《烟台的海》教学反思1

《烟台的海》教学反思1
《烟台的海》是第七单元上的一篇课文。

课文结构清晰，采纳了总—分—总的结构，在介绍海上专门景观时采纳了季节的变化顺序从冬—春—夏—秋；人景交融，将烟台的海与烟台的人有机的结合在一起，先景后人，相得益彰；语言生动，文中采纳了大量比喻、拟人手法给学生的语言积存提供了条件；图文并茂；课文中的两幅插图看起来将学生带入了波涛汹涌、气概磅礴的情境——烟台的海边。

但是，上完《烟台的海》，发觉学生对大自然奇异景观的感受十分平淡。

中国的南面在和东面临海的较多，北面的较少，烟台恰是北面临海，因此，其景色自有其专门之处，而冬天的景观是最壮观而富有魅力的。

遗憾的是学生难道专门少看到这一点，也不能观赏这一点。

在回答“假如你去烟台看海，你喜爱在哪个季节去？”那个问题时，只有一位同学说是喜爱在冬天去，同时把自己的喜爱的缘故也交流了。

而专门多的学生事实上全然就无法去感受冬天的烟台的海特有的那份壮美。

事实上也怪不得学生，他们关于大海真是没有太多的感性认识与体验，即便是我，关于大海也只是有那么一点仅仅来源于影视作品，或者文学作品中认识，实在也有些悲伤。

事实上上课之前教师应该估量到这些情形，在制作多媒体时应找一些动感的录象，让学生有起码的感性认识，在波涛汹涌的画面中感受力量的冲击，感受大自然的威力，从而让心灵受到震动，如此，成效就会好专门多，对课文内容的明白得也会更进一步。

看来，以后要向这方面努力。