沪教版小学二年级下册语文《医生的心思》教案三篇

沪教版小学二年级下册语文《医生的心思》教案三篇教学目标：
1、认识本课生字13个，积累词语10个，句子2句
2、准确流畅地朗读全文
3、通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德
教学过程：
一、导入新课
1．说说平常是怎么看病的？
2．怎样与医生交谈的？
3．医生在听病人讲病情的时候表情怎么样？
4．你是否知道医生在想什么？
5．出示课题，质疑：这位医生是谁？什么叫心思？他的心思是什么？
二、读课文，解决疑问
1、读后解疑
2、这位医生是——学习生字“德”
3、读课文第一节。

联系上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。

学生读后寻，寻后交流。

4、联系上下文理解“川流不息”
5、医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的？
6、有一位特别的病人让格里辛格难忘，请读课文§2—14。

体会这是怎样的一位病人。

7、自读。

8、同桌互读。

9、师生配合读
10、读课文第14小节。

医生为什么不收女病人的费用？体会医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

篇二
教学目标：
1、认识本课生字11个。

积累词语10个。

句子2句。

2、准确、流畅地朗读全文。

3、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多我为病人看病的高尚医德。

教学重点：认识本课生字11个。

积累词语10个。

句子2句。

教学难点：通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多我为病人看病的高尚医德。

教学预备：电脑媒体教学时间：1课时教学过程：
一、谈话引入，揭示课题：
1、师：小朋友，当你们生病时，你最先想到的是谁？板书：医生。

2、师：那么你知道医生为你看病时在想些什么？
3、（出示课题）齐读课题。

9 医生的心思
4、你想知道些什么？
二、学习课文：
1、听课文录音，说说课文写的是哪位医生，她怎么样？
2、交流。

学习生字：德注意：“德“字右半部分“心”上有一横。

3、小组学习生字。

分析比较三个近义词：简练、简洁、简短，
请你在课文寻到这三个词语想想它们之间意思的差别在哪里？
4、默读课文，想想医生有个什么心思？在课文中寻出答案并且
用直线划出。

5、交流。

6、填空：为了能给更多的人（），他养成了（）、（）的习惯，他极不同意（）。

7、读医生与病人之间的对话，你体会出什么？（他们之间的对
话很简洁）
8、读最后一小节，你有什么问题吗？（四人学习小组讨论）
9、师：他为什么不收女病人看病的费用？
10、交流（女病人为医生节约了时间，让医生能为更多的病人看病，就等于用时间付了看病的费用）
11、师：那么你能概括这位医生的心思了吗？（时间就是金钱）
三、拓展知识：
请你收集一些相关“珍惜时间”的诗句或者名言。

板书设计：
9 医生的心思
利索、简练的习惯
篇三
教学目标：
1、认知：认识本课生字12个，积累词语10个，认真描写5个
生字。

联系上下文理解“心思、川流不息、审视、笑容可掬”等词语
的意思。

2、能力：准确、流畅地朗读全文。

分角色朗读课文，尝试读出
语气。

联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病
人看病的高尚医德。

教学重、难点：
1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病
的高尚医德。

教学预备：
1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学过程：
一、质疑导入新课
1、揭题，学生质疑。

2、问题
（1）医生有什么心思？
（2）为什么医生会有这样的心思？
二、整体阅读，识记生字
1、请同学们打开课本自由读课文。

要读准字音，读通句子，遇
到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

2、自由读课文，自主识字。

3、检查自学情况；
（1）出示多媒体课件，认读生字。

“德”字右半部“心”上有
一横。

（十四个人一条心）指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部
分的位置和大小。

（2）出示多媒体课件，认读词语。

“德国”、“川流不息”、“甚至”、“白费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审
视”“笑容可掬”、“叙述”
（3）联系上下文理解“川流不息、描述”
4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生
的心思是什么。

三、深入课文、理解课文
1、默读第一节。

（1）格里辛格是个怎样的医生？高超——高超完成填空：因
为格里辛格是个的医生，所以。

（2）结合课文第一节的内容，用“因为，所以。

”练习说话。

（3）在文中用“——”划出相关医生的心思的语句。

交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？
①出示句子：他极不同意白费他人的宝贵时间，看病时只想知道
那些最重要的情况。

②指名读、齐读
③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。

进行朗读
指导
④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？
（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总
是反反复复地描述自己的病情。

指导朗读：理解“反反复复”（反反
复复就是——一遍又一遍、不停地、）指导读好“总是” “反反复复”
2、学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。

思考：这里有几次对话？
（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、
读熟。

（3）质疑：“读完最后一节，你们有什么疑问吗？” 这令人
快乐的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要感谢病人（4）学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口
的经过。

⑤再读课文2-14小节。

思考：这是怎样的医生？这是怎么样的
病人？
板书：（）的医生（）的女病人联系上下文理解“审
视”“笑容可掬”
（5）完成填空，学习最后一个小节。

师：医生的心思是（），女病人简洁的叙述正好（），所以（）。

（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，白
费了医生许多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。

女病人节约了时间，时间就是金钱。

板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。

指名读，
感受医生高尚的医德。

四、总结课文，展开想象
1、师生共同读课文。

2、展开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么？
五、复习巩固
1、读词语。

2、选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病，格里辛
格养成了利索、（）的习惯。

“玻璃碎片儿。

”女病人（）地回答。

您（）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

3.交流相关“珍惜时间”的诗句或名言。