语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》教案

《惊弓之鸟》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理解“惊弓之鸟”的含义。

3、学习过《惊弓之鸟》之后，学生能结合实际生活，感悟出故事所传达出的道理。

教学重难点：
了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。

教学时间：
1课时（40分钟）
教学准备：
1、《惊弓之鸟》ppt课件
2、《惊弓之鸟》动画小故事
教学过程：
一、课题导入，激发兴趣
1、你能猜猜是什么成语吗？（课件出示成语的图片，
如：亡羊补牢、南辕北辙、掩耳盗铃、画蛇添足）
2、同学们还知道哪些成语故事呢？（揠苗助长、守株待兔、井底之蛙等）
3、今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。

（课件出示题目）
4、看见题目，同学们有什么疑问？想提出什么问题？
学生提出的问题设想：1、《惊弓之鸟》中的鸟是什么鸟？
2、“惊弓之鸟”是什么意思？
3、为什么鸟会受到“惊吓”？
......
5、播放《惊弓之鸟》动画故事。

二、初读课文，了解内容
1、学生自由朗读课文。

2、出示ppt：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？能手：是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

学生根对于“能手”的理解设想：1、很厉害的人
2、很强的人
3、达人
......
3、教师出示“能手”的真正含义后，询问班上的学生，自己是不是小能手？（学习能手、唱歌能手、跳舞能手...）
4、导入：课文开头一句话，就让我们了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

三、精读课文，理解内容（体会重点句子的含义）
大声自由朗读课文，思考以下几个问题：
1、更羸看见大雁后，说了什么话？
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

”这句话应该用怎样的语气去朗读？（非常自信）请学生自己体会自信的语气，多请学生单独朗读，使其余学生尽快把握自信的感情和语气。

2、“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”这句的语气应该是怎样的？（极为不相信的语气）请学生试着朗读
3、面对魏王的质疑，更羸怎么证明自己？（“请让我试一试”）
4、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（你能学一学更羸的动作吗？体会“嘣”的意思，说明拉弓的力度很大，再体会两个“直”字在课文中的含义：证明大雁飞的快，飞的急）。

5、“啊！”魏王看了看，大吃一惊，“真有这样的本事！”（体会这句话的语气，使用一种更为吃惊的语气朗读）本课魏王和更羸的对话较多，而这些对话对课文理解帮助很大，所以让学生分角色朗读，加之肢体动作，让学生深刻理解课文内容。

5、在细度课文，分析更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
（1）默读７～９自然段。

思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
（2）集体交流：更羸的这段话总共有四句。

第一句说的是他看到和听到的情况。

看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。

他根据看到的和听到的进行
分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。

而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。

第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

课件出示填空练习：
（6）更羸的本事
不但（箭术高超），
而在于（他能细心观察事物）。

同学们有什么话想跟更羸说？
（向更羸学习他细心观察的优点...）
四、交流探究（学生四人为一小组，交流探究）
究竟是谁害死了这只大雁？（将学生分为四人一组，探
究讨论）
(1)是射箭能手更羸吗？
(2)是先前射伤大雁的猎人吗？
(3)是这只大雁的同伴吗？
(4)是这只大雁自己吗？
五、总结课文
1、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

）
2、这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

六、拓展延伸
你还知道哪些与“惊弓之鸟”意思相近的俗语或成语呢？一朝被蛇咬，十年怕井绳。

七、课后作业
1、在摘抄本上抄写自己喜欢的词语和句子。

2、课后收集一些自己喜欢的成语小故事。

3、练习册《惊弓之鸟》的相关题目。

板书设计：
惊弓之鸟
看到:飞得慢受伤只拉弓更羸不用箭
听到：叫得惨孤单。