五年级上册英语教案Unit8AtChristmas(第2课时)译林版(三起)

Unit8 At Christmas(第2课时)
一、教课内容： 5 上 U8 Grammar time &cartoon time
二、教材剖析：本是林版牛津小学英五年上册第八元第二，主要通本元新授和句型的，帮助学生理解并初步掌握有关法知，提高学生的言合运用能力。

本的教课内容是 Grammar time，，cartoon time 两个部分，此中 Grammar time 是法教课，主要帮助学生学 first, next, then 和finally 的用法，并附一个操作活，于 cartoon time 学生整体感知下，理解
Why is Mr Turkey sad?一同一，演一演，一。

三、教课目：
1.知目
掌握 Grammar time &cartoon time 板的内容，并能行初步的运用。

2.技术目
(1)能用 First/Next/Then/Finally,⋯一系列表示先后序的副构。

(2)能 cartoon time 一，演一演，一。

3.感情目
(1)激学生学英的趣，并养成优异的法学
(2)系生活，培育学生的手，用英做事解决的能力四、教课重、
点：
(1)能用 First/Next/Then/Finally,⋯一系列表示先后序的副构。

(2)能 cartoon time 一，演一演，一。

五、教课准：件片
六、教课程：
Step1: Warming-up
1. Enjoy a song
T:Boys and girls, this song is about ⋯?
Ss: Christmas.
2. Brain storm
T:What do you know about Christmas?
Step2: Review story time
Review Mike ’s Christmas.
T:You know many things about Christmas. At Christmas ,people are happy and busy. Look at these pictures, who are happy and busy too? Ss: Mike and his family
T:Yes. Can you say something about Mike’s
Christmas? (Ss work in groups.)
Step 3: Presentation and practice
1.Grammar time.
Helen’s Christmas(Listen and number)
T:Mike has a lot of fun at Christmas. So does Helen. What does she do?
Let’s listen and number.
Tim ’s fun at Christmas
a. (播放 Tim 没有条理的 )
T: This is Mike ’s Christmas. Tim wants to tell us about his Christmas. Listen to him.
（听完）
T:How does he say?Do you think he speaks well? What’s the problem? Ss:太快，不流畅 ...
T: So how can we help him say better? Why?
T:Well done, if we want to speak well, we can use ‘First, next, then and finally ’.
c. Read these sentences.
d.Write these words:‘First, next, then and finally’.
T:You can read the words, can you write them?(Do P81)
2. Cartoon time.
a.Watch the pictures
T:People are always excited and happy at Christmas. How about our animal friends? Look at the picture. What do you know from the picture? Ss: They are happy?
T:How about Mr Turkey?
Ss: He looks sad.
b. read and find the answer
T:Mr Turkey is sad. What’s wrong with him?
介绍西方国家吃火鸡的传统
c. Say to Mr Turkey.
T: What’s the feeling of Mr Turkey?
T：If you are Sam and Bobby. What would you say?
语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落,对提高学生的水平会大有裨益。

此刻,许多语文教师在剖析课文时,把文章解
体的支离破裂 ,在文章的技巧方面下功夫。

果教 ,学生疼。

剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没几日便忘的一干二。

造成种事倍
功半的尬场面的关就是文章的不熟。

常言道“ 百遍,其自” ,假如有目的、有划地引学生频频文,或、默
、跳 ,或听、范、、分角色朗,学生便能够在中自然悟文章的思想内容和写作技巧,能够在中自然加感,增言
的感觉力。

长此以往,种思想内容、写作技巧和感就会自然浸透
到学生的言意之中,就会在写作中自不自地加以运用、造
和展。

d. Read the story
e. Act the story.()
Finally, Mr Turkey is happy.
Step 4: Consolidation
Talk about Spring Festival.
Step5: Summary
What do we learn today?
Step 6: Homework
板：
Unit8 At Christmas
First , ⋯
Next , ⋯
Then , ⋯
Finally , ⋯
靠“死” 不可以 ,得“活”用 ,临时称之“先死后活”吧。

学生把一周看到或听到的新事下来 ,摒弃那些假套空 ,写出自己的真情感 ,篇幅可可短 ,并要求运用累的成、名言警语等 , 按期点 ,秀篇目在班里朗或展出。

,即稳固了所学的资料 ,又了学生的写作能力 ,同培育了学生的察能力、思能力等等 ,达到“一石多”的成效。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也” 。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

只
是司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，
虽能从其身上学以“道” ，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

教课反省：本节课的主题是圣诞节，整个教课过程依据三个板块的具
体内容，以 Mike,Helen,Tim,Animal friends 的圣诞节为主线，形成一个完好的语境。

在富裕情味的教课中，穿插听、说、读、写能力的训练，提高孩子综合语言能力。

帮助学生梳理已有知识，并形成新的语
法构造，而后指引学生在初步运用中理解语法含义，最后再创建新的情境灵巧运用语法构造。

在整个教课活动中联系学生生活实质，指引学生运用所学语法知识，真实表现运用语言做事的社交功能。

在整个教课过程中，还需要更为松手让学生来学习，真实做到以
学生为主体。

此外关于学生的阅读和表演还需要增强指导。