七年级英语教学比武心得

七年级英语教学比武心得
第一篇：七年级英语教学比武心得
七年级英语教学比武心得
新的学期已开始两个多月了，教学工作也在如火如荼地进行,我所教的七年级英语在整个中学英语学习阶段中又是起着重要的作用,七年级教材在形式上发生了变化。

而且下册的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

我认为从以下几方面着手比较好：一．教师在教学的过程中首先要把握重、难点。

我认为这是教学中对教师最重要的要求。

如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。

学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。

教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二．其次语法讲解一定要清楚，透彻。

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。

有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四．在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。

要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。

课文3a、3b部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读练习，并且每篇文章后面都有若干个问题（类似Game、Survey等）在这一部分一定要让学生独立完成，锻炼他们的应试能力。

五．七年级英语教学单词仍然是基础。

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让学生自己多造句子。

六．培养学生们的课文背诵能力。

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

无论是七年级英语教学还是其它年级英语教学，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实,更要让学生多做练习.让他们在练习中去巩固知识语言点。

第二篇：七年级英语教学心得
七年级英语教学心得
百尺一中
郭军芳
七年级英语教学心得
今年我担任七年级的英语课，很多人都认为七年级的内容简单，老师教起来比较轻松，其实不然。

由于在农村学生没有英语基础，所以七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写能力对以后的学习非常重要。

现将我在教学中尝试的一些教学方法、心得总结如下：
一、规范书写
英文的书写必须规范，端正。

在上第一堂英语课，学习第一个英语字母的时候就要向学生提出要求：每一个字母、单词都要书写规范。

在学习过程中，对书写规范，端正的学生给予夸奖，对书写不规范的学生给予惩罚，例如让其再写十遍。

后来慢慢的，学生的书写都规范了起来。

二、注重音标
如果说单词是学习英语的基础，那音标就是基础的基础。

今年的英语课本和往年最大的不同就是加强了音标教学，这点我认为很好。

不同的英语老师对学习音标的时机看法不同，我个人认为让学生在开学一两个月内学完音标比较好。

因为音标学好了，就意味着学生自己会读单词了，有了自学的能力。

当学生看到没学过的单词也都会读的
时候就会有一种自豪感，学习英语的兴趣也会更浓。

当然，如果一味的学习音标肯定很枯燥。

学习音标的目的是为了学生能够利用音标自学单词，我以我倾向于利用渗透教学法，在学习单词的同时逐渐的认识并学习音标，慢慢的掌握利用音标拼读单词。

音标学好了，很多单词通过读音就能书写出来，单词也变得容易记忆了。

三、淡化语法
英语是一门语言，在学习过程中如果一味的强调语法，讲解语法，很多学生不但听不懂，而且会渐渐失去学习英语的兴趣。

所以要通过句子学习语法，例如要讲解一段对话，先让学生去听跟着读，然后明白它的意思之后就引导学生自己编对话，然后分组反复练习，通过练习学生自己会说会写了，里面所包含的语法自然就学会了。

同时，也提高了学生的创造能力。

四，以学生为主体
素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。

所以在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学过程中来。

把重视传授知识变成激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发潜能的过程。

例如，在教学的中心环节，我们可以根据教学内容设计一些与教学相适应的游戏或表演节目，让学生去表演，在表演的过程中不但得到了快乐，而且学到了知识，提高了学习英语的兴趣，同时也培养了学生的合作精神和创新能力。

五，和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素，和谐融洽的师生关系能促进教学质量的提高。

所以在教学的过程中，我真诚的热爱每一个学生，关心、理解、尊重他们，对所有学生一视同仁，他们也就慢慢的喜欢、尊重、依赖我，同时也更喜欢英语这门课。

以上是我在七年级教学当中的一些心得体会，教学方法有很多，只要我们英语老师用心去教，学生用心去学，相信我们都能取得好的教学效果，圆满完成整个学年的教学任务。

第三篇：浅谈七年级英语教学心得
浅谈七年级英语教学心得
作为七年级的英语教学，要从零抓起，从最低处入手，放眼长远，不仅仅是完成七年级的教学任务，更重要的是为初高中以及以后的英语学习铺好路，打下坚实的基础。

即听说读写的基础。

一、狠抓单词，让词汇不再成为障碍
目前词汇教学依然是耗时多，见效少。

而词汇学习的好坏直接决定了学生英语学习的兴趣和自信心。

因此，词汇教学要持之以恒的教会学生读记单词的方法与技巧。

针对初一学生来说，这里的单词教学主要是让学生根据音标学会读记单词。

具体来说，有以下几种做法：（1）让学生学会读记单词的方法：对每个单词的读记，用下面的步骤来进行：剖析结构→划分音节→试听→跟读→互读正音→检查补偿。

在操作过程中，需要注意以下几点：①先看一下该词有无字母组合，尤其是元音字母组合：如：sh-ow→show，ow和sh都是字母组合，w→or→k中or为字母组合;其次是有无记住不忘的切入点：如child→ren.后是汉语拼音“人”。

on-i-on.中两个on;还有就是看一下该词有无以旧带新的地方，如music-musician，后加了我“i”一个“an”。

②划分音节对学生来说，可以把长单词变得简单易读，记起来容易得多。

③试听阶段，主要是让每一个学生都能挺清楚老师的读音。

④互读检查的时候，同学之间可以相互更正，相互帮助。

对于难度较大的单词，课上及时补偿，强化训练随后跟上。

（2）引导学生了解词性。

首先从动词入手，慢慢的让学生由了解到记住并会用动词造句。

了解形容词、名词、介词、副词等在句中的大体位置，以及句子主要的成分，有助于培养学的造句能力。

这整个过程一直是三年不变的做法。

只是开始由老师来做，后来变成由程度好的同学来做。

初二刚开始，一部分同学已经说记单词不再费劲了。

二、培养好习惯，打好英语学习的基础
（1）上课前一分钟，让学生坐好，准备好本节课该用的学习用具，规范学生的坐姿。

（2）课上，教给学生如何做笔记。

一般情况下，除了本节课的重
点句型，其他内容我不板书，而是重复说几遍，让学生边听边记，有的单词我会反复拼读几遍，直到学生记下。

发现不认真听课的，立即提问，及时提醒，让其跟上老师的节奏。

（3）做好单元知识总结，每单元学习结束后，对本单元内容进行从词汇、短语到句型的全面总结。

单元测试后，写好错题集，记下各大题得失分情况，写下下一次目标及重点突破的题型。

三、注重书写，让作文不再因字而失分
单词书写从小学就开始了，但是学生程度参差不齐，需要从字母书写开始，把单词的书写贯彻整个初一英语课堂，课上发现学生的书写问题，及时纠正，坚持用四线三格规范板书。

先是只要求保证书写质量，人人过关，然后再强调速度。

通过各种形式的比赛激发学生的书写兴趣，比如：每周张贴学生的书写作品，定期进行书法比赛，作业展览，板书比赛等。

四、小组合作，共同完成学习任务
现在的学生心理年龄普遍较小，这就需要更多时候的合作互助，来激活学生的思维力和学习的内动力，而且还可以有效的避免两极分化，让学生产生强烈的集体责任感与荣誉感。

其一般步骤为：自学尝试→合作互动→综合内化→深化提高。

（1）要为合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，同时对各小组的学习情况及时的进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

（2）尽可能的给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的才智都得到发挥。

没有充分的时间，合作学习将会流于形式。

（3）在合作学习之前，引导学生进行前沿性自主学习，留给学生足够的独立思考时间，只有当学生对某个问题百思不得其解时进行合作学习，才会富有成效。

也只有这样，才能打造高效英语的课堂。

五、培养兴趣，让英语学习不再枯燥无味
课堂教学改革的终极目标为使学生“愿学、学会、会学和乐学”。

可见学习兴趣的重要性。

我认为主要从以下几个方面来培养学生的学习兴趣：
（1）充分利用各种教学资源，使课堂内容生动有趣，采用听‘做、说、唱、玩、演等方式，使课堂教学不再沉闷;根据学生的心理特点，设计各种形式的教学活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来;采用各种不同形式的竞争机制，给学生充分的展现机会，鼓励每个学生表现自我，提高自我。

（2）组织不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行各种比赛。

有目的的培养尖子生，开展英语游戏、开英语演唱会、朗诵会、英语演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等。

即可全班进行，也可全年级、全校进行。

以便让英语作为一门语言，发挥它的交际功能。

又可以活跃学生的课外生活，巩固课内知识，创设英语氛围，激发学生兴趣，使课内外结合，相得益彰。

（3）不断学习新的教育教学理论，与时俱进。

定期了解学生学习动态，不断更新教学方法，常教常新，再好的方法，如果不赋予它新的活力，也会使学生感到厌倦。

因此，要不断学习，活学活用。

总之，时代在变，教材在变，学生在变，我们的教学理念也要跟上时代的节拍，教学有法，教无定法，无论哪种方法，只要是建立在热爱学生，热爱教育的基础之上，就会发挥它应有的作用。

第四篇：七年级英语教学心得
七年级英语教学心得
在课堂上课时，七年级学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。

预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性，否则的话学生很容易变得思想分散，而且根据初一的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复
练习，才能在学生的脑中形成概念。

所以，初一的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。

虽然七年级学生在学习态度和学习要求方面，能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初一教学的另一个特点就是不断反复。

除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把这一学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。

校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每周组织的周考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初一学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。

此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。

在七年级上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。

如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初一学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。

但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。

所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

一、新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。

表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。

表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛：在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
三、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。

促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

四、在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。

要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。

课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

八年级英语教学单词仍然是基础。

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

培养学生们的课文背诵能力。

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

五、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。

如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的
兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。

这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

六、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。

对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。

学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。

让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。

第五篇：人教版七年级上册英语教学心得
人教版七年级上册英语教学心得
西坂农中张清华
从2011年9月1号开始，我就在一个全新的工作岗位上重新开始了我的英语教学生涯。

作为一个有着十多年教龄的老教师，我认为这里是我教学历练的起点，是我热爱的教学事业的启航。

根据教学需要，我担任了七年级15、16班的英语教学任务。

一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。

其实不然。

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。

因此，即使有着以往的教学经验，我也不敢掉以轻心。

我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。

如今，一个学期即将结束，关于七年级的英语教学我有很多自己的新的体会，现将我的一些认识反思总结如下，以此和各位同行共同探讨，交流学习。

首先是关于书写。

有别于一些教师，我对英语书写是非常看重的。

因为这是学习任何一门外语必须要掌握的。

七年级学生在小学时的英语书写基本要求为零。

甚至他们往往就直接按语文的拼音来写。

而在初中，这一切都要以标准来规范。

英文书写的端正与规范，在开学上课的第一天必须要重点强调。

从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，我就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受
到惩罚。

吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。

后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。

经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。

其次是关于朗读。

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。

在日常教学中，我最害怕不开口的学生。

我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。

众所周知，任何一门语言的学习始终都以说为核心，在他们能自由表达之前，朗读就是最原始最有效最必要的手段！所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声地朗读英语。

针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，先是个人读，再小组读，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。

早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

再次是关于单词教学。

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。

甚至可以说：得单词者得英语。

新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。

为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。

在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。

所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。

1.跟读。

让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

2.
记住汉语意思。

可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。

事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

（虽然做到这一点非常难，一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。

这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系）
在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。

我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

之后是关于音标。

与部分英语老师对音标的出现时机看法不同，我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。

尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。

因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。

并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。

相信学生在之后的英语学习中，会越来。