小学立德树人典型经验材料

小学立德树人典型经验材料
小学立德树人材料
德育是教育的灵魂和核心。

学校德育对学生人生观、价值观、世界观的形成具有举足轻重的作用。

近年来，我校在德育工作上，不断探索德育新途径，始终以培养“学生拥有良好的行为习惯”为第一工作重点，以“做一个言行文明、思想高尚的人”为工作重心，力争促进学生健康成长。

一、深入挖掘德育内涵，让“做一个言行文明、思想高尚的人”活动系列化。

学校的德育工作是塑造青少年学生的优良品质，培养健全的人格，实现学生的主动健康全面发展为宗旨。

多年来，我们在开展“做一个言行文明、思想高尚的人”工作的实践中，根据每个年级学生生理、心理特点和不同年龄的认知差异，确定每一年级的主题教育重点。

低年级：以行为规范教育为重点，以孝雅教育为基础，以集体主义、爱国主义为核心，养成乐于助人、文明礼仪、遵规守纪的好习惯。

因此确定的主题教育重点是规范加孝雅教育；中年级：以自强教育为重点，以诚信教育和爱国主义教育为核心，促进学生养成明礼诚信、关爱他人、自信自强的良好作风。

因此确定主题教育重点是自强教育；高年级：以意志教育为重点，以环保和磨砺坚强意志为核心，完善学生的人格，增强学生的社会责任感。

系列化主题教育重点，为每一位学生主动参与主题教育的活动指明了方向，主题教育有明确的目标，有系列的主题活动，从而使我校“做一个有言行文明、思想高尚的人”工作渗透于学习生活之中，形成了相对稳定的德育学习教育局面。

二、进一步落实德育目标，让“做一个有言行文明、思想高尚的人”活动富有探究性
我校在组织学生开展丰富多彩的德育活动中，探索学生喜爱的、贴近学生身心发展的、并有教育意义的学生活动。

经过长时间的实践，初步形成三大类学生活动：一类是学生根据班级和同学实际自主设计组织的探究性社会实践活动，如调查、研究、观察等体验活动，这类
活动是动态的、可变的；像调查研究它是通过对自然、社会、人类有关的问题和现象进行有目的、有计划的调查活动，了解某一方面的情况，弄清问题和现象产生的原因，找出其间的联系和发展趋势，进而对问题和现象中隐含的知识和观念获得较深刻的认识的研究方法。

如我校五年级的学生，探究调查的内容是“为什么要控制白色污染”？他们通过正确的途径获取信息，并通过合理的分析得出科学的结论。

在教师的指导下，进行探究，并在探究过程中，主动地获取体验和知识，应用知识，解决了问题所在。

象这类的探究性社会实践活动，改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，最终目的是培养学生的创新实践能力和社会责任感，发展了学生的个性。

第二类是学校根据学生年龄段分年级开展的实践活动。

如“四个一活动”：当一天家长、做一天小老师、参加一次社区宣传活动、带动一名学生说文明话、做文明事。

“四个一”的系列实践活动，成为道德教育极好的载体，精心设计、规范管理、严格要求，使之有序、有章、有效地把孝雅教育与感恩教育、行为规范教育、磨砺坚强意志教育等有机地结合起来。

它不仅充实了学生的道德认知，激发了学生的生活热情，更重要的是，使学生心理素质得到优化，身体素质得到强化，坚强意志得到磨砺，为塑造完善“做一个言行文明、思想高尚的人”奠定了基础。

第三类是依托学校现有教育资源，开展一系列的体验活动。

每月我们都会组织不同年级的学生欣赏一些优秀的军人题材的影片，每学期还会邀请社区人大代表、村民等来我校做大规模的法制教育报告会。

通过活动，促使学生们将军人严明的纪律、优良的作风、顽强的精神带进校园，同时能培养学生的责任意识，磨炼学生的意志品质，规范学生的言语行为，提高学生的能力素质，增强学生们的责任感，促进少年儿童素质的全面提高，从而受到了广大学生、家长、学校和社会各界的赞誉。

系列化学生活动丰富和支撑了德育课程，学生在学科以外的学习
中，开拓了他们的视野，贴近了生活，走进了社区，亲历了活动，思想得到了升华，能力得到了提高。

特别是探究性社会实践活动，学生通过亲身实践获取直接经验，掌握基本的学习方法，养成问题意识，探究意识，合作意识，创新意识，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，形成健全的人格。

师生们共同创造着德育的新课程，丰富了“做一个言行文明、思想高尚的人” 的内涵。

三、拓宽德育思路，让“做一个言行文明、思想高尚的人”活动目标明朗化
1、“文化育人”以浓厚的文化氛围感染学生
文化是一个民族的生命，优质文化产生优秀的民族。

学校也是一样，只有优秀的校园文化才能产生优秀的教师，才能培养出优秀的学生。

为此，我们大力加强校园文化建设，让中华民族的优秀文化呈现在校园的每一个角落，让学生处于一种强烈的文化磁场中，受到潜移默化的影响，以此触动学生的灵魂。

一是操场文化。

操场以培养学生良好的行为习惯为主要内容。

内容为：播种文明，收获温馨；留住绿色，点燃生命；美化校园，净化心灵；爱护树木，人人有责。

二是教室文化。

以孝行、雅行为主要内容，每个班级张贴名言警句、孝雅格言，并按照上级要求，开展孝雅活动，培养学生的感恩之心、责任之心、仁爱之心。

三是食堂文化。

在食堂张贴名言警句，引导学生崇尚节俭、文明进餐。

四是橱窗文化。

结合开展的各种活动，利用展板、橱窗等进行展示。

一年以来，共计建展板30多块，有长跑校长致辞、环保教育、读书活动、安全知识教育等等，极大地丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操。

2、“环境育人”以优良的校园环境影响学生
绿色是生命的象征，校园拥有绿色，校园就充满生机。

植树栽花，有很多好处，一方面可以美化校园，提高学校品位。

另一方面还可以净化校园空气，益于学生健康。

按照学校绿化美化工作要求，我们高
起点规划，分步骤实施，做到了应绿尽绿。

几学期来，我们共计植树100余株，栽花50余株，有栀子花、月季、三叶草等，种类各异，使我们的校园常年有绿、常年开花、四季飘香，置身其中，芳香沁人心脾，催人努力，促人奋进。

四、明确德育目标，让主题班队活动成为培养学生做一个有道德的人的舞台
我校在德育工作的实践中，试图将每一位学生在德育活动参与中的感悟、体验的精华部分上升为系列化主题班队活动的教育资源，让每一位同学共享。

由于活动本身源自于学生日常生活实际，而这些体验、感悟又来自这些学生最纯真，发自内心的想法，活动的片断采撷了最精华部分呈现出来，就很容易引发学生在班队活动中形成新的感情交流，促进感悟的再次提升。

因此，以德育活动为坚实的载体的系列化的主题班队活动就更丰富了其德育功能，它打破了传统的说教形式和僵化的活动模式，而具有更厚实的内涵。

学生通过社会实践活动得到体验、感悟，并通过主题班队活动又一次得到了提升，学生在活动的主动参与中快乐地成长。

五、实践与反思
诚然，在“做一个有言行文明、思想高尚的人”活动的探索和实践中，我们也遇到了很多困难、困惑。

如我们在研究、实践中还需要理论的创新、丰富和重构；如何细化“做一个言行文明、思想高尚的人”的类别；如何正确定位教师在活动中的角色地位等等，我们的工作尚处于初步的探索实践阶段。

我们相信只要我们真诚的付出，一定会赢得丰厚的回报，每一位学生在新课程、新理念的感召下，一定能实现主动、健康、全面的发展，真正的做一个有道德的人！。