4、教学目标编写应该注意哪些问题

4、教学目标编写应该注意哪些问题
第一篇：4、教学目标编写应该注意哪些问题
教学目标编写应该注意哪些问题？
一、应阐明学习行为的主体，即正确定位目标对象。

课堂教学目标是撰写教案的过程中比较难写的部分。

需要授课教师对每章、节的教材要有全面的认识和较深的理解。

教学目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本节课内根本就完不成。

如：老师经常会在教案中写到：培养学生信息素养，激发学生学习兴趣。

这个目标就过大，在一节课里怎样就体现出学生信息素养的提高？而且这个目标放到每节课都可以。

教学目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知识、能力太少，知识的密度信息量不够。

教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解和认识不到位。

二、学习目标的编写应尽可能明确、具体。

具体到每一节课中，课堂教学目标有三至五条左右的具体目标即可。

知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。

反对本本主义，反对教条主义，要根据课堂教学的实际情况撰写课堂教学目标。

也就是三维目标有时是可以合并，不必分割开来去撰写的，只要教学目标中包含这三个维度的内容就可以。

知识目标中，常用“ 知道”、“ 了解”、“ 理解”等词语来表述。

技能目标中，常用“ 学会”、“ 掌握”、“ 熟练掌握”等词语来表述。

情感目标中，常用“ 体会”、“ 体验”、“ 感受”、“ 认识”等词语来表述。

三、要说明达到该目标的条件，注意目标设计的层次性。

由于学生的学习基础和学习能力存在着差异，课堂教学目标的设计应具有一定的灵活性。

①符合大纲所提出的最低限度要求，达到合格水平的目标。

它是基础较弱学生应完成的目标。

②符合大纲所提出的各种基本要求，达到中等以上水平的目标。

它是中等学生应完成的，并鼓励基础较弱学生尝试完成的目标。

③符合大纲所提出的最高要求，达到优秀水平的目标。

第二篇：教材编写注意问题
北京大学出版社教材编写体例及要求
1．稿件的大致要求
1）文要对题，符合原则
2）简明扼要，层次分明
3）语句通顺，用词规范（最新规范）
4）数据翔实，维护版权。

关于版权问题，相对于其他书籍来书，教材的约束条件比较宽松一些，教材可以采用相关书籍的内容，一些图表内容可以完全相同，但绝对不能整篇的抄袭，这样是要追究责任的。

如果引用了，请在参考文献中注明。

2．层次问题
（1）目录要与后面的章节一致，这是很容易出现的问题，章节变动但目前却忘了相应的改过来。

目录的层次要一致，不能出现某一章节的层次与其他章节不一样，这是很明显的错误。

（2）全文的层级要一致，本系列定好的层级为： 2014-7-23
行公式标号，只对母公式编号。

（7）公式、反应式应另行书写。

（8）公式中的已知函数（sin, cos, tan, exp, lg等）、已定义的算子符号（df中的d, Δx中的Δ等）、有特殊意义的缩写字（max, min, Re, Im（复数的实部、虚部））等均用正体。

（9）公式中的符号应逐一加以注释，“式中”两字另行左顶格，后接需注释的符号的含义；计量单位写在注释文字之后，计量单位前均用逗号分开；有多个符号需注释时，除最后一个注释后用句号之外，其余皆用分号。

如p为压强，MPa；t 为温度，℃.4．外文字母注意事项
主要考虑外文字母的大写小情况和正斜体情况。

（1）一般来说，外文字母基本上为斜体。

（2）外文字母为正体的情况主要有：
1计量单位为正体（常用计量单位为小写）○
2化学元素符号第一个字母为大正，第二个字母为小正○
3大多数数学符号为正体，比如偏微分，积分符号。

○
4酸碱度符号为pH,采用PH是错误的○
5电极线路图上二级管，开关等的符号为正体○
6所有标准规范为正体○
7东南西北的方向符号为正体○
8人名地名为正体，C•B, C.杰克。

（注意字母之间用中点，字母与汉字之间用下标点）○
9产品标号与牌号为正体○
10物理量的下脚标如果表示次序的话必须用正体，不表次序的话用斜体。

○
5．计量单位
（1）原则上都要用符号而不用中文
（2）不能出现公斤、公尺、公寸、度等用词
（3）单位为分子的话，相乘可以连写，但如果容易引起误解的话，需要加中标点号，如m•s，可以理解为度量单位m与时间单位s相乘，也可以理解为毫秒，这时候就不能直接连乘了。

单位为分母的话，连乘的时候一定要加“• ”，并用括号括起来。

（4）计量单位务必使用法定计量单位，已废弃的非法定计量单位，如kgf/cm2，mmHg，mmH2O，atm，kcal，rpm，Gs及英文缩写ppm等，均不得使用。

（2）计量单位用正体。

6．表格问题
（1）先有文，后有表，文表必须高度一致。

（2）表中的文字一定要简练。

（3）表中的文字要观察是否出现不合规律的跳动，有太大的跳动说明可能有问题。

（4）有效数字要保留相同的位数。

（5）大表尽量在同一页（读者不用翻页就能看到全表）。

（6）表中需注明的东西统一放在表后加注。

（7）表中空白表示此项未测或没有，表中“—”表示没发现。

（8）表格的结构应简洁，一律用三线表，必要时可加辅线。

7．插图
（1）先文后图，图名与文中名字一定要一致。

（2）图要清晰，工程图等如果是截图需要重画，不能自己重画的需要注明。

全书中图的线条粗细一定要一样，箭头形状要统一。

（3）图中引线不能重叠，不能交叉，不能弯折。

（4）图表的注结束时不能有句号。

（5）大图包含小图时，小图上的序号标注应该统一顺序(a)(b)等，不能每个小图都从1开始。

（6）图文字号为小五。

（7）图的纵、横坐标一律采用“物理量/单位”表示，如p/MPa，t /℃.8．标点符号
（1）一句话后为句号，但图表中的内容包括注释结束时不能用句号。

（2）问号在陈述语境中不能使用，不管里面有没有出现疑问词。

（3）科技书词与词间并列，尽量不要用逗号，而使用顿号。

（4）并排句推荐用分号。

（5）冒号在科技类书中尽量少用，避免与比例号相冲突。

（6）如果是作者主观的态度，引号在句号前，但如果是引用他人的语句，引号在句号后，尤其是一些大人物的语句。

（7）省略号在数学公式中只用三个点。

9.物理量符号
物理量符号中除了pH用正体外，其余都用斜体。

矩阵符号、矢量、张量用黑斜体。

10.参考文献
凡是引用前人或他人的观点、数据和材料等，都要在引用处用数字上角标标明，并在文末列出参考文献表。

参考文献的著录格式如下：专著：[序号] 著者.题名.版本.出版地:出版者,出版年:起止页码.期刊：[序号] 作者.题名.刊名,出版年,卷号(期号): 起止页码.专利文献：
[序号] 专利申请者或所有者.题名:国别,专利号.公告日期和公开日期.电子文献：[序号] 主要责任者.题名.出版地:出版者,出版年.更新或修改日期[引用日期].获取或访问途径.技术标准： [序号] 标准代号标准顺序号—发布年标准名称.学位论文：[序号] 作者.题名：[学位论文].保存地:保存者,年份.会议论文：[序号] 作者.题名.会议名称,会址,会议年份.著录格式中“作者”一项，若不超过3人，请全部标注；若超过3人，请标注3人，后加“等”或“et al”。

外国人名一律姓前名后。

如J.C.SMITH写为SMITH J C，Albert Einstein写为EINSTEIN A.例如：
[1] 蒲家宁.管道水击分析与控制.北京：机械工业出版社，1991：54-55.[2] 陈振瑜，李志彪，何利民，等.垂直管气液两相弹状流流动特性研究进展.管道技术与设备，2005（4）：3-6.三、交稿时需要提供的文件
（1）在约定交稿时间的前一个月发送初稿给负责编辑。

（2）书稿。

包括扉页（包括确定的书名及编写组）、前言、内容简介、插页（如有）、目录、正文、插图与插表（如有原文件）、附录、参考文献、后记与致谢（可省略）。

（3）附有其他特殊要求的文档。

（4）在书稿出版后三月内提交与书稿配套的ppt、多媒体课件，习题答案等立体化资源，以便出版社对图书进行宣传推广。

说明：如有其他问题请与编辑联系。

此文档内部使用，请勿外传，违者必究。

第三篇：讲授法应该注意问题
好的讲授法根植于教师渊博的知识储备、灵活的内容驾驭、出色的语言表达、有序的课堂组织、循序渐进的问题讲解以及恰到好处的教学情境创设。

运用得当，可以达到“引人入胜”和令学生“流连忘返”的教学效果。

运用不当可能导致教师单方面的表演，教学过程表现出“灌输式”和“填鸭式”的特点。

在运用讲授法进行教学时，我们应该注意哪些问题呢？
1、适用性。

在课堂教学时，选择恰当的讲授内容是关键。

适用性比如概念定义、历史文化和教学法则。

2启发性。

在课堂教学中教师要
注意启发和引导学生思考，要有意识地设置一些与本节内容相关的问题。

使学生产生疑问，激发探索问题的积极性。

3、趣味性。

生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思考。

尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，将枯燥的知识趣味化。

4整合性。

在与其他教学方法综合运用时，应考虑如何扬长避短。

可以先通过读整节内容，列出主要知识点，然后根据知识点以及学生的特点选择不同的教学方法进行教学。

第四篇：应聘者应该注意哪些问题
面试，是用人单位招聘人才时通常采用的考核方式。

应聘者能不能积极主动地“推销自己”，会不会巧妙自如地展示自己的优势，从而给招聘者留下良好的印象，则直接关系到求职的成功与否，在激烈的竞争中，应聘者应该注意哪些问题才能让自己脱颖而出呢？
一、有备而来。

面试前要做好充分准备，如对于应聘单位的各方面情况，要尽量有一个全面的了解，对面试时可能涉及的问题，要事先认真准备和演习。

二、衣冠整洁。

应聘者的服饰打扮，应给人一种整洁、大方、庄重的感觉。

就性别而言，男性应体现出一种整洁、干练的气度；女性则应表现出一种朴实、端庄的风格。

(一个人的穿着打扮应该和面试公司的整体风格相配合.切记:女孩子不要穿着暴露.)
三、有自信心。

每个人都有自己的优势和潜能。

应该更多地看到自己的优势和潜能。

牢记：“世界上只有没能获得成功的人，没有一能取得成功的人”。

(有的时候面试观就是想知道你对自己的能力是怎么看的,有没有信心做好交给你的工作.)
四、尊重他人。

自身基本素质高基本条件好的应聘者，如果傲慢自负，缺乏对招聘考官应有的尊重，甚至把自身的优势和资本当作与对方讨价还价的筹码，这样的应聘者，即便再优秀也不会赢得考官的高分。

五、谈吐流畅。

面试是双方一问一答，彼此交流的过程，掌握交
流的艺术非常重要。

回答问题要富于条理性，逻辑性和节奏感，说话要清晰流畅，简洁。

六、谈话适度。

面试交谈不同于当众演讲。

一般情况下，在回答提问时应言简意赅，谈话适度要有节制，冗长乏味的长篇大论，只会令人生厌。

七、答其所问。

如果由于紧张没有听清楚对方的发问，不妨再礼貌地请对方重复一篇，切忌不懂装懂，乱答一气，如果是众多应聘者参加集体面试，有把握的问题要积极抢答，没有考虑成熟的切忌因抢先而造成答非所问的尴尬局面。

八、扬长避短。

面试交谈是一种扬长避短的艺术，在一定场合下，什么话该说，什么话应巧妙地回避，要灵活处理，不要一味地“实话实说”。

九、注意体态。

一个人的体态语言在交谈中所起的作用很重要，缩头缩脑，弯腰驼背或者翘起“二郎腿”等，不仅反映出一个人的不良心态，也会给对方留下不好的印象。

十、彬彬有理。

要尊重考官，不要打断对方的发问，不要随意插话，更不能贬低别人，抬高自己。

不要主动向对方提起薪水，福利待遇等问题，面谈结束告退时，不要向考官提出限定时间给予答复的要求等。

相信如果我们能做好这十点，那我们面试的成功率将会有很大的提升。

第五篇：教学实施中应该注意的问题
教学实施中应该注意的问题
教学设计是教学实施的准备阶段，教学实施是教学设计的实施阶段。

再好的教学设计如果不能够有效地实施的话，活动的效果必然就会大打折扣。

课堂活动的有效实施策略应该是课堂活动实现的一种保证，好的实施策略在一定程度上可以弥补设计上的不足。

实施过程中有许多需要关注的问题：
一、关注常规培养，形成课堂的活动常规。

学习规范或者课堂活动规范非常重要，比如说行为规范，就是学生在学习英语的时候所必须的一些习惯。

一些组织规范，一些学生间的互动模式，如果这些模
式一旦形成了，老师在以后的教学中就不用重新的组织，重新的解释了，这样会提高教学的效率。

二、明确活动的目的、任务。

要让学生主动起来，要有最大的教学效果，必须让学生做一个主动的、知情的、清醒的参与者。

所以我认为应该告诉学生这堂课的目的和各个活动步骤，应该怎么做？就是说要让学生做一个知情者，他自己才能够主动地去发展。

在低年级学生受到语言的限制，可以用汉语让他知道目的，有些老师上公开课的时候，为了做给别人看，全部用英语组织课堂，遇到学生不懂得地方，就用肢体语言表达。

这样做并不好，这时候对老师的这种示范能力和演示能力就提出了一个很高的要求。

我们经常看到一些课，本来是一个很好的活动，但是因为老师的指令发得不是很明确，甚至老师的演示和学生即将要做的活动不是完全一致的，从而导致活动不能顺利开展。

比如说有一个老师，他想让学生做调查，他自己示范时是一个人完成的，调查时我自己问，自己记，我再问，我再记。

但是他实际操作的时候是需要四个人来做的，结果到活动的时候，就造成了学生不知道自己该干什么了。

三、及时耐心的处理生成问题大多数时候教学过程并不是完全按照教学设计一步步走下去，当中会出现一些问题。

例如：老师让学生说某种事情，但是他不想说这个事，想说另外一个更加有意思的事情，但是他不会说，这时候老师要给予相应的指导。

所以呢在课堂上实施活动过程中老师不是没事可做，老师也并不是只起一个监督的作用，他要去善于发现课堂上发生的所有的情况。

对于不太符合原来设计要求的活动必要的时候可以做纠正或者更正；对于学生需要帮助的时候要给予及时的帮助和指导，这就是使活动能够有效实施一个非常重要的因素。

四、不要过于追求形式化而忽略了教学本身。

还有很多需要我们在教学中去不断的去总结，形成理论性的东西，来引领今后的教学工作。