小学低年级绘本阅读指导研究

美的寻觅丨©小学低年级绘本阅读指导研究
◎吕云云
将绘本阅读教育引入课堂，不仅可以开阔学生眼界，还可以提升教学效果，推动教学工作高效发展。

因此，在小学教学中，需要致力于低年级绘本阅读能力的提升，紧跟时代教育发展需求，进而达到实现新课改教学目标。

一、小学低年级绘本阅读的必要性
在“素质教育、创新引领”的教育理念下，强调低年级绘本阅读教学，培养学生的绘本素养，才能为新时期人才培养奠定基础。

相比传统教学而言，绘本教学可以帮助学生理解知识信息，弥补学生知识储备不足、理解能力有限的缺陷，确保教学活动顺利开展。

同时，学生在进行读图、理解图的过程中，可以实现由简单到复杂的学习过程，这非常符合学生的性格特征，对激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性具有重要意义。

最后，绘本阅读教学更加灵活多样，可以丰富小学低年级教学的内容，增添课堂的趣味性，又能培 养学生的阅读习惯和能力，为高年级学习奠定基础。

二、小学低年级绘本阅读的指导策略
（一）明确教学目标，构建绘本阅读故事。

在新课改教学理念下，低年级教学不仅需要教师改善教学模式，注重学生学科能力，还要建立教学目标，充分利 用绘本阅读故事，提升学生的学习兴趣，为学生构建生动有趣的课堂，增加学生与教师的互动，促进教学质量的提升。

作为教师而言，在低年级教学活动中，教师应该转变教学理念，为学生讲述生活中故事，引导学生融入课堂，强调贴近现实生活的教学内容，确保教学内容的丰富多彩，才能确保素养教育的正常开展。

例如，在进行《乌鸦喝水》教学中，
教师可以将课本自带的图画引入，并运用到绘本教学中，为学生播放符合场景的图画，利用故事的形式分享课文内容，
拉近与学生的距离，引导学生积极参与课堂，进一步培养学生的自觉性和自主性，从而，实现教学质量的提升。

通过这样的方式，可以明确绘本阅读教学目标，指导教师的教学工作，为绘本阅读教学提供保障。

（二）重视学生需求，鼓励学生自主创作。

在小学绘本阅读教学中，学生不仅需要认识绘本图画内容，还需要具有提取绘本图画信息的能力，这样，才能有效完成绘本阅读，提升绘本阅读的质量。

教师作为教学活动的主要成员，也需要提升绘本素养，注重培养自身阅读意识，提升信息获取能力以及信息敏感度。

因此，在教学过程中，既可以通过展示绘本插画，构建阅读故事的方式；又可以通过先讲故事再理解绘本插画的方式，帮助学生理解绘本信息内容。

例如，在讲解《开满鲜花的小路》时，教师可以先引导学生理解故事内容，然后，再组织学生制作绘本插画，女口：包裹破洞、长满鲜花的小路等场景，让学生在实际绘制的过程中，实现自主创作，提升主观能动性。

这样，也可以加深学生对故事信息的认识和理解，培养学生灵动的思维，进一步促进学生综合能力的发展。

通过这样的方式，可以给予学生更多自由的空间，充分满足学生的成长需求，对培养学生自主学习、创新学习意义非凡，对强化学生创新能力也有积极作用。

（三）转换课堂教学模式，构建优质的学习环境。

在小学低年级教学活动中，学生喜欢特色化、趣味化的教学方式，而绘本阅读的内容就非常丰富有趣，与学生需求非常符合。

因此，实际的教学过程，教师可以转变教学模式，丰富教学的形式，将绘本阅读通过表演、视频的方式展示出来，构建优质的绘本阅读环境，潜移默化地影响学生。

首先，对于学校而言，可以加强信息化教学环境建设，打造人工智能、信息化教学平台，这样，才能为学生搭建优质的学习环境，进一步完善绘本阅读教学质量。

同时，在教学活动开展中，教师也可以充分利用学校计算机、微信平台，建微信学习公众号，为学生分享绘本阅读素材，丰富绘本阅读的渠道资源，让学生既可以放松心情，又可以学习知识，进一步提升学习效率。

另一方面，教师可以借助表演法，将绘本内容通过表演的方式展示出来，促使学生可以积极踊跃地参与绘本阅读课堂，提升绘本教学效果。

例如，在讲解《开满鲜花的小路》时，教师可以选取学生分别扮演长颈鹿、鶴鼠、松鼠，然后，让学生根据绘本故事内容，表演寄包裹、收包裹等内容，为学生打造专属的表演课堂。

通过这样的方式，学生不仅可以更加深入地理解绘本内容，积极主动地阅读绘本细节内容，还能够帮助学生理解角色内容，培养学生的自我表达能力和展示能力，让绘本故事更加具有魅力。

总之，重视绘本阅读教学是非常必要的，将表演法、信息化设备融入课堂教学中，不仅可以改善传统课堂枯燥无味的现状，还可以丰富课堂教学模式，拓宽学生的眼界，进一步提升绘本阅读的质量。

通过明确小学低年级绘本阅读的教学目标、改善绘本阅读的教学模式以及营造绘本阅读的环境等方法，进一步强化了绘本阅读的能力，锻炼了学生思维创新能力，促进了小学低年级学生全面发展。

（作者单位江苏省灌南县长江路小学）
一（本栏责任编辑刘艳军）
2020年第01期椒飛S彳
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