈队、伴奏乐队共同参与星光舞会。

（五）课堂小结
1、同学们，欢乐的时光总是很快过去，我们的星光舞会也即将结束了，在这趟音乐之旅中，大家玩的开心吗？在参加舞会的过程中，你们学会了什么？
2、音乐在我们的生活中是无处不在，只要我们热爱音乐，我们的生活便会充满着快乐和幸福。

这节课就上到这里，下课，同学们再见……
设计意图：再次熟悉本课教学内容，激发学生对音乐的热爱之情，从而学会热爱生活，并加深学生对本课歌曲的印象。

一年级的小学生，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。

他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。

因此，在教学过程中就要抓住儿童天性好动的特点，在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，强调学生结合自己已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感，引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。

本课围绕着参加小星星的“星光舞会”为主题，通过律动、聆听、学唱、表演、舞蹈等教学手段去体验和感受音乐和表现歌曲。

在教学过程中，去理解和掌握歌曲节奏、速度、力度等音乐要素，同时让学生学会感受音乐、体验音乐，从而有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展，学会热爱音乐，热爱生活。

《星光恰恰恰》教材分析
《星光恰恰恰》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐新教材第2册第六单元《美好的夜》中的一首由教材编写组改编的歌曲。

此曲是四个乐句的单段体结构，全曲8小节，4/4拍，D大调。

《星光恰恰恰》是一首舞曲风格的歌曲，节奏简单，以四分音符、八分音符为主。

旋律级进与跳进相结合，活泼欢快，节奏与歌词水乳交融，每个乐句结束处都带有代表性极强的|XX X|拍手的节奏，适合低年级学生唱跳结合的表演形式。

一年级是个活泼好动的年纪，小朋友都非常喜爱韵律感比较强的旋律，从《星光恰恰恰》的节奏、旋律、音色等方面体会并感受了其欢快的情绪，通过看、听、唱、演等形式感受、表现音乐，在音乐中激发学习兴趣，在集体舞队形创编中培养学生的合作意识和合作能力。

这些都是层层铺垫，慢慢深入的，对于小学生来说，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。

这节课主要采用了奥尔夫律动音乐教学法，要学生“动”起来，这是奥尔夫特别强调的一个重要原则，学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。

学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了，学生在老师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

当孩子两两为伴跳起恰恰舞时，会因为动作的一致、合拍而感到快乐，那时因为孩子动作是在有节奏的音乐声中进行，动作与节奏同步了，孩子通过有节奏的身体动作，增强了节奏感，常常能合上音乐，与同伴门同步动作，这就会给他们带来愉快的情绪。

律动就是让学生通过身体来体验节奏感。

律动教学是音乐教学的重要组成部分，通过动作来诱发孩子自身的音乐潜能，更好地完成素质教育的任务，达到逐步培养孩子们的节奏感和韵律感，进而提高对音乐作品情感能力的目的。

律动教学是引导学生人人参与的一种有效形式，是融身体、音乐、情感为一体，不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教育体系，当学生参与这种体系的活动时，会沉浸在一
种快乐和良好的自我感觉气氛中，这是一种艺术上的感受、体验和追求。

总之，律动的使用可以使抽象的小学音乐教学变得直观，呆板的教学方式变得生动，使小学生学得更轻松，教师教得更轻松。

小学音乐教育通过律动起到提高小学生音乐作品情感的能力，促进小学生思维，深入理解音乐作品意境的作用。

作为教师，我们更多的任务应是让学生对音乐产生兴趣，帮助学生跨进音乐艺术的大门，让他们体验学习音乐的快乐和满足。

不过这节课也有不足的地方，舞蹈教学的环节，因为时间关系我没有让他们自己创编，学生没有用很丰富的肢体语言来表现内心的感受，他们不敢大胆的表演，喜欢互相模仿，并没有太大的个性展示。

这在以后的教学中应该多注重培养学生怎样用肢体语言来表达内心的感受及旋律的特点。

《星光恰恰恰》课标分析
《2011新版音乐课程标准》已把“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”放在基本理念的首位。

并且指出：音乐的情绪和情感，主要是在音乐实践活动中培养的。

感受体验音乐的情绪、情感，是一个对音乐作品的感性认识上升到理性认识的过程。

而编创表演动作，也是目前在小学音乐教学中普遍采用的方式。

启发学生依据歌曲的主题、情绪、意境去编创表演动作，主要是以律动、歌舞表演、集体舞等形式，从而增强了歌曲演唱的艺术表现力。

在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。